林佳 張晶 康萍
摘要本科教育合理“增負”是教育部為了辦好本科教育而提出的新要求,其將本科教育放在人才培養(yǎng)的核心地位。通過合理“增負”,適當調(diào)整課程的難度、深度、可選擇性,嚴格考核學業(yè)水平,提高師生的重視程度。動物生理學是本科教育中一門研究動物正常生命活動現(xiàn)象及規(guī)律的科學,是具有實踐性的實驗學科。文章基于本科教育合理“增負”的背景,結合動物生理學課程教學中出現(xiàn)的問題,探究動物生理學課程教學改革的策略。
關鍵詞 本科教育;合理增負;動物生理學;教學改革
中圖分類號:G424文獻標識碼:ADOI:10.16400/j.cnki.kjdk.2023.12.042
根據(jù)當前動物生理學課程教學出現(xiàn)的教師教學方法單一、觀念落后、學生實踐能力弱、創(chuàng)新性不高等問題,文章結合本科教育合理“增負”的要求,創(chuàng)新教學方法,營造良好的課堂氛圍,鼓勵相互交流,活躍學生的思維,借助信息技術,豐富教學內(nèi)容,開設實踐活動,提高學生的實驗水平,與時俱進,開展雙語教學,提高學生的競爭力,充分發(fā)揮課程教學的作用。
1本科教育合理“增負”背景下動物生理學課程教學改革的必要性
首先,本科教育合理“增負”是教育部為了提高大學生的質量,提升本科教育的有效性和水平而提出的新要求。通過合理“增負”,將課程的難度、深度、可選擇性進行適當?shù)恼{(diào)整,嚴格考核學業(yè)水平,傾斜教學資源,提高教師學生的重視程度,學生的學業(yè)挑戰(zhàn)度,促進國家發(fā)展水平和潛力的提高。
其次,動物生理學課程作為基礎性的動物學課程,是生命科學的核心,為從事動物醫(yī)學、動物科學等相關工作儲備理論知識,以便更有效地預防和治療動物疾病,保障畜牧業(yè)生產(chǎn)。動物生理學課程對仿生學、醫(yī)學、農(nóng)學具有非常重要的意義,對社會具有重要的推動作用。
最后,本科教育合理“增負”背景下動物生理學課程教學改革可有效改進以往動物生理學課程教學中出現(xiàn)的問題,充分發(fā)揮動物生理學課程的作用,培養(yǎng)擁有高新技術的生物人才,促進生物學的發(fā)展。
2動物生理學課程教學出現(xiàn)的問題
外部環(huán)境。部分本科院校實行嚴進寬出制,學業(yè)考核和學分的獲得比較容易,學生出現(xiàn)倦怠之心,導致學風每況愈下,教學質量停滯,學生的專業(yè)知識不扎實、習慣不佳、競爭力下降,不利于學生的就業(yè)發(fā)展,甚至會影響學生的未來,長此以往不管對學校還是國家都是一種損失。
內(nèi)部因素。受傳統(tǒng)的應試教育的影響,教師在教學過程中主宰課堂,向學生灌輸知識和應試技巧,忽視學生的主體地位,一定程度上限制了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,而且很長一段時間內(nèi)實踐教學力度不夠,導致教學停滯不前,這對于動物生理學這種實驗性的學科而言大大阻礙了其發(fā)展。
3本科教育合理“增負”背景下動物生理學課程教學改革策略
3.1深入研讀教材,創(chuàng)新教學目標
教材是教學的基礎,所有課程的開發(fā)都要符合教育教學大綱的要求[1]。但是,教科書是靜態(tài)的,時代是快速發(fā)展的。如何將教材內(nèi)容融入時代發(fā)展的新特點,也是當代本科教育合理“增負”背景下動物生理學課程教學需要關注的內(nèi)容。通過研讀教材,結合學生的實際學習情況和認知發(fā)展規(guī)律,設置教學目標,以教學目標引領課堂活動,為教學指明前進的方向。受制于教材編寫的桎梏,教材內(nèi)容始終落后于動物生理學的發(fā)展,因此,教師除了立足于教材開展教學之外,還要適當進行知識拓展和補充,引進先進的科研材料,帶領學生進行研究討論。通過這種方式,在增加學生興趣的同時,拓展學生知識的廣度和深度,促進學生邏輯思維能力的提高。例如,在學習細胞知識的同時,教師適當引入CAR-T之父Carl June團隊的最新研究成果:用CAR-T細胞清除手術后遺留的癌細胞,并結合教學目標和教學內(nèi)容,活躍學生的思維,給予學生新的靈感和思考方向,促進學生發(fā)散思維能力的提高。通過拓展學生的知識面,有效彌補教材內(nèi)容的滯后性,幫助學生更好地理解教材,掌握知識,加深記憶。此外,教師還要對教學內(nèi)容進行深度的擴張,對知識點進行細致的闡述。例如,在介紹骨骼肌的肌管系統(tǒng)及收縮原理的時候,教師可以將臨床上出現(xiàn)的肌肉溶解癥等作為教學案例引入課堂。通過這種方式讓學生知道骨骼肌的作用,以及骨骼肌為什么會有這樣的作用,厚讀教材,提高教學質量。
3.2打造互動課堂,活躍學生思維
打造互動課堂,轉變傳統(tǒng)教學中以教師為主導,向學生灌輸知識,進行填鴨式教學的教學模式,營造良好的教學氛圍,以問題為線索,創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生自主學習的興趣,充分發(fā)揮學生的主觀能動性[2]。比如,在關于血液的成分與理化特性的教學過程中,教師先讓學生認真閱讀教材,大體掌握知識內(nèi)容,再根據(jù)本節(jié)課的四個知識點——“機體的內(nèi)環(huán)境、血液的基本組成、血液的理化特性和血量”,設置問題,形成“提出議題—分析問題—解決問題”的模式。教師先讓學生自行查閱教材和相關資料獨立思考,再以小組為單位進行交流討論,其間可以向教師尋求幫助,但是教師只能給予思維上的引導,而不能直接給出答案,更不能干涉學生的思維,即使學生的思路是錯的,也可能存在一定的價值。經(jīng)過討論之后,由學生小組內(nèi)部進行總結,作出匯報提綱,與其他同學進行分享?;蛘撸山處煵シ排c本節(jié)課內(nèi)容相關的視頻,學生自主提出問題并進行解答,化被動為主動,讓學生在自主探究解決問題的過程中,掌握知識,發(fā)展智力,進而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,活躍學生的思維,讓學生在解決問題的過程中,感受動物生理學的意義和魅力,掌握學習技巧,提高學習效率和學習質量。
3.3利用信息技術,拓展教學內(nèi)容
利用信息技術改變動物生理學的課堂教學,是推動教育信息化,實現(xiàn)信息技術與動物生理學課堂教學深度融合的有效手段,能夠更好地實現(xiàn)課程教育目標,提高學生分析問題,解決問題的能力,增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學生的合作意識,充分發(fā)揮學生的主動性,對提高本科院校的教育教學質量和育人水平具有十分重要的現(xiàn)實意義[3]。教師的教學要考慮到學生的實際情況,對于大多數(shù)學生而言,課后主動進行復習、預習或者是高強度的作業(yè)是存在抵觸心理的。因此,教師可以借助現(xiàn)代信息技術打造公眾號、網(wǎng)站,并且向學生推薦動物生理學學習的資源、網(wǎng)絡平臺,將課程進行拓展延伸。教師在公眾號上增加關于動物生理學的小故事、實際案例,以文字、視頻、圖片等盡可能多的形式展現(xiàn),引導學生提出自己的意見和想法,提高學生的學習興趣,增加師生交流,提高學生對碎片化時間的利用率。對于一些危險性較高的實驗,教師也可以借助信息技術進行實際模擬,演化可能出現(xiàn)的問題,帶領學生進行救助模擬,減少意外事故,增強實驗的安全性,幫助學生更加直觀地理解動物生理學的實驗過程和反應原理。
3.4開展實驗教學,增強實踐能力
本科教育的動物生理學實驗是動物生理學課程中不可替代的重要組成部分[4]。趣味性的動物生理學課程實驗可以幫助學生更好地理解抽象的生物符號、概念,提高學生學習動物生理學課程的熱情和積極性,為以后的學習打下堅實的基礎,使學生更好地掌握基礎知識和技能,發(fā)展智力,幫助學生掌握并靈活運用動物生理學課程知識解決實際生活中的難題。教師要加大動物生理學實驗的力度,深入研讀教材內(nèi)容,掌握教學大綱,根據(jù)本專業(yè)的研究方向,確定實驗教學的內(nèi)容??紤]到每個學校動物生理學實驗室的具體情況,教師可以根據(jù)學校的實際情況調(diào)整動物生理學實驗的教學內(nèi)容,先帶領學生進行簡單的常規(guī)操作,再逐步提升難度,循序漸進,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。以往的實驗教學只是依靠多媒體演示,形式單一,不利于學生的理解。如今教師可以打造實驗教學平臺,將一些經(jīng)典的物理學實驗或者重難點的教學視頻、實驗過程、重難點解析放入其中,幫助學生突破時間和空間的限制,有針對性地查漏補缺,強化學生對動物生理學實驗的認識,構建完整的知識體系。
3.5組織雙語課堂,提高競爭能力
我國在動物生理學上的研究起步早,但是相應的體系形成與國外還存在一定差距。在動物生理學課堂上開展雙語教學,對促進我國動物生理學方面的發(fā)展具有重要作用,可以有效培養(yǎng)高素質人才。隨著經(jīng)濟發(fā)展的全球化,具備專業(yè)知識和相應語言素質的復合型人才是當今社會亟須的,在動物生理學課堂上開展雙語教學雖然客觀上增加了教學的難度,但是可以幫助學生掌握部分具有專業(yè)性質的外語詞匯,不僅有利于增加學生的知識儲備,還可以提高學生的外語水平。教師在教學過程中要注意學生的實際學習情況和英文素養(yǎng),剛開始要以中文為主,英文為輔,學生適應之后再逐步提升難度,循序漸進。同時為了增加教學的趣味性,可以在課件中嵌入學生感興趣的視頻、動畫、音樂等,降低學生的抵觸心理,幫助學生更好地理解課程內(nèi)容,以此取得良好的教學效果。
3.6改革教育評價,發(fā)揮個體優(yōu)勢
本科生身心發(fā)展成熟,擁有良好的獨立自主意識及邏輯思維能力。但是在大學的“動物生理學課程”教學中,教師的主導意識不夠強烈,尚未貫徹落實教育評價改革理念,缺少挖掘學生潛在優(yōu)勢的動力。而且隨著時間推移,單一的評價制度讓學生的閃光點被掩蓋,動物生理學課堂與當前增負環(huán)境發(fā)展背道而馳,長此以往,會對學生的就業(yè)造成影響?;诖?,本科教育合理“增負”背景下,為推動“動物生理學課程”的發(fā)展,教師秉承以人為本思想,在正確把握本科教育發(fā)展原則、規(guī)律的基礎上,結合學生身心發(fā)展特點制訂多元化評價機制。動物生理學課程不僅對學生的記憶能力有要求,更考驗學生的邏輯思維能力,因此,教師在正確把握“動物生理學”課程性質的基礎上,利用多樣化評價手段,讓學生明確自身存在的優(yōu)勢和不足,找到適合自己的學習模式,樹立自信心。在合理增負背景下,學生的專業(yè)水平逐漸提升,構建了完善的知識體系。
4結語
綜上所述,本科教育合理“增負”背景下的動物生理學課程改革是有必要的。針對動物生理學課程教學中出現(xiàn)的問題,通過轉變教學觀念、創(chuàng)新教學設計、組織實驗活動,開展雙語教學有效實現(xiàn)本科教育合理“增負”的要求,充分展現(xiàn)動物生理學課程的作用,培養(yǎng)高素質生物學的人才,增強學生的競爭能力,為生物學的發(fā)展奠定堅實的基礎。
參考文獻
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