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        新課標(biāo)下初中體育教學(xué)學(xué)科融合的路徑分析

        2023-09-06 07:06:15蔣曉進(jìn)
        教育界·A 2023年22期
        關(guān)鍵詞:學(xué)科融合初中體育教學(xué)策略

        【摘要】在開(kāi)展初中體育教學(xué)時(shí),將體育學(xué)科與其他學(xué)科融合,發(fā)揮其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì),豐富和優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容和形式,能夠?yàn)閷W(xué)生提供獨(dú)一無(wú)二的體育課堂體驗(yàn)。文章探討了新課標(biāo)下初中體育教學(xué)學(xué)科融合的教學(xué)路徑,著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,以期加強(qiáng)不同學(xué)科之間的聯(lián)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)融入課堂,高效掌握體育技能和知識(shí)。

        【關(guān)鍵詞】初中體育;學(xué)科融合;教學(xué)策略

        作者簡(jiǎn)介:蔣曉進(jìn)(1979—),男,江蘇省泰州市姜堰區(qū)仲院初級(jí)中學(xué)。

        健康的體魄是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)。將體育教學(xué)和其他學(xué)科融合起來(lái),能夠讓學(xué)生在強(qiáng)健身體的同時(shí),接受其他學(xué)科的教育和熏陶,達(dá)到一舉多得的效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師可以從以下三個(gè)方面入手,將初中體育教學(xué)與其他學(xué)科有效融合,按照新課標(biāo)要求,打造出多樣化的、新穎的初中體育課堂。

        一、與信息技術(shù)融合,打造現(xiàn)代化體育課堂

        (一)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)趣味情境

        在具體的情境中開(kāi)展教學(xué),是新課標(biāo)提出的一項(xiàng)教學(xué)基本要求。情境教學(xué),對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更易于接受,同時(shí)也能為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō),教師通常會(huì)利用生活素材或有趣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生快速帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

        隨著科技的發(fā)展,利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境成了新的教學(xué)趨勢(shì)。教師可以將信息技術(shù)與體育學(xué)科融合起來(lái),利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出更具體、更直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。具體而言,教師可利用信息技術(shù)來(lái)為學(xué)生演示體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)動(dòng)作,組織學(xué)生觀看體育競(jìng)技視頻等,這樣既能開(kāi)闊學(xué)生的眼界,還能讓體育課堂更具趣味性[1]。

        以“跨欄跑”這節(jié)課的教學(xué)為例,在課堂上,教師為學(xué)生播放了一條短視頻,視頻中介紹了多個(gè)著名的中國(guó)跨欄運(yùn)動(dòng)員。例如,眾所周知的劉翔、第一位站上奧運(yùn)賽場(chǎng)的中國(guó)跨欄運(yùn)動(dòng)員林紹洲、與劉翔活躍在同時(shí)代的中國(guó)跨欄名將史冬鵬、20世紀(jì)90年代的跨欄名將李彤等。在視頻的感染之下,學(xué)生的民族自豪感油然而生,對(duì)跨欄跑這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)也產(chǎn)生了極大的

        興趣。

        跨欄跑是一項(xiàng)速度與技巧相結(jié)合的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,為了讓學(xué)生快速掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的技巧,教師又通過(guò)視頻介紹了一個(gè)與跨欄跑有關(guān)的游戲,規(guī)則為:在四個(gè)賽道上分別擺上10個(gè)障礙物,如跳繩、架子、墊子等,然后將學(xué)生分為水平相等的四個(gè)小組,每組的第一名學(xué)生在聽(tīng)到教師的指令后開(kāi)始跑步前進(jìn),第一名學(xué)生越過(guò)第一個(gè)障礙物后,第二名學(xué)生出發(fā),以此類推,直到最后一名成員到達(dá)終點(diǎn),用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。介紹完規(guī)則之后,教師便組織學(xué)生參與游戲,提前熟悉跨欄跑這一項(xiàng)目。

        將信息技術(shù)引入體育課堂,能夠使體育教學(xué)的呈現(xiàn)方式更為靈活生動(dòng),為體育教學(xué)帶來(lái)更多的便利,一方面可以提升學(xué)生的課堂參與性,另一方面,可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),使課堂教學(xué)效益最大化。

        (二)利用信息技術(shù)示范講解動(dòng)作

        在體育課堂上,講解和示范動(dòng)作要領(lǐng)是最為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的指導(dǎo)性,強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)。以往,教師通常會(huì)通過(guò)口頭講述和本人示范來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)。這樣的方式并不能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能清清楚楚地看到、明明白白地學(xué)到。

        運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)示范和講解體育動(dòng)作,不僅可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀看視頻,省時(shí)省力,還可以通過(guò)結(jié)合慢動(dòng)作、重放等技術(shù)手段,讓學(xué)生清楚掌握每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng),突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn),提高學(xué)習(xí)效率[2]。

        以“仰臥起坐”的教學(xué)為例,課堂上,教師為學(xué)生播放了一個(gè)詳細(xì)分解仰臥起坐動(dòng)作的講解視頻。視頻中,教師一邊示范,一邊講解動(dòng)作要領(lǐng):“仰臥,兩腿并攏屈膝,兩手抱頭后,同伴壓著自己的腳面,然后兩手抱頭收腹低頭成坐姿,兩肘出膝,還原成預(yù)備姿勢(shì),繼續(xù)練習(xí)?!币曨l中,仰臥起坐的每一個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)的講解都配合了對(duì)應(yīng)的示范動(dòng)作,學(xué)生能夠?qū)φ麄€(gè)技術(shù)動(dòng)作的完成過(guò)程一目了然。

        講解完后,教師挑選了幾名學(xué)生在全班面前進(jìn)行示范,并要求其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng),找一找這幾名同學(xué)有沒(méi)有做得不對(duì)的地方,有則改之,無(wú)則加勉。為鞏固練習(xí)效果,教師再次播放動(dòng)作講解視頻,讓學(xué)生在對(duì)比中改進(jìn)自己的動(dòng)作,并提供一對(duì)一的指導(dǎo),直到學(xué)生正確掌握仰臥起坐的動(dòng)作要領(lǐng)。

        二、與心理健康教育融合,打造人性化體育課堂

        (一)培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的品質(zhì)

        體育教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì),還能夠培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)。很多體育運(yùn)動(dòng)都需要學(xué)生長(zhǎng)久堅(jiān)持、不辭勞苦,才能夠收獲良好的成果。在大力提倡素質(zhì)教育的今天,學(xué)生的心理健康越來(lái)越受到重視,將體育學(xué)科與心理健康教育結(jié)合起來(lái),有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,打造人性化的體育課堂。

        具體來(lái)說(shuō),教師可以通過(guò)開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)、講故事、語(yǔ)言和精神鼓勵(lì)等方式來(lái)感染學(xué)生,向?qū)W生灌輸體育精神,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神品質(zhì)[3]。

        在開(kāi)展“100米跑”教學(xué)時(shí),不少學(xué)生抱怨跑步訓(xùn)練枯燥,運(yùn)動(dòng)積極性不高。于是,教師在課堂上向?qū)W生講述了被稱為“中國(guó)飛人”“亞洲之光”的田徑運(yùn)動(dòng)員蘇炳添的勵(lì)志事跡。

        蘇炳添在男子100米比賽中多次創(chuàng)造了亞洲紀(jì)錄,并獲得了多項(xiàng)國(guó)際比賽獎(jiǎng)項(xiàng)。100米跑是一項(xiàng)十分艱苦的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,成績(jī)的提升以0.01秒為單位,每提升0.01秒,都是對(duì)身體極限的挑戰(zhàn)和突破。蘇炳添靠著千萬(wàn)次的訓(xùn)練和堅(jiān)強(qiáng)的決心突破了自己,才取得了現(xiàn)有的成績(jī)。

        蘇炳添是當(dāng)代中學(xué)生較為熟悉的田徑運(yùn)動(dòng)員之一,在了解了蘇炳添的成績(jī)和個(gè)人經(jīng)歷之后,學(xué)生100米跑的積極性被激發(fā)出來(lái),踴躍參與到體育訓(xùn)練中。將體育學(xué)科與心理健康教育結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦的精神品質(zhì),這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展也具有正面的影響。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

        團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神是每一個(gè)中學(xué)生所必備的品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力,是一項(xiàng)重要的心理健康教育任務(wù)。教師可以在體育教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,引導(dǎo)學(xué)生在體育訓(xùn)練中團(tuán)結(jié)協(xié)作,體驗(yàn)合作的快樂(lè),意識(shí)到合作的重要性。

        教師可在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展“倒背”這一游戲活動(dòng)。學(xué)生分多個(gè)小組開(kāi)展游戲,每組學(xué)生分兩排站在領(lǐng)操臺(tái)或高跳箱前方,中間墊上厚實(shí)的海綿墊保證安全。其中一名小組成員登上高臺(tái),雙腳站立于臺(tái)子邊緣。站立于兩側(cè)的組員面對(duì)面伸出手臂,組成一張安全網(wǎng)。當(dāng)教師發(fā)出口令,站在臺(tái)上的學(xué)生嘗試身體伸直,大膽倒下來(lái),讓其他同伴以雙手接住其身體。

        剛開(kāi)始游戲的時(shí)候,有的學(xué)生膽子較小,不敢嘗試,這時(shí)教師可以主動(dòng)示范,再鼓勵(lì)幾名膽子大的學(xué)生一馬當(dāng)先,帶頭示范。經(jīng)歷了這場(chǎng)游戲之后,大家的團(tuán)隊(duì)意識(shí)有了進(jìn)一步的提升,會(huì)更加信任自己的

        伙伴。

        團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng),可以滲透在體育教學(xué)過(guò)程中的多個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以設(shè)置團(tuán)隊(duì)的體育競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而奮斗,在競(jìng)賽活動(dòng)中形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

        三、與文化學(xué)科相結(jié)合,構(gòu)造多樣化體育課堂

        (一)結(jié)合生物學(xué)科組織體育活動(dòng)

        《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出:“注重學(xué)生全面發(fā)展,大力發(fā)展素質(zhì)教育,促進(jìn)德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的有機(jī)融合?!睂Ⅲw育學(xué)科與文化學(xué)科相融合,可以打造多元化、趣味性課堂。在教學(xué)中,體育教師應(yīng)積極尋求體育學(xué)科與其他學(xué)科的融合點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)科學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也讓學(xué)生的體育課堂體驗(yàn)更為豐富和新穎[4]。

        在教學(xué)“800米跑”的運(yùn)動(dòng)技巧時(shí),教師結(jié)合生物學(xué)科知識(shí),組織學(xué)生一起玩一個(gè)叫做草履蟲(chóng)賽跑的游戲。在初中生物中,草履蟲(chóng)由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成,是單細(xì)胞原生動(dòng)物。游戲的內(nèi)容是這樣的:教師先將班級(jí)學(xué)生分組,一組由12到20人組成,隊(duì)伍中三分之一的學(xué)生手拉手圍成一個(gè)圈當(dāng)作細(xì)胞質(zhì),選出一名學(xué)生站在靠近細(xì)胞質(zhì)的地方,扮演細(xì)胞核,剩下的學(xué)生背向細(xì)胞質(zhì),肘勾肘來(lái)扮演細(xì)胞膜。

        游戲開(kāi)始之后,教師會(huì)將一面小旗子交給每組中扮演細(xì)胞核的學(xué)生,由該名學(xué)生指揮整個(gè)隊(duì)伍向終點(diǎn)移動(dòng),最快將小旗子插到指定的終點(diǎn)且隊(duì)伍不散的小組獲勝。這個(gè)游戲融合了生物學(xué)科知識(shí),讓學(xué)生耳目一新,能夠激發(fā)他們的參與積極性,此外,還能調(diào)動(dòng)學(xué)生共同跑動(dòng),為接下來(lái)的800米訓(xùn)練做好充分的鋪墊和熱身。

        在體育課堂上結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)展開(kāi)體育訓(xùn)練,無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言,都是十分新鮮的課堂體驗(yàn),這既有助于促進(jìn)學(xué)科融合教學(xué),也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        (二)借助閱讀活動(dòng)滲透體育知識(shí)

        閱讀,是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。在體育教學(xué)中,閱讀同樣發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的印象當(dāng)中,體育學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)所多在操場(chǎng)上,教師組織學(xué)生或跑或跳,鍛煉身體。實(shí)際上,體育學(xué)習(xí)不僅僅包括運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練,還包括理論知識(shí)的汲取。

        學(xué)習(xí)體育理論知識(shí),不僅能夠讓學(xué)生對(duì)自己的身體有更加清晰明確的認(rèn)知,還能夠讓學(xué)生基于體育理論知識(shí)開(kāi)展正確、專業(yè)的體育訓(xùn)練,確保體育運(yùn)動(dòng)的專業(yè)性和安全性。因此,教師可以將閱讀與體育教學(xué)結(jié)合起來(lái),將重要的體育理論知識(shí)整合成文本,讓學(xué)生以閱讀的方式來(lái)理解和感悟。這樣一來(lái),既能讓學(xué)生吸收更多的體育知識(shí),也能在一定程度上提升學(xué)生的閱讀能力[5]。

        在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“體育與機(jī)能發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí),教師提前搜集了許多相關(guān)的文字和圖片資料,介紹初中階段學(xué)生身體機(jī)能發(fā)育的特點(diǎn)。比如,初中生的正常心率是每分鐘80到90次,呼吸頻率約為每分鐘18到22次;初中男生的肺活量會(huì)增長(zhǎng)到2500到3000毫升,女生的肺活量則會(huì)在2000到3000毫升左右。

        教師組織學(xué)生閱讀這些文本資料,并引導(dǎo)學(xué)生將資料中所介紹的初中生身體機(jī)能發(fā)育的特點(diǎn)與自身進(jìn)行對(duì)比,自主判斷自己現(xiàn)階段是否達(dá)到了發(fā)育的標(biāo)準(zhǔn)。

        除此之外,教師還可以呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員和平時(shí)不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的人的身體機(jī)能相關(guān)數(shù)據(jù),組織學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行對(duì)比和討論,思考為什么體育鍛煉能夠促進(jìn)身體機(jī)能的發(fā)展,并讓學(xué)生在班里分享自己的見(jiàn)解。

        結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,體育學(xué)科是一個(gè)非常獨(dú)特的學(xué)科,在新課標(biāo)的指引下,人們對(duì)體育學(xué)科的重視程度越來(lái)越高。將體育學(xué)科與其他學(xué)科有機(jī)融合,有助于打造現(xiàn)代化的高效課堂,滿足學(xué)生在運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)方面的更多需求,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展,為學(xué)生帶來(lái)新穎的體育課堂體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展,提升綜合素質(zhì)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]程泉源.初中體育課程教學(xué)與德育深度融合的實(shí)踐探析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2022(3):117-119.

        [2]吳衛(wèi)明.初中體育教學(xué)中學(xué)生德育素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].亞太教育,2022(3):58-60.

        [3]翟列忠.“勢(shì)”在初中體育課堂教學(xué)中的價(jià)值及實(shí)施路徑[J].體育視野,2022(6):65-67.

        [4]祝劍.“五育融合”環(huán)境下初中學(xué)生體育素養(yǎng)培育路徑研究[J].青少年體育,2022(5):94-96.

        [5]高俊杰.生命教育在初中體育課堂的滲透與融合策略分析[J].考試周刊,2021(A1):115-117.

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