摘要：隨著社交媒體和移動應(yīng)用的普及，傳統(tǒng)的思政教育模式面臨著信息傳遞效果不佳、內(nèi)容與受眾脫節(jié)等問題，因此需要借助新媒體的力量來創(chuàng)新教育模式。思政教育作為培養(yǎng)人們正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要手段，具有重要意義。它不僅是思政知識的灌輸，更是對人們?nèi)姘l(fā)展的引導(dǎo)。通過思政教育，人們能夠形成正確的道德觀念，增強社會責任感，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，從而成為具有遠見卓識的社會人才?；诖耍芯客ㄟ^大量綜述文獻資料的方法，對網(wǎng)絡(luò)傳播視角的特點及借助新媒體進行思政教育的價值方面展開分析，為后續(xù)的拓展思政教育路徑研究提供理論基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，文章旨在探究借助APP拓展思政教育的有效路徑。結(jié)果顯示，通過利用APP優(yōu)化傳播媒介、加強即時互動、進行數(shù)據(jù)分析等有效策略的實施，可以更好地滿足大眾對思政教育的需求，增強傳播效果，培養(yǎng)更多具有社會責任感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。然而，隨著新媒體技術(shù)的不斷更新和變化，研究結(jié)果可能存在時效性的問題，需要及時跟進和調(diào)整策略。同時，由于受眾群體的多樣性和個體差異性，針對不同人群的思政教育內(nèi)容和方式需要進行個性化設(shè)計，這對教育者和開發(fā)者提出了更高的要求。此外，新媒體的廣泛應(yīng)用也帶來了信息過載和碎片化閱讀的問題，如何提供精準、有效的思政教育信息仍是一個挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)傳播；新媒體；APP；思政教育；路徑研究

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）13-0181-03

課題項目：本論文為2021年度太原科技大學(xué)研究生教育創(chuàng)新項目“習近平法治思想與法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)有機融合研究”成果，項目編號：XJG21024

一、引言

當今社會，大眾通過互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備與新媒體進行深度融合，每天花費大量時間在社交媒體、移動應(yīng)用和在線平臺上。這種新媒體環(huán)境下的大眾傳播為思政教育提供了廣闊的傳播空間和機會。然而，目前的思政教育往往難以滿足大眾對多樣化信息和互動體驗的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)形式和內(nèi)容難以與新媒體的特點相適應(yīng)。因此，當前迫切需要探索新的途徑和策略，借助新媒體（APP）來拓展思政教育，以更好地與大眾進行有效的溝通和互動。

二、網(wǎng)絡(luò)傳播視角下借助新媒體（APP）拓展思政教育的價值

（一）符合信息化時代思政教育的要求

在網(wǎng)絡(luò)傳播視角下，借助新媒體（APP）拓展思政教育符合信息化時代思政教育的要求，為大眾提供高效、便捷、個性化的學(xué)習體驗和互動參與。新媒體提供了多媒體技術(shù)的支持，使思政教育的內(nèi)容更加生動、直觀。通過圖文并茂、音視頻等多種形式的呈現(xiàn)，思政教育可以更好地激發(fā)學(xué)習者的興趣。相較于傳統(tǒng)的教材和課堂講解，新媒體可以通過動畫、游戲、虛擬實景等方式進行教育內(nèi)容的展示和演示，使抽象的概念變得具體和可感知。這樣的多媒體呈現(xiàn)方式能夠更好地吸引學(xué)習者的注意力，加深他們對思政教育的理解和記憶，從而增強思政教育的實效性。此外，信息化時代強調(diào)個性化需求和定制化服務(wù)，而新媒體具有靈活的信息推送和個性化內(nèi)容定制功能。通過分析用戶的興趣、需求和行為，新媒體平臺可以為大眾量身定制思政教育的內(nèi)容和形式，滿足不同群體的學(xué)習需求[1]。這種個性化定制的教育模式能夠提高學(xué)習的針對性，使思政教育更貼近大眾的需求和實際情況。

（二）促進思政教育受眾的互動交流

在網(wǎng)絡(luò)傳播視角下，借助新媒體（APP）拓展思政教育能夠有效促進思政教育受眾之間的互動交流，激發(fā)參與意識和主動性，進一步推動思想觀念的傳播和共識的形成。新媒體提供了便捷的互動平臺，為受眾提供了表達觀點、參與討論的渠道。通過新媒體平臺，受眾可以通過評論、點贊、分享等方式對思政教育內(nèi)容進行回應(yīng)和互動。這種互動性的存在使思政教育不再是單向的傳遞，而是打破了傳統(tǒng)教育中的隔閡，讓受眾成為參與者和創(chuàng)造者[2]。受眾可以暢所欲言地表達自己的觀點和看法，與他人進行思想碰撞和交流，形成多元化的觀點對話，促進思政教育受眾之間的互動交流。

（三）進一步增強思政教育的實效性

在網(wǎng)絡(luò)傳播視角下，借助新媒體（APP）拓展思政教育能夠進一步提升思政教育的實效性，增強教育效果和社會影響力。新媒體提供了更加靈活和便捷的學(xué)習方式，可以根據(jù)受眾的需求和學(xué)習進度進行個性化設(shè)置和自主學(xué)習。借助新媒體平臺，思政教育可以打破時間和空間的限制，學(xué)習者可以隨時隨地通過手機或平板電腦進行學(xué)習。他們可以自主選擇學(xué)習的內(nèi)容和時間，更加高效地安排自己的學(xué)習進程。這種靈活性和便捷性的學(xué)習方式有助于提高學(xué)習者的學(xué)習效率和主動性，增強思政教育的實效性[3]。

三、網(wǎng)絡(luò)傳播視角下借助新媒體（APP）拓展思政教育的路徑

（一）利用新媒體（APP）優(yōu)化傳播媒介，提升思政教育傳播作用

新媒體作為一類新興的傳播平臺，具備信息傳播速度快、傳播范圍廣和互動性強的特點，為思政教育的傳播提供了更加便捷、高效的途徑[4]。新媒體提供了多樣化的傳播方式，可以根據(jù)思政教育的特點和目標受眾的需求，選擇合適的傳播形式。通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的呈現(xiàn)，思政教育的內(nèi)容可以更加豐富生動。

新媒體能夠迅速將思政教育的內(nèi)容傳遞給大眾。在傳統(tǒng)媒體時代，思政教育的傳播需要經(jīng)過煩瑣的制作、編輯和發(fā)布流程，存在一定的時間延遲。然而，通過新媒體平臺，思政教育的內(nèi)容可以實現(xiàn)即時發(fā)布和傳播，減少信息傳遞的時間成本[5]。例如，當前抖音、微博頻頻爆出“偷拍門”的惡劣事件，針對此問題，抖音等新媒體平臺可以迅速推送心理健康教育、相關(guān)法律教育等針對性內(nèi)容，使受眾能夠及時了解并參與相關(guān)的討論和思考。這種快速、實時的傳播方式有效地提高了思政教育的傳播效率和實效性。

此外，新媒體可以將思政教育的內(nèi)容覆蓋到更廣泛的受眾群體中。通過新媒體平臺，思政教育的內(nèi)容可以隨時隨地被大眾獲取，不受時空限制。這為思政教育的傳播提供了更大的空間和機會[6]。例如，學(xué)習強國APP實現(xiàn)了將思政教育的內(nèi)容集中整合并呈現(xiàn)給大眾。這樣的APP可以通過各種渠道進行推廣，如應(yīng)用商店、社交媒體平臺等，吸引更多的用戶下載和使用。同時，可以通過與其他引流推廣APP合作或進行廣告投放，如在抖音、淘寶、支付寶的進入頁面插入宣傳等，提升思政教育的曝光度和影響力。通過這種方式，不僅可以滿足大眾對思政教育的需求，還能夠?qū)⑺颊逃膬?nèi)容傳播給更多的用戶群體，擴大傳播的覆蓋范圍和影響力。

（二）通過新媒體（APP）即時互動特點，實時掌握思政教育效果

新媒體作為一種具有互動性的傳播平臺，能夠與用戶進行實時互動和反饋，為思政教育的效果評估和改進提供重要依據(jù)。新媒體的互動功能使思政教育可以實現(xiàn)與用戶之間的直接互動[7]。通過評論、分享等功能，用戶可以即時對思政教育內(nèi)容進行評價和反饋，表達自己的意見和觀點。這種實時互動可以促進用戶的參與和思考，拉近了思政教育與用戶的距離，加強了用戶對思政教育的關(guān)注和認同[8]。例如，當前比較熱門的食品安全問題，各個新媒體平臺上人們可以就食品安全問題發(fā)表自己的意見和觀點。用戶可以留言、提問、分享自己的經(jīng)歷或?qū)κ称钒踩囊蓡柡陀^點。這樣的互動環(huán)境可以激發(fā)用戶的思考和參與，讓他們積極表達自己對食品安全問題的看法和態(tài)度。

此外，通過新媒體的實時互動特點，還可以及時獲取用戶對思政教育的反饋和評價。用戶可以通過投票、調(diào)查問卷或在線評價等形式，表達對思政教育內(nèi)容的滿意度和改進建議[9]。思政教育的相關(guān)管理者和教育者也可以通過用戶的互動反饋，了解用戶對思政教育的態(tài)度和需求，及時調(diào)整和優(yōu)化思政教育的內(nèi)容和方式。例如，針對食品安全問題，相關(guān)事件的管理者和權(quán)威專家可以利用用戶的互動反饋，及時了解用戶對食品安全問題的態(tài)度和需求。他們可以回復(fù)用戶的留言，解答用戶的疑問，提供進一步的指導(dǎo)和建議。這種及時的反饋機制可以促進思政教育與用戶之間的有效溝通，增強用戶對思政教育的認同和信任。

（三）善用新媒體（APP）數(shù)據(jù)分析功能，做出思政教育科學(xué)評價

通過用戶的互動行為和使用數(shù)據(jù)，可以了解用戶對思政教育內(nèi)容的興趣和關(guān)注點。新媒體可以統(tǒng)計用戶的點擊、瀏覽、評論等行為，以及對不同內(nèi)容的互動情況。這些數(shù)據(jù)可以揭示用戶對不同主題或形式的思政教育內(nèi)容的偏好和關(guān)注程度[10]。同時，通過分析用戶在一些思政教育類微信公眾號上的學(xué)習時間分布、答題情況等數(shù)據(jù)，可以了解用戶對不同思政知識的掌握情況和學(xué)習進度?；谶@些數(shù)據(jù)，思政教育類微信公眾號的管理者可以根據(jù)用戶的學(xué)習需求和興趣，優(yōu)化教育內(nèi)容的布局和設(shè)計，提供更加個性化和針對性的學(xué)習體驗[11]。

此外，新媒體還可以通過用戶反饋和評價的數(shù)據(jù)進行綜合分析。用戶可以通過評論、評分等方式表達對思政教育內(nèi)容的意見和評價。通過定性分析，可以把握用戶的意見和反饋的質(zhì)性特征。例如，用戶可能提到思政教育內(nèi)容的啟發(fā)性、實用性、針對性等方面的評價。這些意見可以幫助教育者了解用戶對不同主題或形式的思政教育內(nèi)容的偏好和關(guān)注點，從而優(yōu)化教育內(nèi)容的選擇和設(shè)計。同時，通過定量分析，可以對用戶評分、評論數(shù)量、情感傾向等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。通過評分數(shù)據(jù)，可以了解用戶對思政教育內(nèi)容的整體滿意度和認可度。而評論數(shù)量的變化可以反映用戶對不同教育內(nèi)容的關(guān)注程度和參與度[12]。情感傾向分析可以幫助管理者和教育者了解用戶對教育內(nèi)容的情感態(tài)度，進而調(diào)整和優(yōu)化教育策略。

（四）總結(jié)新媒體（APP）教育傳播效果，加快思政教育更新迭代

借助新媒體，思政教育可以更加直觀、便捷地與大眾進行互動和傳播。通過分析新媒體的教育傳播效果，可以了解用戶的反饋和參與程度，進而對思政教育內(nèi)容和形式進行總結(jié)和評估[13]。這種總結(jié)是對思政教育工作的回顧與反思，也是對新媒體在思政教育中作用的認知。通過統(tǒng)計新媒體上的用戶數(shù)量、觀看次數(shù)、分享量等數(shù)據(jù)，可以了解思政教育受眾的規(guī)模和覆蓋范圍。這有助于評估思政教育的傳播效果，并進一步優(yōu)化內(nèi)容，擴大影響力[14]。

通過分析用戶的反饋和評論，可以了解用戶對思政教育內(nèi)容的態(tài)度、意見和評價。這些信息對思政教育的改進和優(yōu)化至關(guān)重要。如果用戶對某個思政教育內(nèi)容的評價普遍不高，管理者和教育者可以根據(jù)反饋意見進行相應(yīng)的調(diào)整，提供更加符合用戶需求的內(nèi)容，提升用戶的參與度和認同感[15]。新媒體技術(shù)的不斷演進和用戶需求的不斷變化，要求思政教育必須與時俱進，與大眾的需求保持緊密聯(lián)系。通過總結(jié)教育傳播效果，可以發(fā)現(xiàn)新的需求和挑戰(zhàn)，進而創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容和形式。根據(jù)用戶反饋，可以推出更加符合時下熱點和關(guān)注點的思政教育內(nèi)容，以吸引更多的用戶參與和關(guān)注。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)傳播視角下借助新媒體（APP）拓展思政教育的路徑研究具有重要的理論和實踐意義。通過利用新媒體的傳播優(yōu)勢、互動特點和數(shù)據(jù)分析功能，思政教育可以更加廣泛地覆蓋大眾群體，實現(xiàn)與用戶的直接互動和交流，并進行科學(xué)評價和總結(jié)。這為思政教育傳播提供了有效的反饋和改進機制，也推動了思政教育的更新迭代。未來，可以進一步深化對新媒體（APP）在思政教育中的應(yīng)用和影響的探討，探索更多創(chuàng)新的路徑和方法，為思政教育的發(fā)展提供更為有力的支持。

參考文獻：

[1] 劉茂林.新媒體時代思政教育優(yōu)化路徑探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2022，13（15）：209-211.

[2] 李美希，盛勇，田涵.互聯(lián)網(wǎng)嵌入思想政治教育的時代意蘊[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2022（3）：34-36，43.

[3] 王麗娜.新媒體視域下加強大學(xué)生思想政治教育的對策[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2022（1）：95.

[4] 趙冀葉，初煒鈺.信息技術(shù)對思政教育方法創(chuàng)新的影響：評《思想政治教育方法創(chuàng)新研究》[J].中國高?？萍迹?019（10）：113.

[5] 潘志穎.新媒體時代高校課程思政教育創(chuàng)新模式探索：評《新媒體傳播與大學(xué)生思想政治教育及其途徑創(chuàng)新》[J].傳媒，2023（10）：99-100.

[6] 白榮.新媒體環(huán)境下高校思想政治教育實效性探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（6）：180-183.

[7] 盧靜.新媒體環(huán)境下大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政工作策略探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（4）：182-184.

[8] 張瑞林.“八個統(tǒng)一”之思政教育的理論性和實踐性[J].時代報告，2020（5）：144-145.

[9] 吳震.短視頻推進高校網(wǎng)絡(luò)文化育人的路徑研究[J].視聽，2022（10）：178-181.

[10] 韓彤卉.媒介融合視域下大學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新研究[D].鎮(zhèn)江：江蘇大學(xué)，2021.

[11] 李璞，高彥梅，楊立榮.網(wǎng)絡(luò)視域下的思想政治教育創(chuàng)新路徑探索[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2021（1）：83.

[12] 杜玉蓉.互聯(lián)網(wǎng)時代“飯圈女孩”思政教育難題研究[J].知識文庫，2020（5）：8-9.

[13] 王雷.全媒體時代背景下的高校思政工作調(diào)整策略研究[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2023，36（10）：163-165.

[14] 侯林莉，楊欣.高校思政教育類微信公眾號提升傳播力的途徑探究[J].新聞研究導(dǎo)刊，2023，14（7）：219-221.

[15] 沈可.互聯(lián)網(wǎng)時代思政教育傳播實踐：評《思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播研究》[J].傳媒，2023（5）：97-98.

作者簡介 侯雅婷，助教，研究方向：黨建工作與思政教育。