高振華 朱曉冬 韋雙穎 宋永明 陳志俊 韓世巖 陳百靈

摘? 要：新工科建設背景下高等林業(yè)院校大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制亟需轉變，以滿足林業(yè)相關行業(yè)對專業(yè)人才的迫切需求。以東北林業(yè)大學材料科學與工程學院為例，面向新工科的人才培養(yǎng)目標，構建由課程實驗課、課程實習、創(chuàng)新項目訓練、專業(yè)技能實訓、學科競賽、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文多個模塊組成的綜合實踐創(chuàng)新教育體系。依據(jù)實踐創(chuàng)新教育體系，以產業(yè)需求為出發(fā)點，設置相應的實踐課程、進行通識教育、技術教育和一線行業(yè)的實踐教育，實行校企合作帶薪實習，在實際工作環(huán)境中培養(yǎng)全員大學生的綜合創(chuàng)新能力，并總結東北林業(yè)大學材料科學與工程學院全員大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果，為高等林業(yè)院校全員大學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和提升提供幫助。

關鍵詞：新工科；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)機制；林業(yè)院校；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2023）25-0005-04

Abstract： Under the background of new engineering construction， the cultivation mechanism of innovation ability in forestry universities needs to change to meet the needs of forestry related industries for professional talents. Taking the School of Materials Science and Engineering of Northeast Forestry University as an example， facing the talent training goal of new engineering， a comprehensive practical and innovative education system consisting of multiple modules， such as curriculum experiment， curriculum practice， innovative project training， professional skills training， discipline competition， graduation practice and graduation thesis， has been constructed. According to the practice and innovation education system and taking the industrial demand as the starting point， we set up corresponding practice courses， carried out general education， technical education and practical education in the front-line industries， implemented school enterprise cooperation and paid practice， and cultivated the comprehensive innovation ability of all college students in the actual working environment. We also summarized the training effect of the innovation ability of all college students in the School of Materials Science and Engineering of Northeast Forestry University. The study provides help for the cultivation and promotion of innovation and practice ability of all college students in forestry colleges and universities.

Keywords： new engineering; innovation ability; cultivation mechanism; forestry colleges and universities; personnel training

在當今世界的發(fā)展與競爭格局中，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質量和能力對于國家的發(fā)展起著至關重要的影響[1-2]。黨的十九屆六中全會提出：創(chuàng)新是一個國家、一個民族發(fā)展進步的不竭動力。當前世界范圍內新一輪科技革命和產業(yè)變革加速進行，造就了當今世界發(fā)展與競爭的格局，無論是國家還是林業(yè)行業(yè)的競爭，其核心都是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新型人才的競爭。因此，人才的培養(yǎng)尤為重要，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質量和能力已成為我國提高綜合國力和國際競爭力的重要影響因素。2020年9月11日習近平總書記在科學家座談會上強調：“我國經濟社會發(fā)展和民生改善比過去任何時候都更加需要科學技術解決方案，都更加需要增強創(chuàng)新這個第一動力?！蔽覈謽I(yè)建設正處于重要的發(fā)展時期，林業(yè)行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展和國際競爭力的提升急需大量創(chuàng)新型人才[3]。高等林業(yè)院校如何培養(yǎng)具有濃厚家國情懷的高素質創(chuàng)新型優(yōu)秀人才，使之成為我國林業(yè)領域建設與持續(xù)發(fā)展的主力軍和接班人，已經成為擺在林業(yè)院校面前的重要課題。大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要在創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、實踐動手、終身學習和思想品質等方面，對全體在校學生進行系統(tǒng)培養(yǎng)[4-5]。這就要求各高等林業(yè)院校創(chuàng)新機制，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法、實踐體系、評價機制及課程思政等方面出發(fā)，構建科學有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)貫穿專業(yè)教育的全過程，是未來高等林業(yè)院校建設的一項重要內容[6]。

一? 高等林業(yè)院校全員大學生創(chuàng)新能力存在的問題

大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是很多高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要面向少數(shù)優(yōu)秀或具有特長興趣的學生，屬于小灶模式，并未面向全體學生，這既有悖教育公平原則，也無法滿足國家和行業(yè)進一步發(fā)展對創(chuàng)新型高端人才的需求[7-8]。高等林業(yè)院校作為林業(yè)行業(yè)的重要創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基地，應積極進行創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)服務林業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型高端人才[9]。但是，目前一些高等林業(yè)院校在大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中還存在以下問題：①實踐類創(chuàng)新課程設置不合理、實習實訓安排不充分、體制機制不完善及雇主反饋不及時等關鍵問題；②傳統(tǒng)的實踐教學考核評價模式不能真實、客觀地反映學生的學習態(tài)度、實踐能力和創(chuàng)新水平。③校企合作不穩(wěn)定、實踐教學投入不足、企業(yè)參與深度不充分等問題。相關學者從學校、院系和個體層面考察大學生創(chuàng)新能力的影響機制，研究結果表明不同層級高?；驅W科分類在大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上沒有表現(xiàn)出顯著差異;教學活動各環(huán)節(jié)對創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的影響有限，但課程內容的前沿性以及師生互動對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有積極效果;高質量的科研實踐和社會實踐對創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有一定作用。因此，高校只有在人才培養(yǎng)改革過程中充分認識創(chuàng)新人才的成長規(guī)律，進行相應的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，才能有效提升大學生的創(chuàng)新能力[10]。

二? 高等林業(yè)院校全員大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制構建

高等林業(yè)院校工科大學生實踐創(chuàng)新能力是國家需求，構建科學有效的培養(yǎng)機制是保障，這是提高高校辦學質量、推動高校自身不斷發(fā)展的必然選擇。創(chuàng)新能力是一種技能，不僅需要理論知識指導，更需要通過具有實際價值的實踐創(chuàng)新綜合訓練才能達成。只有樹立實踐教育理念，才能做到理論與實踐結合。要為大學生創(chuàng)造實踐環(huán)境[11]。如何能進一步提升大學生的綜合實踐創(chuàng)新能力，國內各高校在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系和實踐創(chuàng)新管理模式等方面都面臨挑戰(zhàn)[12-13]。東北林業(yè)大學材料科學與工程學院主要從以下幾個方面構建全員大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制。

（一）? 基于產業(yè)需求建平臺

為更好地進行林業(yè)工程拔尖人才工程實踐能力的培養(yǎng)，面向畢業(yè)生和30余家用人單位開展了畢業(yè)生實踐能力考核意見的問卷調查?？偨Y了在實踐教學改革的過程中應注意的問題，基于林業(yè)工程產業(yè)需求創(chuàng)新了實踐教學方法。

（二）? 基于技術發(fā)展改內容

1）林業(yè)工程本科專業(yè)實踐教學課程占總學分的比例由23%增至30%，通過增加實踐教學的比重，進而提高學生的實踐動手能力。

2）根據(jù)專業(yè)發(fā)展的需求和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，與企業(yè)密切合作，引進具有豐富經驗的企業(yè)高級技術人員為兼職教師，把社會上的行業(yè)專家引進學校課堂，提高實踐教學質量。

3）充分利用校外實踐基地，使教師和學生與各相關企業(yè)單位之間建立聯(lián)系，加強交流，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。

4）嘗試并建立多種形式的實踐教育培養(yǎng)模式，拓寬本科專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)渠道，實現(xiàn)畢業(yè)生和用人單位的零距離接觸。

（三）? 基于學生志趣變方法

林業(yè)工程類專業(yè)重構后的實踐教學環(huán)節(jié)包括：企業(yè)綜合實踐、專業(yè)技能綜合訓練、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、國內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、專業(yè)考察、專業(yè)認識實習、課程設計和畢業(yè)設計。創(chuàng)新型拔尖人才的培養(yǎng)應注重實踐教學的連續(xù)性和相關性，并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)比賽相結合，采用科研反哺教學的模式，加強在實踐中對專業(yè)基礎理論知識的理解和提升。

（四）? 基于帶薪實習創(chuàng)條件

1）在已有的兩個國家級工程實踐教育中心基礎上，繼續(xù)建設一批工程教育實踐平臺教學科研實習基地，安排大學生到實踐教學基地進行為期18～20周的帶薪實習，提升學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

2）拓展實習基地數(shù)量。確定了多家企業(yè)參與東北林業(yè)大學新工科研究與實踐項目建設，共同建設國家級工程實踐教育中心。

3）實行工程實踐教育導師制。讓學生的課程設計和畢業(yè)設計與企業(yè)實踐緊密結合。校內導師與實習單位共同指導、管理學生，實行“雙導師制”，實現(xiàn)校企合作零距離。讓學生通過實踐創(chuàng)新，明確職業(yè)規(guī)劃，為實現(xiàn)精準就業(yè)提供良好的橋梁作用。

（五）? 基于國際前沿立標準

積極參加了國際木材科學與技術學會組織的國際認證，以國際認證標準進行林業(yè)工程實踐教育效果評價方式改革。建立基于林業(yè)工程新工科拔尖人才勝任能力模型的評價系統(tǒng)。根據(jù)用人單位的學生實習鑒定表、學生本人的實習周記和實習總結報告綜合評分，通過三方的綜合評價可以真實、客觀地反映學生對基礎知識、實踐能力、創(chuàng)新能力的掌握程度，更好地幫助學生改善個人能力素養(yǎng)，有效規(guī)劃設計個人的職業(yè)生涯。

三? 高等林業(yè)院校全員大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革的成效

東北林業(yè)大學材料科學與工程學院作為東北林業(yè)大學國家“雙一流”學科建設的主建學院，擁有高分子材料與工程、木材科學與工程、林產化工、輕化工程、材料化學和家具設計與工程6個材料類和化工類工科專業(yè)。根據(jù)國家教育改革的指導思想和總體部署，在2012年啟動國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃、在2017年啟動新工科建設計劃、在2019年啟動一流本科教育行動計劃，旨在培養(yǎng)多元創(chuàng)新型人才，服務國家和行業(yè)的創(chuàng)新驅動發(fā)展。本學院以林業(yè)工程產業(yè)需求為導向，以學生志趣為出發(fā)點，總結分析實踐教育培養(yǎng)過程中存在的主要問題，積極開展新工科實踐教育體系改革，聯(lián)合相關企業(yè)共同參與制定了新工科人才培養(yǎng)方案，進一步優(yōu)化創(chuàng)新實踐教學課程體系，結合企業(yè)實際需求完善創(chuàng)新實踐教學內容，結合畢業(yè)生和在校生的調查問卷反饋結果提升實踐教學環(huán)節(jié)和組織形式。推進帶薪實習，探索建立了林業(yè)工科實踐教學新范式，主要創(chuàng)新點如下所述。

（一）? 實踐創(chuàng)新課程體系創(chuàng)新

依據(jù)教育部新工科實踐教育體系，結合林業(yè)高校的人才培養(yǎng)目標，以林業(yè)產業(yè)需求為出發(fā)點，構建了由課程實驗課、課程實習、創(chuàng)新項目訓練、專業(yè)技能實訓、學科競賽、畢業(yè)實習和畢業(yè)（設計）論文多個模塊組成的“產業(yè)需求+專業(yè)方向+帶薪實習”的實踐教育體系。通過設置相應的實踐課程、進行通識教育、技術教育和一線行業(yè)的實踐教育，實行校企合作帶薪實習，在實際工作環(huán)境中培養(yǎng)全員大學生的綜合實踐能力。為了進一步加強學生綜合運用知識解決復雜工程問題的實踐能力，在人才培養(yǎng)方案中新設置了材料性能綜合評價類實踐課程，重點訓練學生綜合運用材料科學與工程基礎和材料力學的相關原理與技術，解決林業(yè)工程領域具體復雜工程問題的能力。增設專業(yè)認知實踐，以實踐形式使學生更為直觀和細致地了解專業(yè)的內容內涵，促進對專業(yè)的興趣和熱情。為了更為有效地指導學生完成創(chuàng)新項目訓練，促進學生分析能力、創(chuàng)新能力、項目管理能力和團隊協(xié)作能力的綜合培養(yǎng)，將大學生創(chuàng)新項目訓練設置成必修實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，以課程的方式對學生進行科學、系統(tǒng)地指導。確保學生綜合運用知識，分析和解決復雜工程問題能力及創(chuàng)新能力得以有效訓練。特別是在高分子材料與工程、材料化學和木材科學與工程三個重點專業(yè)實行了“全員大創(chuàng)”的試點實驗，這三個專業(yè)的所有本科生在本科期間都主持或者參與過大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，通過創(chuàng)新項目的實踐實現(xiàn)了科研反哺教學，進一步促進了大學生創(chuàng)新能力的提升。

（二）? 校企合作模式創(chuàng)新

基于校企之間密切合作，依托國家一流學科，構建產教融合的新工科工程實踐平臺，提升新工科專業(yè)學生工程實踐能力。以東北林業(yè)大學“木質新型材料教育部工程研究中心”為主，國內林業(yè)工程行業(yè)相關企業(yè)為輔，共同成立“東北林業(yè)大學材料科學與工程學院大學生創(chuàng)新實訓基地”“黑龍江省生物質復合材料工程技術研究中心”和“黑龍江省中國古家具工程技術研究中心”校內實習實訓基地。按照企業(yè)裝備布局和生產加工流程開展課程設計、綜合訓練和畢業(yè)實習等實踐教學活動。同時，以林業(yè)工程領域國內知名企業(yè)為主，建立“工程教育實踐平臺”和“教學科研實習基地”，形成專業(yè)與行業(yè)產學研的密切合作，為全員大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式和場所提供了有力的保障。

（三）? 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

根據(jù)國家新工科教育改革的指導思想，結合林業(yè)工程相關專業(yè)發(fā)展需要，邀請國內相關高校和企業(yè)代表共同參與制定實踐教育人才培養(yǎng)方案和課程體系，實踐教學內容、實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學組織形式，材料科學與工程學院相關專業(yè)進行了推廣應用。并采用企業(yè)定向培養(yǎng)等多種形式，校企聯(lián)合組織實施了企業(yè)綜合實訓、帶薪實習、雙導師制等實踐實習活動，重點建設了10個工程教育實踐平臺教學科研實習基地?；谛Ｆ蠛献髋囵B(yǎng)和雙導師制，構建由基本專業(yè)知識、實踐動手能力、科研創(chuàng)新能力遞進層次組成的林業(yè)行業(yè)新工科實踐教學創(chuàng)新體系。結合校企合作的優(yōu)勢，相繼開展了黑龍江省智能家居環(huán)境設計大賽和東北林業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等本科生社會實踐活動，取得了較好的效果。

十余年來，學院分別從人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、教學方法與考核方法改革、創(chuàng)新實踐體系和課程思政教育等方面入手，持續(xù)探索與實踐全員本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新機制與途徑，產生良好的培養(yǎng)效果：6個材料與化工類專業(yè)中，國家一流專業(yè)建設點3個、黑龍江省一流專業(yè)建設點2個、通過教育部工程教育認證專業(yè)1個、國家卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)1個、卓越農林拔尖人才培養(yǎng)計劃試點專業(yè)1個、國家新工科建設試點專業(yè)1個及國家新農科建設試點專業(yè)1個。與此同時，本項目在實踐教學體系，帶薪實習管理辦法和實踐考核方法等方面取得的研究成果也成功應用到北京林業(yè)大學、南京林業(yè)大學、中南林業(yè)科技大學和浙江農林大學等林業(yè)工程相關學科，助力了全國林業(yè)工程學科新工科發(fā)展和工程實踐教育體系建設。根據(jù)林業(yè)工程相關院校的應用情況和每年畢業(yè)生、企業(yè)反饋信息，項目組進行了新工科建設的持續(xù)改進工作，進一步將本項目研究成果應用推廣到更多的高校和林業(yè)工程相關企業(yè)。對畢業(yè)五年左右的往屆本科畢業(yè)生進行了問卷調查，結果表明學生對各項能力和素質的培養(yǎng)情況給予了較高的評價，就業(yè)后可以很好地適應工作單位對于能力素質的要求，達到了培養(yǎng)目標。從統(tǒng)計情況來看，畢業(yè)生對“專業(yè)基礎和技能”以及“主動學習和研究的能力”認可度最高。針對畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)進行了問卷調查，結果表明企業(yè)對學生所具有的各項能力和素質給予了較高的評價，各項評價內容均在良好以上，基本能夠滿足工作崗位對于學生能力的要求。“協(xié)作能力”評價項與前兩年相比，盡管持續(xù)提高，但在所有評價項中仍處于落后層次，也需要專業(yè)在今后的人才培養(yǎng)中予以關注。

四? 結束語

通過開展廣泛的社會調研，全面了解林業(yè)工程類工科學生在工程實踐能力培養(yǎng)、課程設置、實習實訓安排、經費投入、體制機制及雇主反饋等關鍵環(huán)節(jié)存在的問題。在人才培養(yǎng)的教育理念和實踐環(huán)節(jié)等方面，開展了一系列工程實踐教育體系的綜合改革與創(chuàng)新，努力形成有利于提高新工科工程實踐能力的培養(yǎng)體系。高等林業(yè)院校全員大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作要在緊密結合教育部新工科建設內涵，圍繞高等林業(yè)學校的教學工作和人才培養(yǎng)特點，不斷開展人才培養(yǎng)模式、實踐教學環(huán)節(jié)的改革，為國家林業(yè)行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出具有前沿科研創(chuàng)新能力、扎實專業(yè)基礎理論知識、優(yōu)秀實踐動手能力的高素質創(chuàng)新型林業(yè)專業(yè)人才。在此基礎上，建議林業(yè)工程實踐教育要從經費投入、學校體制機制、企業(yè)深度參與等方面加強建設。

（一）? 加大工程實踐教育經費投入

工程實踐教育經費投入不足造成林業(yè)工程學生進行實踐教育時教學條件不能滿足林業(yè)工程類人才培養(yǎng)的需求，并且較差的工程實踐條件容易對學生的專業(yè)選擇和就業(yè)指導造成不利的影響。學生面對較差的工程實踐教育環(huán)境，容易產生對專業(yè)的抵觸心理，這樣的工程實踐教育效果較差。

（二）? 增加林業(yè)工程教師隊伍的工程實踐經歷

目前全國的林業(yè)高校中新入職林業(yè)工程教師隊伍大多數(shù)為博士研究生學歷。他們的職業(yè)特點是科研能力較強，但是對目前本行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)運行情況缺乏一定的了解。工程實踐經歷短缺，在實踐教育過程中，不能很好地引導學生進行企業(yè)實踐，并且缺乏對實際生產的了解，不能起到預期的效果。

（三）? 豐富校企合作模式

校企合作應該貫穿工程人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，包括培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的制定，課程體系和實踐教學內容，實踐教學體系和實踐教學方法等。目前，林業(yè)工程實踐教育的校企合作大多數(shù)還是停留在提供工程實踐場地和企業(yè)簡單介紹，不能滿足學生的需求，達不到工程實踐教育的目標。

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