王其昌

摘要：目前，小學(xué)人工智能教育教學(xué)仍然處于起步階段，課程設(shè)置、教學(xué)教研和資源評價等環(huán)節(jié)可以借鑒的經(jīng)驗較少。本文結(jié)合學(xué)校普及人工智能教育實踐，探討小學(xué)人工智能校本課程開發(fā)與探究的相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：人工智能 課程設(shè)計 實踐探究

新一代人工智能的發(fā)展正深刻地改變著人們的生產(chǎn)生活方式和思維模式。在教育領(lǐng)域，人工智能教育也引起了人們的關(guān)注和重視。在小學(xué)階段普及人工智能教育成為時代要求。

2017年7月，國務(wù)院印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確把人工智能發(fā)展放在國家戰(zhàn)略層面系統(tǒng)布局、主動謀劃。應(yīng)逐步開展全民智能教育項目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育。2019年5月，習(xí)近平總書記在致國際人工智能與教育大會賀信中強(qiáng)調(diào)指出，要積極推動人工智能和教育深度融合，促進(jìn)教育變革創(chuàng)新，充分發(fā)揮人工智能優(yōu)勢，加快發(fā)展伴隨每個人一生的教育、平等面向每個人的教育、適合每個人的教育、更加開放靈活的教育。

目前，小學(xué)階段的人工智能教育主要依托于信息科技、創(chuàng)客課程等，課程內(nèi)容碎片化，缺少系統(tǒng)性，沒有形成統(tǒng)一可執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，缺少可大面積推廣的案例經(jīng)驗。2019年3月，桂林路小學(xué)被列為山東省首批人工智能教育試點學(xué)校，初步探索人工智能教育試驗。2021年，日照市委市政府把在87所學(xué)校建設(shè)人工智能實驗室作為為民辦實事項目，構(gòu)建人工智能教育普及和培優(yōu)并行的新時代人才培養(yǎng)體系。同年6月，我校投資50萬的人工智能實驗室建成啟用，為學(xué)校開展人工智能普及教育提供堅實基礎(chǔ)。作為人工智能教育試點和項目學(xué)校，我校立足實際，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，開發(fā)人工智能校本課程，在小學(xué)人工智能普及教育方面做了一定的探索。

一、人工智能校本課程設(shè)計

小學(xué)階段人工智能教育的開展應(yīng)以感受和體驗為主，我校人工智能校本課程開發(fā)擺脫了概念堆積、理論先行的傳統(tǒng)樣式，從生活情境出發(fā)，結(jié)合實際應(yīng)用，以深入淺出的語言將人工智能的基本原理、歷史發(fā)展等方面進(jìn)行準(zhǔn)確的描述，并納入最新的人工智能研究成果和豐富案例。結(jié)合項目式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過實踐理解人工智能概念，培養(yǎng)人工智能思維，提高人工智能素養(yǎng)。

（一）結(jié)合學(xué)生生活實際進(jìn)行選題

遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從生活實際進(jìn)行選題，讓學(xué)生感悟人工智能給生活和學(xué)習(xí)帶來的影響，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、增加學(xué)生參與度、促進(jìn)學(xué)習(xí)效果等方面都有極大的作用。[1]

（二）設(shè)計學(xué)生感興趣的主題活動

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣偏向多元化，需要通過趣味性和游戲性來激發(fā)他們的興趣。在實踐過程中，可使用有趣的游戲形式，讓學(xué)生在游戲中掌握人工智能知識。

（三）以項目式學(xué)習(xí)開展實踐活動

通過開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生自主制訂項目計劃和實施方案，發(fā)揮所長，在項目實踐中學(xué)習(xí)并掌握知識和技能，解決實際問題。

二、人工智能校本課程實施

（一）組建人工智能教學(xué)研究團(tuán)隊

建設(shè)師資團(tuán)隊是小學(xué)人工智能校本課程實施的首要任務(wù)。我校成立由信息科技、科學(xué)、綜合實踐及其他各學(xué)科骨干教師組成的人工智能研究組，每周定期開展交流，研究如何應(yīng)用學(xué)科知識解決人工智能學(xué)習(xí)中遇到的問題，有效推動課程的順利開展。

（二）人工智能教育與其他學(xué)科教學(xué)融合

探索將人工智能教育與其他學(xué)科教學(xué)融合，不僅可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展知識面，也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的智能認(rèn)知能力、問題解決能力和實踐能力。

（三）探索雙師課堂互助合作教學(xué)模式

學(xué)校人工智能教學(xué)團(tuán)隊教師每周圍繞一個主題開展研討活動，根據(jù)項目式學(xué)習(xí)的推進(jìn)，確定相應(yīng)主題環(huán)節(jié)的教師，實現(xiàn)兩個學(xué)科教師的同課同構(gòu)。教師會根據(jù)自身特長分工組織課堂教學(xué)，有效解決教學(xué)難題。

（四）采用多元智能評價體系

人工智能課程具有跨學(xué)科性和綜合性，教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加具體豐富。科學(xué)、多元、可持續(xù)地使用多樣化的評價方式，實現(xiàn)結(jié)果評價、過程評價和綜合評價的有機(jī)統(tǒng)一，可以幫助教師以更具有針對性的方式進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。[2]

三、人工智能校本課程成效

通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)人工智能并不神秘，也沒有想像中那么復(fù)雜，學(xué)生會更科學(xué)、更理性、更全面地看待人工智能；能夠正確面對人工智能，探索其內(nèi)在的機(jī)理，逐步在一個個的項目學(xué)習(xí)中不斷地遷移應(yīng)用知識，舉一反三。

學(xué)校每年11月舉辦奎文科技節(jié)活動。在科技節(jié)展出學(xué)生的人工智能項目和作品，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力和信息素養(yǎng)，受到全校師生、家長及參觀者的一致好評。每年均有幾十人次在省市級以上信息素養(yǎng)大賽、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐大賽等活動中獲獎。學(xué)校在2022年度被評為AI創(chuàng)想家人工智能賽事組織先進(jìn)單位。另外我校申報的《小學(xué)人工智能校本課程開發(fā)與實踐研究》科研課題也被立為日照市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題。

經(jīng)過三年的人工智能校本課程開發(fā)與實踐，桂林路小學(xué)人工智能普及教育已初見成效，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。下一步學(xué)校將聚焦人工智能賦能各學(xué)科深度融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊波，樂進(jìn)軍.中小學(xué)人工智能課程建設(shè)初探[J].基礎(chǔ)教育課程，2020（1）：16-20.

[2]周建華，李作林，趙新超.中小學(xué)校如何開展人工智能教育[J].人民教育，2018（22）：72-75.