【摘要】在開展初中體育教學時，將體育學科與其他學科融合，發(fā)揮其他學科的優(yōu)勢，豐富和優(yōu)化體育教學內(nèi)容和形式，能夠為學生提供獨一無二的體育課堂體驗。文章探討了新課標下初中體育教學學科融合的教學路徑，著眼于學生的長遠發(fā)展，以期加強不同學科之間的聯(lián)系，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生主動融入課堂，高效掌握體育技能和知識。

【關(guān)鍵詞】初中體育；學科融合；教學策略

作者簡介：蔣曉進（1979—），男，江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級中學。

健康的體魄是學生成長和發(fā)展的基礎(chǔ)。將體育教學和其他學科融合起來，能夠讓學生在強健身體的同時，接受其他學科的教育和熏陶，達到一舉多得的效果。在具體的教學實踐中，教師可以從以下三個方面入手，將初中體育教學與其他學科有效融合，按照新課標要求，打造出多樣化的、新穎的初中體育課堂。

一、與信息技術(shù)融合，打造現(xiàn)代化體育課堂

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境

在具體的情境中開展教學，是新課標提出的一項教學基本要求。情境教學，對于學生來說更易于接受，同時也能為學生帶來更好的學習體驗。一般來說，教師通常會利用生活素材或有趣的故事來創(chuàng)設(shè)情境，將學生快速帶入課堂學習狀態(tài)中。

隨著科技的發(fā)展，利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境成了新的教學趨勢。教師可以將信息技術(shù)與體育學科融合起來，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出更具體、更直觀生動的教學情境。具體而言，教師可利用信息技術(shù)來為學生演示體育運動的技術(shù)動作，組織學生觀看體育競技視頻等，這樣既能開闊學生的眼界，還能讓體育課堂更具趣味性［1］。

以“跨欄跑”這節(jié)課的教學為例，在課堂上，教師為學生播放了一條短視頻，視頻中介紹了多個著名的中國跨欄運動員。例如，眾所周知的劉翔、第一位站上奧運賽場的中國跨欄運動員林紹洲、與劉翔活躍在同時代的中國跨欄名將史冬鵬、20世紀90年代的跨欄名將李彤等。在視頻的感染之下，學生的民族自豪感油然而生，對跨欄跑這項運動也產(chǎn)生了極大的

興趣。

跨欄跑是一項速度與技巧相結(jié)合的田徑運動項目，為了讓學生快速掌握這項運動的技巧，教師又通過視頻介紹了一個與跨欄跑有關(guān)的游戲，規(guī)則為：在四個賽道上分別擺上10個障礙物，如跳繩、架子、墊子等，然后將學生分為水平相等的四個小組，每組的第一名學生在聽到教師的指令后開始跑步前進，第一名學生越過第一個障礙物后，第二名學生出發(fā)，以此類推，直到最后一名成員到達終點，用時最短的隊伍獲勝。介紹完規(guī)則之后，教師便組織學生參與游戲，提前熟悉跨欄跑這一項目。

將信息技術(shù)引入體育課堂，能夠使體育教學的呈現(xiàn)方式更為靈活生動，為體育教學帶來更多的便利，一方面可以提升學生的課堂參與性，另一方面，可以減輕教師的教學負擔，使課堂教學效益最大化。

（二）利用信息技術(shù)示范講解動作

在體育課堂上，講解和示范動作要領(lǐng)是最為重要的教學環(huán)節(jié)。新課標強調(diào)了教學的指導性，強化了“怎么教”的具體指導。以往，教師通常會通過口頭講述和本人示范來讓學生學習體育運動的技術(shù)要領(lǐng)。這樣的方式并不能夠讓每一個學生都能清清楚楚地看到、明明白白地學到。

運用信息技術(shù)來示范和講解體育動作，不僅可以讓學生隨時隨地觀看視頻，省時省力，還可以通過結(jié)合慢動作、重放等技術(shù)手段，讓學生清楚掌握每一個動作的要領(lǐng)，突破學習重難點，提高學習效率［2］。

以“仰臥起坐”的教學為例，課堂上，教師為學生播放了一個詳細分解仰臥起坐動作的講解視頻。視頻中，教師一邊示范，一邊講解動作要領(lǐng)：“仰臥，兩腿并攏屈膝，兩手抱頭后，同伴壓著自己的腳面，然后兩手抱頭收腹低頭成坐姿，兩肘出膝，還原成預(yù)備姿勢，繼續(xù)練習?！币曨l中，仰臥起坐的每一個動作要領(lǐng)的講解都配合了對應(yīng)的示范動作，學生能夠?qū)φ麄€技術(shù)動作的完成過程一目了然。

講解完后，教師挑選了幾名學生在全班面前進行示范，并要求其他學生進行點評，找一找這幾名同學有沒有做得不對的地方，有則改之，無則加勉。為鞏固練習效果，教師再次播放動作講解視頻，讓學生在對比中改進自己的動作，并提供一對一的指導，直到學生正確掌握仰臥起坐的動作要領(lǐng)。

二、與心理健康教育融合，打造人性化體育課堂

（一）培養(yǎng)學生不怕吃苦的品質(zhì)

體育教學不僅能夠提升學生的身體素質(zhì)，還能夠培養(yǎng)學生的精神品質(zhì)。很多體育運動都需要學生長久堅持、不辭勞苦，才能夠收獲良好的成果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，學生的心理健康越來越受到重視，將體育學科與心理健康教育結(jié)合起來，有利于促進學生身心健康發(fā)展，打造人性化的體育課堂。

具體來說，教師可以通過開展體育運動、講故事、語言和精神鼓勵等方式來感染學生，向?qū)W生灌輸體育精神，培養(yǎng)學生積極向上的精神品質(zhì)［3］。

在開展“100米跑”教學時，不少學生抱怨跑步訓練枯燥，運動積極性不高。于是，教師在課堂上向?qū)W生講述了被稱為“中國飛人”“亞洲之光”的田徑運動員蘇炳添的勵志事跡。

蘇炳添在男子100米比賽中多次創(chuàng)造了亞洲紀錄，并獲得了多項國際比賽獎項。100米跑是一項十分艱苦的運動項目，成績的提升以0.01秒為單位，每提升0.01秒，都是對身體極限的挑戰(zhàn)和突破。蘇炳添靠著千萬次的訓練和堅強的決心突破了自己，才取得了現(xiàn)有的成績。

蘇炳添是當代中學生較為熟悉的田徑運動員之一，在了解了蘇炳添的成績和個人經(jīng)歷之后，學生100米跑的積極性被激發(fā)出來，踴躍參與到體育訓練中。將體育學科與心理健康教育結(jié)合起來，有助于培養(yǎng)學生不怕吃苦的精神品質(zhì)，這對于學生后續(xù)的成長和發(fā)展也具有正面的影響。

（二）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作的精神

團結(jié)協(xié)作的精神是每一個中學生所必備的品質(zhì)。培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力，是一項重要的心理健康教育任務(wù)。教師可以在體育教學中著重培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，引導學生在體育訓練中團結(jié)協(xié)作，體驗合作的快樂，意識到合作的重要性。

教師可在課堂上組織學生開展“倒背”這一游戲活動。學生分多個小組開展游戲，每組學生分兩排站在領(lǐng)操臺或高跳箱前方，中間墊上厚實的海綿墊保證安全。其中一名小組成員登上高臺，雙腳站立于臺子邊緣。站立于兩側(cè)的組員面對面伸出手臂，組成一張安全網(wǎng)。當教師發(fā)出口令，站在臺上的學生嘗試身體伸直，大膽倒下來，讓其他同伴以雙手接住其身體。

剛開始游戲的時候，有的學生膽子較小，不敢嘗試，這時教師可以主動示范，再鼓勵幾名膽子大的學生一馬當先，帶頭示范。經(jīng)歷了這場游戲之后，大家的團隊意識有了進一步的提升，會更加信任自己的

伙伴。

團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，可以滲透在體育教學過程中的多個環(huán)節(jié)。教師還可以設(shè)置團隊的體育競賽活動，讓學生為了團隊的榮譽而奮斗，在競賽活動中形成團結(jié)協(xié)作精神。

三、與文化學科相結(jié)合，構(gòu)造多樣化體育課堂

（一）結(jié)合生物學科組織體育活動

《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出：“注重學生全面發(fā)展，大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進德育、智育、體育、美育、勞動教育的有機融合?！睂Ⅲw育學科與文化學科相融合，可以打造多元化、趣味性課堂。在教學中，體育教師應(yīng)積極尋求體育學科與其他學科的融合點，加強學生的文化學科學習能力，同時也讓學生的體育課堂體驗更為豐富和新穎［4］。

在教學“800米跑”的運動技巧時，教師結(jié)合生物學科知識，組織學生一起玩一個叫做草履蟲賽跑的游戲。在初中生物中，草履蟲由一個細胞構(gòu)成，是單細胞原生動物。游戲的內(nèi)容是這樣的：教師先將班級學生分組，一組由12到20人組成，隊伍中三分之一的學生手拉手圍成一個圈當作細胞質(zhì)，選出一名學生站在靠近細胞質(zhì)的地方，扮演細胞核，剩下的學生背向細胞質(zhì)，肘勾肘來扮演細胞膜。

游戲開始之后，教師會將一面小旗子交給每組中扮演細胞核的學生，由該名學生指揮整個隊伍向終點移動，最快將小旗子插到指定的終點且隊伍不散的小組獲勝。這個游戲融合了生物學科知識，讓學生耳目一新，能夠激發(fā)他們的參與積極性，此外，還能調(diào)動學生共同跑動，為接下來的800米訓練做好充分的鋪墊和熱身。

在體育課堂上結(jié)合其他學科知識展開體育訓練，無論是對教師還是對學生而言，都是十分新鮮的課堂體驗，這既有助于促進學科融合教學，也有利于促進學生的全面發(fā)展。

（二）借助閱讀活動滲透體育知識

閱讀，是學生獲取知識的主要途徑。在體育教學中，閱讀同樣發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的印象當中，體育學科的教學場所多在操場上，教師組織學生或跑或跳，鍛煉身體。實際上，體育學習不僅僅包括運動方面的訓練，還包括理論知識的汲取。

學習體育理論知識，不僅能夠讓學生對自己的身體有更加清晰明確的認知，還能夠讓學生基于體育理論知識開展正確、專業(yè)的體育訓練，確保體育運動的專業(yè)性和安全性。因此，教師可以將閱讀與體育教學結(jié)合起來，將重要的體育理論知識整合成文本，讓學生以閱讀的方式來理解和感悟。這樣一來，既能讓學生吸收更多的體育知識，也能在一定程度上提升學生的閱讀能力［5］。

在帶領(lǐng)學生學習“體育與機能發(fā)展”這部分內(nèi)容時，教師提前搜集了許多相關(guān)的文字和圖片資料，介紹初中階段學生身體機能發(fā)育的特點。比如，初中生的正常心率是每分鐘80到90次，呼吸頻率約為每分鐘18到22次；初中男生的肺活量會增長到2500到3000毫升，女生的肺活量則會在2000到3000毫升左右。

教師組織學生閱讀這些文本資料，并引導學生將資料中所介紹的初中生身體機能發(fā)育的特點與自身進行對比，自主判斷自己現(xiàn)階段是否達到了發(fā)育的標準。

除此之外，教師還可以呈現(xiàn)運動員和平時不愛運動的人的身體機能相關(guān)數(shù)據(jù)，組織學生在閱讀之后進行對比和討論，思考為什么體育鍛煉能夠促進身體機能的發(fā)展，并讓學生在班里分享自己的見解。

結(jié)語

綜上所述，體育學科是一個非常獨特的學科，在新課標的指引下，人們對體育學科的重視程度越來越高。將體育學科與其他學科有機融合，有助于打造現(xiàn)代化的高效課堂，滿足學生在運動學習方面的更多需求，促進學生的心理健康發(fā)展，為學生帶來新穎的體育課堂體驗，促進學生實現(xiàn)綜合發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

［1］程泉源.初中體育課程教學與德育深度融合的實踐探析［J］.中學課程輔導，2022（3）：117-119.

［2］吳衛(wèi)明.初中體育教學中學生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］.亞太教育，2022（3）：58-60.

［3］翟列忠.“勢”在初中體育課堂教學中的價值及實施路徑［J］.體育視野，2022（6）：65-67.

［4］祝劍.“五育融合”環(huán)境下初中學生體育素養(yǎng)培育路徑研究［J］.青少年體育，2022（5）：94-96.

［5］高俊杰.生命教育在初中體育課堂的滲透與融合策略分析［J］.考試周刊，2021（A1）：115-117.