何淑杭

（欽州幼兒師范高等?？茖W(xué)校 廣西 欽州 535000）

一、我國(guó)高校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）高校對(duì)多元音樂文化缺乏重視

借鑒優(yōu)秀的外國(guó)音樂文化能有效促進(jìn)我國(guó)音樂文化的發(fā)展，多元音樂文化絕不是對(duì)外國(guó)音樂文化的抄襲，而需要結(jié)合本土的民族音樂文化特征，對(duì)其進(jìn)行融合創(chuàng)新。改革開放以來，多元音樂文化的迅速涌入，使得我國(guó)本土音樂文化受到嚴(yán)重沖擊，這些音樂在豐富人們視聽感受的同時(shí)，也得到了許多年輕人的瘋狂模仿與追捧，導(dǎo)致我國(guó)民族音樂文化在一定程度上受到冷落。目前，我國(guó)高校音樂教育教學(xué)在很大程度上仍然以應(yīng)試教育理念為指導(dǎo)，課程體系較為單一，未能針對(duì)中西音樂文化進(jìn)行有效比較和融合。因此，如何將多元音樂文化更好地與我國(guó)音樂文化融合是音樂教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急，既要保持本土特色又要吸收優(yōu)秀的國(guó)外文化，做到“取其精華，去其糟粕”。

（二）高校音樂教育工作者思想觀念固化、傳統(tǒng)

人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量是教育工作者，教師的綜合素質(zhì)直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在多元文化背景的影響下，音樂人才的培養(yǎng)方式也在逐步發(fā)生變化。由于高校音樂教師中有很大一部分為年紀(jì)漸長(zhǎng)的教師，其思想固化比較嚴(yán)重，教學(xué)上自成一派，缺乏創(chuàng)新融合精神，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量大打折扣，具體體現(xiàn)在音樂知識(shí)的教授和教學(xué)觀念普遍缺乏多元教學(xué)思想，以及音樂教學(xué)課程設(shè)計(jì)不夠合理等方面，整體缺少豐富性、層次性、科學(xué)性。高校音樂教師的教學(xué)理念是非常重要的，其對(duì)我國(guó)多元音樂文化的發(fā)展會(huì)造成一定影響。

（三）現(xiàn)階段高校音樂教育教學(xué)缺乏多元化音樂特征

音樂是文化的載體。從本質(zhì)上講，音樂沒有優(yōu)劣之分，尤其是現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，音樂為世界各國(guó)之間的交流與合作作出了巨大的貢獻(xiàn)。但現(xiàn)階段，我國(guó)高校音樂教學(xué)缺乏多元化音樂特征，不論是課程設(shè)置還是教學(xué)設(shè)計(jì)，抑或是教師的教學(xué)手段，總體來說，都未能滿足時(shí)代發(fā)展的需要。例如，在教材編寫方面，缺乏世界各國(guó)各民族的經(jīng)典樂曲或民歌；在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容方面，視唱練耳課程缺乏世界著名樂曲，難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和練唱的需求。

二、多元音樂文化教育的作用與意義

（一）多元音樂文化有利于我國(guó)文化融合與創(chuàng)新

目前，中國(guó)音樂教育與文化領(lǐng)域的交流越來越頻繁。隨著多元文化的融合，我國(guó)音樂文化越來越豐富，其發(fā)展模式和教育教學(xué)方式也更加多元化。在多元文化的時(shí)代背景下，高校音樂教育也被賦予了新的意義，我們逐漸認(rèn)識(shí)到音樂文化的發(fā)展和壯麗是在繼承本土優(yōu)秀音樂文化的基礎(chǔ)上，向世界其他國(guó)家學(xué)習(xí)的結(jié)果，這是世界眾多民族優(yōu)秀音樂文化的融合。

（二）多元音樂文化推動(dòng)我國(guó)人才培養(yǎng)

隨著多種音樂文化的不斷涌入，我們只有研究各種音樂文化，深入了解其音樂特點(diǎn)和內(nèi)涵，才能實(shí)質(zhì)性地推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。因此，在多元文化的時(shí)代背景下，音樂教育教學(xué)應(yīng)面向更為廣闊的方向發(fā)展，要理解多元音樂文化，批判繼承并形成載體，最終以國(guó)際化的音樂教育形式實(shí)現(xiàn)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校音樂教師在教育教學(xué)過程中，根據(jù)音樂的內(nèi)涵和意義，再以音樂的不同形式或者不同音樂流派進(jìn)行資源整合，使大學(xué)生能夠充分了解我國(guó)音樂文化以及世界各國(guó)各民族優(yōu)秀文化，學(xué)生將所悟所感付諸實(shí)踐，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過音樂的表現(xiàn)形式正確表達(dá)自己的情感，加入課程思政，使之轉(zhuǎn)化為民族的聲音，使我國(guó)優(yōu)秀音樂文化不斷發(fā)揚(yáng)光大，在世界舞臺(tái)上大放異彩。

（三）多元音樂文化教育和人才培養(yǎng)更符合時(shí)代需求

就目前的音樂教育和人才培養(yǎng)而言，多元文化的教育和培養(yǎng)模式更符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展所提出的人才培養(yǎng)要求。我們必須打破傳統(tǒng)單一的音樂教育和人才培養(yǎng)模式，以平等的視角和態(tài)度對(duì)待各種文化。例如，在多元文化的音樂課堂上以平等視野呈現(xiàn)國(guó)際化、民族化和稀有的音樂類型，使學(xué)生在學(xué)習(xí)多元文化的過程中激發(fā)音樂創(chuàng)作的靈感和創(chuàng)造力。特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，師生對(duì)信息資源的理解和認(rèn)同更加多元和開放，在音樂領(lǐng)域的教學(xué)中我們所接觸的音樂類型也在不斷增加。目前，面對(duì)這些豐富多彩的音樂，師生都應(yīng)堅(jiān)持開放的原則，了解文化多樣性，并在此基礎(chǔ)上不斷吸收多元音樂文化，通過比較和整合，分析和總結(jié)不同音樂文化類型的魅力、特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)音樂資源的多元化收集、儲(chǔ)存和學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上形成有自己的獨(dú)特魅力，符合時(shí)代發(fā)展需要，能夠與時(shí)代共存的音樂風(fēng)格，充分體現(xiàn)出多元文化在音樂教育人才培養(yǎng)中的作用和價(jià)值。

三、多元化在高校音樂教育工作中的探索與實(shí)踐

（一）加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化的重視程度

多元化音樂教育的有效開展，首先要以我國(guó)優(yōu)秀音樂文化為基點(diǎn)，其中包含戲曲腔體的運(yùn)用和民族樂器以及民歌的運(yùn)用等不同方面。除此之外，高校音樂教育工作者在教育教學(xué)活動(dòng)中，融入優(yōu)秀且適宜大學(xué)生學(xué)習(xí)的民族音樂文化，使大學(xué)生在課堂中感受我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化獨(dú)特魅力的同時(shí)還能領(lǐng)略世界各國(guó)優(yōu)秀音樂文化。教師在開展具體的教育教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)在思想政治層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的正能量和愛國(guó)情懷，由此對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂文化產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且形成高度的認(rèn)同感。此外，高校的音樂課程設(shè)置應(yīng)增加與我國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容，再通過與西方文化的對(duì)比，有效實(shí)現(xiàn)多元音樂文化的兼容。

（二）高校音樂教育工作者應(yīng)當(dāng)及時(shí)樹立多元化教學(xué)觀念

因各國(guó)文化不同，各國(guó)音樂表現(xiàn)形式也存在一定的差異，但這些獨(dú)有的音樂風(fēng)格或音樂表現(xiàn)形式，往往值得我們?nèi)谌敫咝Ｒ魳方虒W(xué)活動(dòng)當(dāng)中。目前，高校音樂教師在世界音樂文化教育教學(xué)活動(dòng)開展方面，教學(xué)能力有所欠缺，很顯然，這與他們之前所接受的專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練有直接關(guān)系。因此，高校音樂教師應(yīng)當(dāng)從自身的思想層面上及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以平等、開放、包容的友好態(tài)度對(duì)待和傳播多元音樂文化理念，科學(xué)并辯證地吸納外來音樂文化，及時(shí)轉(zhuǎn)變音樂教育教學(xué)觀念，開發(fā)音樂藝術(shù)實(shí)踐類課程，編排具有不同民族音樂文化特色的節(jié)目，豐富學(xué)生對(duì)多元音樂文化的體驗(yàn)感，使之理解其內(nèi)涵，提高對(duì)多元文化音樂教育的綜合認(rèn)識(shí)水平。

（三）加強(qiáng)高校音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的因素，教師所具備的教學(xué)能力和自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)緊緊關(guān)系到我國(guó)音樂文化的傳承和發(fā)展，影響著我國(guó)民族音樂文化的前途。因此，在多元文化時(shí)代背景下，高等院校在發(fā)展過程中要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，培養(yǎng)具有多元音樂文化教學(xué)能力的師資隊(duì)伍。例如，在教師人才引進(jìn)方面，要嚴(yán)格篩選，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外高質(zhì)量高學(xué)歷人才，確保其既具備專業(yè)音樂理論知識(shí)又具有優(yōu)秀的實(shí)踐能力，能在教育教學(xué)當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只有教師強(qiáng)，培養(yǎng)的學(xué)生才可能會(huì)優(yōu)秀。高等院校應(yīng)該定期對(duì)原有的教師團(tuán)隊(duì)開展線上或者線下的教育教學(xué)培訓(xùn)工作，積極組織校內(nèi)外的教師交流沙龍、講座，甚至開展國(guó)內(nèi)外青年學(xué)者的留學(xué)訪學(xué)計(jì)劃，使教師不斷汲取養(yǎng)分，有效提高高校音樂教師隊(duì)伍的教育教學(xué)能力，使其掌握豐富且前沿的音樂理論知識(shí)，加強(qiáng)教師在音樂領(lǐng)域各個(gè)層面的溝通與交流。在時(shí)間允許的情況下，高校應(yīng)要求教師盡可能參與音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效提升教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮教師能動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)其形成獨(dú)特且內(nèi)容豐富的音樂教學(xué)體系，以便幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)多元化的音樂知識(shí)。

（四）高校應(yīng)注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)

高校的音樂教育其實(shí)也是一種綜合性的素質(zhì)教育。在高校的綜合素質(zhì)教育中，多元音樂文化起到了不可替代的作用，具有時(shí)代性和民族性的特征。教師在實(shí)際教學(xué)中講授多元音樂文化，能開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生精神世界，使學(xué)生在豐富多彩的音樂世界里，通過學(xué)習(xí)多元文化藝術(shù)，理解不同國(guó)家與民族的音樂文化，理解其在文化藝術(shù)、生活習(xí)性等方面的異同，還可以了解到不同國(guó)家的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、科技水平、風(fēng)土人情等方面的知識(shí)。因此，學(xué)生通過學(xué)習(xí)多元音樂文化可以快速提升綜合素質(zhì)，由此可見，多元音樂文化作為音樂素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，在開闊學(xué)生視野、提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要作用。

四、結(jié)語

音樂作為國(guó)際文化特殊的交流語言，在多元文化時(shí)代背景下，凸顯出諸多特色。高校音樂教育工作者應(yīng)及時(shí)認(rèn)清多元文化發(fā)展特點(diǎn)及趨勢(shì)，并采取合理措施，推動(dòng)音樂教育改革及發(fā)展。高等院校在音樂教育教學(xué)中融入多元音樂文化具有重大意義。這對(duì)高等院校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的提升，以及培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的音樂人才等方面都發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)如今，世界各國(guó)音樂教育教學(xué)方式快速發(fā)展，為我國(guó)音樂教育的發(fā)展帶來了啟示。因此，高校音樂教育教學(xué)應(yīng)以國(guó)情與文化環(huán)境為根本出發(fā)點(diǎn)，以本民族文化為根基，立足民族、面向世界，融合世界各國(guó)優(yōu)秀音樂文化，將其運(yùn)用到我國(guó)音樂教學(xué)實(shí)踐中，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。