龐珍

摘要：“教學(xué)做合一”是陶行知先生提出的生活教育思想。“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)相符，所以教師應(yīng)積極將“教學(xué)做合一”應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這樣才能為提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提供保障。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一；小學(xué)數(shù)學(xué)；課程教學(xué)

“教學(xué)做合一”源自教育家陶行知的教學(xué)理論。視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張在做上教，做上學(xué)；強調(diào)“從先生對學(xué)生的關(guān)系上說，做便是教，從學(xué)生對先生的關(guān)系上說，做便是學(xué)”，還要求“以教人者教己，在勞力上勞心”。在這種教學(xué)理念的應(yīng)用過程中，教師和學(xué)生在課堂上的地位也發(fā)生了改變，因此，教師要合理利用這種教學(xué)理念，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1? ?“教學(xué)做合一”模式的概念以及構(gòu)建

“教學(xué)做合一”這一內(nèi)容是對生活教育現(xiàn)象的說明，其核心內(nèi)容是“做”，是實踐，教師需要圍繞這個核心基礎(chǔ)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，同時強調(diào)要在做上教，做上學(xué)。在這一思想的影響下，教師和學(xué)生之間不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，倒像是朋友相教相學(xué)，教學(xué)課堂也不再是宣讀課本理論知識，而是利用新技術(shù)營造輕松愉快的課堂氛圍，提高學(xué)生的課堂活躍度，并指導(dǎo)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，切實了解到教學(xué)在生活中的應(yīng)用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要著眼于教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，在全面改革及創(chuàng)新的過程中反思教學(xué)行為，打破教學(xué)常規(guī)，有針對性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生。教師還要在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念的指導(dǎo)下進一步調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，探索一條全新的教學(xué)路徑，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更上一層樓。

2? ?“教學(xué)做合一”模式的應(yīng)用意義

數(shù)學(xué)來自現(xiàn)實生活，又應(yīng)用于生產(chǎn)生活。小學(xué)數(shù)學(xué)知識不僅與生活聯(lián)系密切，而且具有一定的抽象性。教師要想提高課堂教學(xué)效率，就要把數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題有機地結(jié)合在一起，實現(xiàn)“教學(xué)做合一”，這樣才能讓這些抽象的知識更加形象、更加能夠被學(xué)生理解，由此才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。“教學(xué)做合一”在下面幾個方面具有現(xiàn)實意義。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在著一些枯燥、抽象的知識點，如果只是單純地對課本上的內(nèi)容進行教學(xué)，就會讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)活動索然無味，不但無法使學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以提高，而且隨著時間的推移，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會因為學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥隨之下降。因此，在提高他們學(xué)習(xí)效率的過程中，教師要特別注重對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，運用一種“生活化”的教育方式，將生活中有趣的元素與數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用融合在一起，并為他們創(chuàng)造趣味化的教學(xué)情境，才能將學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情完全激發(fā)出來。

2.2提升學(xué)生實踐能力

隨著數(shù)學(xué)核心素質(zhì)被寫入新課程標(biāo)準，學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師教學(xué)活動所追求的目標(biāo)，這對學(xué)生的實踐能力也提出了更高的要求。在課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的能力。而通過實行“教學(xué)做合一”的教育方式，可以把課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生動的生活實例中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和應(yīng)用的廣泛性。這些生動的應(yīng)用案例可以讓學(xué)生提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能解決實際問題的水平，從而更好地提升數(shù)學(xué)能力，實踐能力也得以培養(yǎng)和提升。

2.3促進創(chuàng)造力發(fā)展

隨著教育理念的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中也需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生能夠更有效地利用數(shù)學(xué)知識。借助“教學(xué)做合一”教學(xué)模式的應(yīng)用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以逐步指導(dǎo)學(xué)生對生活中出現(xiàn)的各類數(shù)學(xué)問題進行深入思考和探索，充分運用自己所學(xué)知識來分析和解決問題，借助這種方法的應(yīng)用，能夠使學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造能力也會進一步得到培養(yǎng)和提升。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)“教學(xué)做合一”面臨的誤區(qū)

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡管大多數(shù)的教師都認識到了“教學(xué)做合一”教學(xué)模式應(yīng)用的重要性并把它應(yīng)用到了自己的課堂中，然而，由于多種因素的制約，許多教師對這種模式缺乏完整而深入的認識，這就造成了在使用這種模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然有很多認識上的誤區(qū)，從而制約了教學(xué)活動的有效開展。

3.1教學(xué)流程形式化

在“教學(xué)做合一”教學(xué)模式中，教師要將生活中的教學(xué)素材進行融合，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，從而建立從具體到抽象，再從抽象逐步到具體的教學(xué)氛圍。然而，部分教師對這種教學(xué)模式的本質(zhì)沒有正確的認識，他們并沒有從生活材料中提取出有價值的素材，只是簡單地把生活中的一些數(shù)學(xué)實例展現(xiàn)出來。這種教學(xué)存在著嚴重的教學(xué)流程形式化問題，會讓教學(xué)模式流于形式，學(xué)生也很難借助教師營造的教學(xué)情境，深入對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)之中。盡管課堂上的教學(xué)氛圍看起來很活躍，但是多數(shù)學(xué)生在參與的過程中，并沒有充分應(yīng)用自己所學(xué)的知識來解決實際問題，實現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致教學(xué)活動無法收到理想效果。

3.2教學(xué)素材選擇缺乏針對性

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在應(yīng)用過程中需要教師為學(xué)生準備豐富多彩的教學(xué)素材，而且教學(xué)素材需要有極強的針對性。但是在教學(xué)實踐中，部分教師選取教學(xué)素材的過程中存在所選取的教學(xué)素材與課堂教學(xué)目標(biāo)不一致的問題，這會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更困難，而且課堂之間的連接也會變得很不順暢。這種做法不僅會造成很多時間和精力的過度消耗，而且會影響課堂教學(xué)的有效性，加重教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)。

3.3教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)

“教學(xué)做合一”教學(xué)模式在應(yīng)用過程中需要結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。盡管目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的相關(guān)工作都很重視，但是也存在著部分教師將精力集中在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上，而忽視了其他方面。這就導(dǎo)致教師很難充分把握學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況，也有部分教師在教學(xué)過程中過度給予學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。盡管這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生有充足的時間交流和互動，但是由于教師在教學(xué)活動開展的過程中缺乏對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的精準把控，導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上開展一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動，嚴重影響了教學(xué)活動的有效性。同時“教學(xué)做合一”也要求教師全面做好對課后探索和實踐的指導(dǎo)，但是目前多數(shù)教師都習(xí)慣于按照傳統(tǒng)的教學(xué)理念為學(xué)生布置書面家庭作業(yè)，在這種背景之下所開展的“教學(xué)做合一”教學(xué)，就很難發(fā)揮對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，也很難實現(xiàn)知行合一。這是需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師高度重視并加以改進的問題。

4? ?基于“教學(xué)做合一”模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點

4.1充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

教師要想從根本上將“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念滲透在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動時，就要通過趣味性的教學(xué)內(nèi)容調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這樣才能不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才能將學(xué)到的知識進行運用，從而實現(xiàn)“教學(xué)做合一”。另外，教師還可以將教學(xué)活動與信息技術(shù)相結(jié)合，在教學(xué)中使用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生先對教學(xué)內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)，然后再讓學(xué)生通過小組合作的形式共同對教學(xué)內(nèi)容進行自主討論，加深學(xué)生對理論知識的理解。

4.2充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師為學(xué)生開展動手操作的教學(xué)活動時，往往不能契合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂上占用了大量的時間，但是學(xué)生對數(shù)學(xué)課程知識的理解程度并沒有加深，操作教學(xué)活動并不能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對操作教學(xué)課程進行科學(xué)的評估和設(shè)計，緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，為學(xué)生提供高質(zhì)量的操作練習(xí)課堂，并助力學(xué)生更高效地掌握數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。

4.3深入挖掘生活中的教學(xué)資源

在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念運用的過程中，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。數(shù)學(xué)課程的理論知識一般是從生活中提煉而來的，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的主要目的是應(yīng)用到實際生活中。因此，在“教學(xué)做合一”理念的背景下，教師要積極將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，才能讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識對生活的重要性。教師在準備教學(xué)資源的過程中，要充分考慮到生活中有哪些資源可以和教學(xué)內(nèi)容進行深度結(jié)合。同時，教師要思考教材中的理論知識如何應(yīng)用到生活實例中，如果我們在生活中遇到了問題，應(yīng)該利用什么樣的數(shù)學(xué)知識解決。

5? ?“教學(xué)做合一”思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐

5.1以學(xué)生為主體，提高學(xué)生參與度

依據(jù)陶行知思想，課堂應(yīng)是學(xué)生的課堂，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，摒棄教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以積極地參與到課堂活動中，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動性，寓教于學(xué)，改善嚴肅的課堂氛圍。教師作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者，盡自己的責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生創(chuàng)造正向的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。使用多媒體教學(xué)設(shè)備，加深學(xué)生的理解。小學(xué)生群體在學(xué)習(xí)的初始階段，對于數(shù)學(xué)的感知是比較淺的，在課堂上并不能完全將抽象的數(shù)學(xué)知識消化吸收，且小學(xué)生成長在信息時代，對信息技術(shù)興趣頗濃。因此，教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的黑板授課，借助多媒體教學(xué)設(shè)備來幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過動態(tài)、多樣化的PPT或者視頻展示，創(chuàng)建相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，幫助小學(xué)生集中注意力，加深對數(shù)學(xué)知識的理解。

5.2利用教學(xué)評價增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念強調(diào)教與學(xué)統(tǒng)一，這就離不開健全的教學(xué)評價機制。眾所周知，小學(xué)期末總結(jié)或者期中評價，一般都是單向的，是教師對學(xué)生的評價，或者是學(xué)生對教師的評價。由于受教學(xué)任務(wù)和課堂時間的限制，師師評價和生生評價并不多見。但是對于小學(xué)生而言，教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師完善良好的溝通教學(xué)方式也會讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。因此，學(xué)校應(yīng)該組織教師進行聽課評價，以此來促進教師之間的交流，完善教師的教學(xué)方式，拋棄“唯成績論”的教學(xué)觀念；同時要在課堂上積極組織多樣全面的小學(xué)生之間的評價，使其在健全的教學(xué)評價體系中改進自己的學(xué)習(xí)方法，并建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總而言之，在“教學(xué)做合一”教學(xué)理念運用過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法、豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能實現(xiàn)在做中學(xué)，教師可以在做中教，這樣才能從根本上構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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