李聰穎

隨著科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深刻的影響。信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育的變革和創(chuàng)新，教育數(shù)字化為推動教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了條件。教育數(shù)字化要求我們教育工作者通過對全過程教學(xué)數(shù)據(jù)的采集、分析和應(yīng)用，將傳統(tǒng)經(jīng)驗教學(xué)向以數(shù)據(jù)交互、信息評估為主的數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變。作為教育工作者，我們不僅需要掌握基本的信息技術(shù)工具，更需要用數(shù)字化的理念審視和指導(dǎo)我們的教育過程。由此我們嘗試運用數(shù)字化的方法對幼兒進行觀察和評估，以數(shù)字化促進教育的高質(zhì)量發(fā)展。

一、運用數(shù)字化終端，及時捕捉和記錄幼兒的活動行為和活動過程

手機、平板作為數(shù)字化的載體和終端為我們的教育行為提供了一種新的工具。和以往書寫記錄的方式相比，運用手機等終端通過照片、錄像的形式及時捕捉和記錄幼兒在各種活動中的活動行為和過程具有更加客觀、真實的優(yōu)勢，在客觀記錄的基礎(chǔ)上，教師可以準(zhǔn)確地對幼兒活動過程進行分析和評價，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)，提升教育質(zhì)量，促進幼兒的高質(zhì)發(fā)展。

二、選擇數(shù)字化平臺，錄入和積累幼兒觀察評價的數(shù)據(jù)

數(shù)字化平臺是對幼兒觀察和評價的有力支撐，在平臺里教師可以把自己搜集到的圖片、視頻進行分類，根據(jù)幼兒的觀察記錄對幼兒的行為表現(xiàn)分領(lǐng)域、分目標(biāo)、分等級進行評價。平臺根據(jù)教師錄入的數(shù)據(jù)用折線圖、扇形圖、條形圖呈現(xiàn)幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況，為教師的深層次分析和指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)。

三、建立數(shù)字化幼兒成長檔案，定期分析幼兒發(fā)展過程中的數(shù)字化信息

數(shù)字化的幼兒成長檔案以月為單位定期更新觀察評價數(shù)據(jù)，每月的觀察數(shù)據(jù)反映了幼兒動態(tài)發(fā)展的成長過程，教師以月為單位對每位幼兒在不同領(lǐng)域的發(fā)展情況進行對比和總結(jié)，根據(jù)每月不斷更新的數(shù)據(jù)給出幼兒相應(yīng)的教育建議和實施策略，以幼兒為主體、以觀察數(shù)據(jù)為依據(jù)不斷調(diào)整教育指導(dǎo)方法，促進幼兒循序漸進地發(fā)展。

四、制作數(shù)字化表格，對幼兒發(fā)展水平進行橫向和縱向的評估總結(jié)

幼兒橫向和縱向的發(fā)展評估表格是教師在一定時期內(nèi)對幼兒觀察評價和教育效果的重要體現(xiàn)，是教育高質(zhì)量發(fā)展的指南針。幼兒橫向發(fā)展的數(shù)字化表格可以展示幼兒在各個領(lǐng)域的發(fā)展情況和級別，體現(xiàn)幼兒發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域，為教師制訂教育措施提供依據(jù)；幼兒縱向發(fā)展的數(shù)字化表格可以展示幼兒在某一領(lǐng)域的發(fā)展情況和級別，教師可以根據(jù)幼兒某一領(lǐng)域的發(fā)展級別變化對教育策略進行調(diào)整，提高教師在幼兒發(fā)展過程中的指導(dǎo)水平。

五、創(chuàng)設(shè)家園共育的數(shù)字化微信服務(wù)號，通過資源共享促進幼兒的高質(zhì)量發(fā)展

家園共育是幼兒高質(zhì)量發(fā)展的必要條件，數(shù)字化微信服務(wù)號通過向家長共享幼兒在園的各種活動和發(fā)展情況，讓家長通過真實的數(shù)據(jù)對幼兒進行客觀的認知，以此為基礎(chǔ)家園合力對幼兒進行科學(xué)的教育和引導(dǎo)，從而達到促進幼兒高質(zhì)量發(fā)展的目的。

總之，對幼兒進行數(shù)字化的觀察和評價是促進幼兒高質(zhì)量發(fā)展的重要方法，是提高教師專業(yè)水平的重要途徑。