孫倩茹

（西北民族大學(xué) 甘肅 蘭州 730030）

高校民族器樂教學(xué)，是弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化的主陣地、主渠道之一。進(jìn)入信息化時(shí)代后，人們的生活方式、音樂審美觀念都發(fā)生了變化，很多消費(fèi)者青睞流行音樂等“快餐式”的音樂文化產(chǎn)品，這對(duì)傳統(tǒng)民族音樂的發(fā)展造成了一定的沖擊，民族器樂教學(xué)也因此一度停滯不前。要想解決這一問題，高校必須探索有效的途徑，改革民族器樂教學(xué)。

一、新時(shí)代背景下高校民族器樂教學(xué)存在不足之處

為促進(jìn)音樂藝術(shù)的發(fā)展，早在二十世紀(jì)八九十年代，我國(guó)教育部已經(jīng)提出了民族音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)過多年的發(fā)展，各高校確實(shí)培養(yǎng)出一大批杰出的民族音樂人才，他們?cè)诶^承和創(chuàng)新我國(guó)民族音樂藝術(shù)的進(jìn)程當(dāng)中，發(fā)揮了極為重要的作用。但是，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高校民族音樂教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足時(shí)代的需求，尤其是在民族器樂人才培養(yǎng)方面，呈現(xiàn)出較多的不足之處，其中，最突出的問題在于教學(xué)創(chuàng)新度不足，難以滿足社會(huì)對(duì)民族器樂人才的需求。

（一）教學(xué)模式太過保守

我國(guó)各大高校擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)開設(shè)了大量新的學(xué)科，學(xué)生的知識(shí)體系也因此不斷重構(gòu)。但是，很多高校并沒有結(jié)合新的形勢(shì)，積極改革民族器樂教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，仍然沿用舊的方法，重在完成技術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。在開展民族器樂教學(xué)時(shí)，很多教師只看到了民族器樂的技術(shù)性，而忽略了民族器樂教學(xué)的本質(zhì)，通過這種模式培養(yǎng)出來的民族器樂人才，雖然掌握了民族器樂的基本演奏方法，但自身綜合素養(yǎng)不高，進(jìn)入社會(huì)后，往往無法學(xué)以致用，也很難適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境。

（二）課程設(shè)置不合理

從現(xiàn)階段的情況來看，很多高校雖然開設(shè)了民族器樂課程，但是其在整個(gè)音樂課程體系當(dāng)中所占比例較低，部分高校甚至將其作為選修課程，因此，很多學(xué)生認(rèn)為只需要學(xué)好音樂主科，就已經(jīng)完成了任務(wù)，至于民族器樂課程，可以學(xué)習(xí)，也可以不學(xué)。在這種觀念的影響下，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)民族器樂課程都明顯不夠重視。與此同時(shí)，在很多高校設(shè)置的民族器樂課程當(dāng)中，理論部分占比過重，實(shí)踐部分明顯不足。導(dǎo)致教師普遍重視理論知識(shí)的傳授，很少結(jié)合時(shí)代的變化，對(duì)器樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，也很少結(jié)合學(xué)生未來的發(fā)展需求，提供更有價(jià)值的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，即使掌握了大量的理論知識(shí)，也不知道該如何運(yùn)用。

（三）教材內(nèi)容同質(zhì)化

在民族器樂教學(xué)當(dāng)中，教材有著極為重要的作用，如果缺少規(guī)范性的教材，民族器樂教學(xué)活動(dòng)也無法正常地開展。但是，從現(xiàn)階段的情況來看，高校民族器樂教材同樣存在創(chuàng)新不足的問題。一方面，現(xiàn)階段各高校采用的民族器樂教材，存在照搬西方器樂教學(xué)內(nèi)容的情況。國(guó)內(nèi)民族器樂教學(xué)在發(fā)展的初期，很大程度上借鑒了西方器樂的理念、方法以及內(nèi)容，這種做法極大地提高了我國(guó)器樂教學(xué)的規(guī)范化水平。但民族器樂的根本在于傳承優(yōu)秀的本土文化，如果只是照搬國(guó)外的民族器樂教學(xué)方法，顯然忽視了傳統(tǒng)的民族文化，也不利于民族器樂教學(xué)的發(fā)展。另一方面，大部分高校的民族器樂教材特色不足，內(nèi)容過于陳舊，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。很多學(xué)校采用的教材大同小異，沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，也沒有結(jié)合學(xué)生的能力挑選恰當(dāng)?shù)慕滩?，?dǎo)致民族器樂教學(xué)質(zhì)量不高。

二、新時(shí)代背景下改革民族器樂教學(xué)的必要性

（一）改變學(xué)生思想觀念

為促進(jìn)我國(guó)民族音樂藝術(shù)的發(fā)展，雖然很多高校都開設(shè)了民族音樂教育專業(yè)，但是民族器樂教學(xué)所占比例過低，這種情況不利于民族器樂教學(xué)的發(fā)展。因此，對(duì)民族器樂教學(xué)進(jìn)行改革，擴(kuò)大民族器樂教學(xué)在高校音樂教育當(dāng)中所占的比例，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族器樂教學(xué)的重要程度，進(jìn)而認(rèn)真學(xué)習(xí)與民族器樂相關(guān)的知識(shí)，掌握民族器樂的演奏技巧，充分體會(huì)民族器樂教學(xué)的精髓，逐漸成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的民族器樂人才。

（二）增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

高校開展民族器樂教學(xué)，不僅是為了傳授民族器樂教學(xué)知識(shí)，也是為了增強(qiáng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生具備一技之長(zhǎng)，從而贏得更加廣闊的發(fā)展空間。但是，很多高校的民族器樂教學(xué)都存在重理論輕實(shí)踐的情況，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足。對(duì)高校民族器樂教學(xué)進(jìn)行改革，加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，提高學(xué)生的綜合能力。此外，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，需要進(jìn)入社會(huì)接受檢驗(yàn)，因此，學(xué)生在學(xué)校獲得的知識(shí)與技能，對(duì)他們將來的發(fā)展有著極為重要的作用。高校結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化，對(duì)民族器樂教學(xué)進(jìn)行改革，能夠幫助學(xué)生盡早發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，認(rèn)清將來要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（三）滿足社會(huì)發(fā)展需求

高校對(duì)民族器樂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以依據(jù)社會(huì)未來發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)一步將教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，從而更好地滿足民族音樂文化發(fā)展的需求。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，通過單一教學(xué)模式培養(yǎng)的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求，為了解決學(xué)校教育與學(xué)生發(fā)展之間的沖突，高校需要不斷變革教學(xué)的模式，適當(dāng)加入與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，通過民族器樂教學(xué)全面提高學(xué)生各方面的能力，確保學(xué)生畢業(yè)之后能夠更快地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。

三、新時(shí)代背景下改革高校民族器樂教學(xué)的策略

（一）改革器樂教學(xué)模式

近年來，各地藝術(shù)院校和綜合性高校在開展藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，積極貫徹國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，創(chuàng)造性推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育與民族器樂專業(yè)教育深度融合，開掘?qū)I(yè)課程的“雙創(chuàng)”教育資源，創(chuàng)新藝術(shù)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，為傳統(tǒng)民族器樂教學(xué)賦予了新的活力。努力提高民族器樂教學(xué)的質(zhì)量，改革器樂教學(xué)的模式是高等院校藝術(shù)類民族器樂專業(yè)教學(xué)服務(wù)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展需求，培養(yǎng)復(fù)合型藝術(shù)實(shí)用人才的當(dāng)務(wù)之急。首先，高?？梢栽诿褡迤鳂方虒W(xué)當(dāng)中加入重奏、合奏等多種形式，豐富民族器樂教學(xué)的內(nèi)容，通過團(tuán)體合作的方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)。其次，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以將器樂教學(xué)與器樂欣賞、器樂創(chuàng)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘自己的潛能，通過認(rèn)真地感悟，掌握更多的民族器樂演奏技巧，并靈活地進(jìn)行運(yùn)用，從而通過學(xué)習(xí)不斷提高自己的綜合素養(yǎng)。最后，高?？梢栽诒Ａ糇陨硖厣幕A(chǔ)上，借鑒其他學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成富有個(gè)性的教學(xué)模式，通過特色化教學(xué)增強(qiáng)民族器樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，顯著提高民族器樂教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新器樂教材

要想真正對(duì)高校民族器樂進(jìn)行深化改革，僅改革教學(xué)模式，加大實(shí)踐課程的比例仍然是不夠的，還需要及時(shí)創(chuàng)新教材。當(dāng)前，我國(guó)各高校所采用的民族器樂教材當(dāng)中加入了太多西式器樂的內(nèi)容，本土器樂文化的內(nèi)容明顯不足，因此，需要逐漸加大民族器樂歷史、器樂文化等相關(guān)內(nèi)容在教材當(dāng)中所占的比例，確保演奏技法與器樂文化能夠完美地進(jìn)行融合。與此同時(shí)，高校在創(chuàng)新民族器樂教材時(shí)，還要注意適應(yīng)時(shí)代變化的需求，既要注意體現(xiàn)“中西合壁”的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匚{西方器樂文化元素，同時(shí)還需要組織專業(yè)人員，結(jié)合當(dāng)?shù)孛褡迤鳂焚Y源，編寫真正適合本校的音樂教材。這種做法既可以解決民族器樂教材“同質(zhì)化”的問題，還能夠更好地傳承發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族器樂文化。

（三）優(yōu)化“專創(chuàng)融合”教育改革的機(jī)制條件

促進(jìn)“專創(chuàng)融合”重在調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)“雙創(chuàng)”教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。要在更高層次、更深程度、更關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，通過開設(shè)“專創(chuàng)融合”特色示范課程等措施加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。據(jù)此要求，應(yīng)全力優(yōu)化完善“專創(chuàng)融合”教育改革的管理運(yùn)行機(jī)制，為推進(jìn)高等院校民族器樂等藝術(shù)類專業(yè)“專創(chuàng)融合”教育改革創(chuàng)造必要條件。

1.科學(xué)定位“專創(chuàng)融合”改革在高校育人中的現(xiàn)實(shí)意義

藝術(shù)類學(xué)科“專創(chuàng)融合”教育改革，始終要以立德樹人為根本，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“專創(chuàng)融合”教育改革的現(xiàn)實(shí)意義。要將“專創(chuàng)融合”理念置于知識(shí)傳授、人才培養(yǎng)全過程，充分挖掘師生潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在更加廣闊的知識(shí)技能領(lǐng)域展開學(xué)習(xí)、研究、探討、實(shí)踐，全面提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力，教學(xué)相長(zhǎng)，全方位提升民族器樂專業(yè)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.確立“雙創(chuàng)融合”教育在民族器樂專業(yè)教學(xué)中的改革目標(biāo)

基于“專創(chuàng)融合”理念，強(qiáng)化民族器樂專業(yè)課程的教改實(shí)踐和理論研究；探索完善民族器樂專業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式和教學(xué)體系，明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，突出實(shí)踐教學(xué)；以多元文化視野重構(gòu)民族器樂課程，培養(yǎng)專業(yè)性、全面性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)用音樂人才；運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于第一課堂，通過實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)民族器樂學(xué)科應(yīng)用創(chuàng)新，將學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)熟練應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐（包括音樂教學(xué)、藝術(shù)培訓(xùn)、文藝活動(dòng)的開展，民族樂隊(duì)的組織、排練、演出等），更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

3.加快教學(xué)思維模式的轉(zhuǎn)變

以“專創(chuàng)融合”改革理念促使藝術(shù)類高校民族器樂專業(yè)從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變，從封閉課堂向開放課堂轉(zhuǎn)變，從知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變，從重“學(xué)”輕“思”向“學(xué)思”結(jié)合轉(zhuǎn)變，從重“教”輕“學(xué)”，向“教之主體在于學(xué)”轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)就業(yè)思維向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維轉(zhuǎn)變。在思維模式轉(zhuǎn)變中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、出色的實(shí)踐能力、能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高水平人才，提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠適應(yīng)職業(yè)的發(fā)展變化。

4.厘清“雙創(chuàng)融合”教學(xué)需要解決的實(shí)際問題

結(jié)合雙創(chuàng)教學(xué)模式改革，以“作為文化的器樂教學(xué)”理念，解決民族器樂課程內(nèi)容涉獵不足、教學(xué)手段老套等問題；結(jié)合學(xué)生發(fā)展及專業(yè)核心課程本身的特點(diǎn)，在“專創(chuàng)融合”的背景之下進(jìn)行專業(yè)課程的實(shí)踐研究，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“專創(chuàng)融合”教育的實(shí)際感知，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，確保促進(jìn)課程設(shè)置多樣化，解決學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)思維不活、能力不強(qiáng)、用非所學(xué)的問題；選擇適應(yīng)學(xué)生專業(yè)特質(zhì)的教材，合理配套輔助教材資源，師生共同研究、創(chuàng)作、改編、移植器樂作品，解決器樂教材形式單一、樂曲匱乏等問題；解決民族器樂專業(yè)教學(xué)模式固化，改變傳統(tǒng)的“教師給學(xué)生講教材”等單一模式；提倡以學(xué)生為中心，教師、教室、教材、教學(xué)平臺(tái)為支撐，解決學(xué)生自主學(xué)起來、自覺動(dòng)起來等問題；豐富教學(xué)實(shí)踐，增設(shè)民族器樂重奏、合奏、伴奏、協(xié)奏等演出內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生演奏、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、編創(chuàng)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，解決單一知識(shí)技能傳授導(dǎo)致的實(shí)踐能力不足等問題。

5.優(yōu)化“專創(chuàng)融合”教學(xué)改革的管理運(yùn)行機(jī)制

藝術(shù)專業(yè)院校應(yīng)從教學(xué)規(guī)模、教學(xué)層次等方面進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，通過優(yōu)化管理運(yùn)行機(jī)制為“專創(chuàng)融合”教育改革提供制度保障。用科學(xué)的管理、激勵(lì)機(jī)制支持廣大教職員工投身“專創(chuàng)融合”的教學(xué)改革，形成良好的教學(xué)改革、研究氛圍；在人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面全面改革創(chuàng)新；優(yōu)化藝術(shù)院校教學(xué)設(shè)施條件，為推進(jìn)民族器樂等藝術(shù)學(xué)科“專創(chuàng)融合”教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

基于“專創(chuàng)融合”的素質(zhì)教育理念，高校需要結(jié)合新的形勢(shì)，對(duì)民族器樂教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新。為了顯著提高民族器樂教學(xué)的質(zhì)量，高校需要?jiǎng)?chuàng)新民族器樂教材、完善民族器樂教學(xué)考評(píng)體系，促進(jìn)教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)的模式，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能確保培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，更好地傳承民族器樂文化，并且通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。