吳偉娟

摘要：國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展帶動了產(chǎn)業(yè)升級，高素質(zhì)會計人才成為了企業(yè)招聘的熱門。對于中職會計教學(xué)，學(xué)校可以落實產(chǎn)教融合的教學(xué)理念，整合各類企事業(yè)單位的教育資源，對會計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)行改革，提高學(xué)生在人才市場的競爭力。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合? 中職會計? 教學(xué)改革

引言

中職院校是為企事業(yè)單位培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的重要基地，在市場經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級、逐漸信息化的背景下，傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)模式和方法明顯無法達(dá)成這一教育目標(biāo)，為此，教師需要以產(chǎn)教融合為抓手，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實訓(xùn)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、重構(gòu)課程體系

首先，中職院校需要圍繞相關(guān)企業(yè)，對會計職業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)、技能要求、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研結(jié)果來分析會計人才培養(yǎng)過程中存在的問題和不足，針對性修訂產(chǎn)教融合的課程標(biāo)準(zhǔn)，確保中職會計專業(yè)課程能夠適應(yīng)企事業(yè)對會計人才的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。[1]其次，中職院校還需要在產(chǎn)教融合的理念下，結(jié)合企業(yè)崗位對會計職業(yè)技能的要求，重新構(gòu)建會計專業(yè)的課程體系，通過理論知識在實際問題中的應(yīng)用，來提高中職學(xué)生的崗位實踐能力。

二、完善培養(yǎng)體系

在中職會計人才的培養(yǎng)過程中，教師能夠起到的作用至關(guān)重要。在基于產(chǎn)教融合開展的中職會計教學(xué)改革中，中職院校需要整合校企雙方的教師資源，積極構(gòu)建“雙師型”的教師培養(yǎng)體系。[2]為此，學(xué)校需要注重會計專業(yè)教師的教學(xué)、實踐和科研等能力，對內(nèi)組織教師定期參與專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)活動，提高現(xiàn)任教師的專業(yè)水準(zhǔn)，對外要積極引進(jìn)相關(guān)的專業(yè)教育人才，邀請行業(yè)專家到校進(jìn)行實踐教學(xué)，此外還要聯(lián)合企事業(yè)單位共同制訂教師培養(yǎng)方案，為產(chǎn)教融合的教學(xué)改革提供有效保障。

三、優(yōu)化評價體系

在產(chǎn)教融合理念下的中職會計教學(xué)中，之前的評價方式太過單一，教師在進(jìn)行教學(xué)改革時，應(yīng)該積極采取多元化的評價體系，從教學(xué)角度出發(fā)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀點評，由學(xué)生從自身角度出發(fā)，對彼此的專業(yè)技能和工作能力進(jìn)行互相評價，由企業(yè)從崗位角度出發(fā)，對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)做出有效的評價，通過三者之間的相互結(jié)合，來提高中職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和新課改的推進(jìn)，為中職院校會計專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了更多新的發(fā)展方向，產(chǎn)教融合就是當(dāng)前中職會計教學(xué)的創(chuàng)新舉措，可以整合企事業(yè)單位提供的實訓(xùn)資源，提升中職學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐夢娜.基于產(chǎn)教融合的中職會計教學(xué)改革研究[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2022（06）：122-124.

[2]傅釗，施盛云.基于產(chǎn)教融合的中職會計教學(xué)的創(chuàng)新思考[J].營銷界，2020（48）：72-73.