周海寧

摘要：“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)在新課改背景下得到了廣泛的運(yùn)用。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，有效地提升了教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)中值得廣泛推廣運(yùn)用。本文從“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義與特征入手，通過(guò)分析“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用方法，希望對(duì)讀者有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)? 價(jià)值

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的定義與特征

（一）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的概念

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”就是將“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動(dòng)探究”兩種教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”主要是如下課堂四部曲。第一部曲是“自學(xué)導(dǎo)綱”，這個(gè)步驟的主要內(nèi)容是教師在課上先假設(shè)一個(gè)情境引入本節(jié)課的核心，接著讓學(xué)生們根據(jù)課本內(nèi)容自主完成教師所寫的提綱。第二部曲就叫“合作互動(dòng)”，是指學(xué)生提出自己的問(wèn)題，通過(guò)小組共同商量討論來(lái)解決，教師講解小組共同遇到的問(wèn)題。第三部曲就是“導(dǎo)學(xué)歸納”，就是教師將本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，讓學(xué)生們發(fā)表自己在本節(jié)課中的收獲。第四部曲是“反饋訓(xùn)練”，主要是根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)并將難點(diǎn)與疑點(diǎn)反饋給教師。

（二）“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的主要特征

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式主要有三個(gè)特征，首先是將一節(jié)課看作一個(gè)整體，教師要將知識(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲取并運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢測(cè)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度。其次，教學(xué)要以導(dǎo)學(xué)提綱為依據(jù)，“導(dǎo)學(xué)提綱”是教師教學(xué)的主要根據(jù)。將“導(dǎo)學(xué)提綱”運(yùn)用到課堂上對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和對(duì)知識(shí)的渴求欲有重要作用。此外，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師生之間的互動(dòng)也是“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的一大特征。

二、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）課堂導(dǎo)入

將初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題有效地進(jìn)行導(dǎo)入，這些問(wèn)題正好是學(xué)生關(guān)心的，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這就要求提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的要求，具有一定的學(xué)術(shù)質(zhì)量，才能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?nèi)ヌ剿鞔鸢?。比如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)《三角形全等判定》時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生自主探究的能力，教師可以先提出問(wèn)題：“小明將一塊三角形的玻璃不小心打碎了，現(xiàn)在只知道三角形的一個(gè)角和一個(gè)邊，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們誰(shuí)能幫小明重新畫一個(gè)大小一樣的三角形？”教師可以通過(guò)這個(gè)問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心。

（二）教師與學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)

讓學(xué)生之間展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，不懂的問(wèn)題與教師互動(dòng)，這樣可實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可提升學(xué)生的想象力。教師與學(xué)生的有效互動(dòng)不僅拉近了學(xué)生與教師之間的距離，還幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題和困惑，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂的質(zhì)量和效率。

（三）科學(xué)評(píng)估課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷與學(xué)生進(jìn)行課程互動(dòng)，要總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的重點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。在本節(jié)課結(jié)束時(shí)教師要用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概括，讓學(xué)生們清晰地了解本節(jié)課的重難點(diǎn)，這樣可以減輕學(xué)生復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)，讓他們?cè)谡n后作業(yè)中提升作業(yè)的質(zhì)量，還有利于讓教師了解學(xué)生是否學(xué)會(huì)本節(jié)知識(shí)，從而在下節(jié)課中對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解，并且讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而幫助學(xué)生建立一套完整的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。

三、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值

（一）教師的教學(xué)水平明顯提升

將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式運(yùn)用在初中課堂上提高了教師的教學(xué)水平。這種新穎的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力同時(shí)使課堂氣氛不那么乏味沉悶。這種模式要求數(shù)學(xué)教師具有提高學(xué)生積極探索的能力和維持課堂學(xué)習(xí)氛圍的能力?？梢?jiàn)，通過(guò)“導(dǎo)學(xué)互助”教學(xué)模式可改善以往的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師組織課堂的能力，使得師生共同進(jìn)步。

（二）實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)的高效課堂

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式的運(yùn)用，還可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中開(kāi)發(fā)智力，提高學(xué)習(xí)能力?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式，需要利用導(dǎo)學(xué)教綱，讓學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)課本的基本知識(shí)，總結(jié)出自己不會(huì)的問(wèn)題，而教師則組織小組討論這些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)互相幫助解決疑問(wèn)，小組討論仍不能解決的問(wèn)題，教師則集中講解，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，還能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高課堂效率。

結(jié)語(yǔ)：將“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一方面使得初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升，另一方面可提升教學(xué)效果。且導(dǎo)學(xué)互動(dòng)作為一種創(chuàng)新并且有效的教學(xué)模式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性，鍛煉他們的思維能力，對(duì)他們以后的成長(zhǎng)和發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用。因此，教師在教學(xué)中要勇于創(chuàng)新，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后練習(xí)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升自身專業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的共同進(jìn)步。