【摘 要】當(dāng)前部分學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平滯后，交流時(shí)不夠主動(dòng)自信，達(dá)不到《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的相應(yīng)要求。研發(fā)一套可操作、契合學(xué)生需求的校本課程，是解決上述問(wèn)題的有效路徑。在實(shí)際操作過(guò)程中，可以《新概念英語(yǔ)1冊(cè)》為選材對(duì)象，研發(fā)指向口語(yǔ)能力提升的校本課程，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；校本課程；口語(yǔ)能力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ?【文章編號(hào)】1005-6009（2023）29-0058-04

【作者簡(jiǎn)介】滕錦昊，江蘇省鹽城市鹿鳴路初級(jí)中學(xué)（江蘇鹽城，224001）教師，高級(jí)教師。

校本課程是落實(shí)課標(biāo)、培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體。為了真正提高校本課程的開(kāi)發(fā)質(zhì)量，筆者所在學(xué)校踐行指向口語(yǔ)能力提升的校本課程開(kāi)發(fā)研究。本文以北京外語(yǔ)影像出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社和培生教育出版亞洲有限公司聯(lián)合制作出版的《新概念英語(yǔ)1冊(cè)》為校本課程的選材藍(lán)本，探討指向英語(yǔ)口語(yǔ)能力提升的初中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施及評(píng)價(jià)。

一、課程的設(shè)計(jì)

1.課程目標(biāo)

研發(fā)和實(shí)施校本課程的前提是設(shè)定精準(zhǔn)適切的校本課程目標(biāo)。依照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，結(jié)合我校七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我們把校本課程的目標(biāo)確定為：（1）比較準(zhǔn)確地掌握美式發(fā)音，提升發(fā)音技能，初步學(xué)習(xí)與英語(yǔ)交際情境相關(guān)的知識(shí)；（2）提升口語(yǔ)表達(dá)能力，感知對(duì)方情感和態(tài)度，理解對(duì)話(huà)意圖，學(xué)習(xí)地道的表達(dá)方式；（3）了解西方文化中與節(jié)日、度假等相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，培育初中生的跨文化交際意識(shí)；（4）會(huì)用重音、語(yǔ)調(diào)等非語(yǔ)言手段來(lái)提升表達(dá)能力，通過(guò)提問(wèn)、解釋等策略展開(kāi)交流；（5）能夠用比較地道的英語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)描述身邊的事物，清晰地表達(dá)出觀點(diǎn)或態(tài)度。

2.素材來(lái)源

課程開(kāi)發(fā)需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行選擇、分類(lèi)、組織與評(píng)價(jià)?！缎赂拍钣⒄Z(yǔ)1冊(cè)》作為我校的校本材料，首先，其內(nèi)容比較適合初學(xué)者，口語(yǔ)交際題材廣泛，囊括了日常生活中各類(lèi)口語(yǔ)交際場(chǎng)景，如問(wèn)候、告別、介紹他人、問(wèn)路、購(gòu)物、交通、借閱圖書(shū)等。其次，《新概念英語(yǔ)1冊(cè)》的內(nèi)容有趣。語(yǔ)言地道，也涵蓋了一些中西方文化知識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)，可遴選其中一些經(jīng)典的語(yǔ)言素材作為教學(xué)內(nèi)容，選材應(yīng)盡量符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，并具有一定的趣味性，利用幽默而地道的對(duì)話(huà)增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)的動(dòng)力。

3.內(nèi)容設(shè)定

為了達(dá)成校本課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)，結(jié)合我校初中生英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容可設(shè)定如下：（1）復(fù)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，逐一糾正不當(dāng)發(fā)音，進(jìn)行重音、爆破音和詞匯拼讀訓(xùn)練；（2）開(kāi)展單句跟讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)意群、停頓和連讀等發(fā)音技巧；（3）開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，分組先聽(tīng)后說(shuō)，開(kāi)展情境對(duì)話(huà)，促進(jìn)口語(yǔ)能力提升；（4）圍繞指定話(huà)題開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生豐富語(yǔ)言知識(shí)、理解相關(guān)英語(yǔ)文化，培育其文化素養(yǎng)。校本英語(yǔ)口語(yǔ)課程由“語(yǔ)音”“聽(tīng)說(shuō)”“主題情境和“實(shí)戰(zhàn)”四個(gè)方面的訓(xùn)練組成，具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

二、課程的實(shí)施

我校英語(yǔ)口語(yǔ)課程的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，每學(xué)年計(jì)40課時(shí)。每周三下午第四節(jié)課外活動(dòng)時(shí)，安排口語(yǔ)選修課程的學(xué)習(xí)，一共兩個(gè)班級(jí)，由兩位教師授課。在Part 4實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，整個(gè)備課組的教師一同參與，積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生圍繞特定的主題開(kāi)展演講。下面，筆者以Part 3 主題情境訓(xùn)練中的“體育運(yùn)動(dòng)”為例，闡述如何教學(xué)口語(yǔ)校本課程。

1.通過(guò)感知活動(dòng)，解決詞匯問(wèn)題

第一步，教師領(lǐng)學(xué)與“球類(lèi)運(yùn)動(dòng)”相關(guān)的常見(jiàn)詞匯和常用句式，如basketball（籃球），baseball（棒球），cricket（板球），football（足球），golf（高爾夫球），handball（手球），Whats your favorite sport？ You have good taste in basketball，等等。第二步，教師提問(wèn)“Do you like playing sports？ Whats your favorite sport？”并以此為范例，組織學(xué)生兩人一組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，再引出主話(huà)題“I like tennis best.”第三步，教師呈現(xiàn)一些球類(lèi)運(yùn)動(dòng)圖片，讓學(xué)生觀察后回答“What do you know about tennis？”，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)球的相關(guān)知識(shí)。

這樣，在正式開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練前，教師通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引入“我喜歡的球類(lèi)運(yùn)動(dòng)”的主題，為后續(xù)練習(xí)做好知識(shí)鋪墊。

2.通過(guò)情境對(duì)話(huà)，優(yōu)化發(fā)音技巧

口語(yǔ)能力的提升需要在相關(guān)情境中反復(fù)訓(xùn)練。在這個(gè)過(guò)程中，教師可提供規(guī)范的對(duì)話(huà)示例，引導(dǎo)學(xué)生在獲取信息的同時(shí)，分析詞匯、語(yǔ)句的發(fā)音規(guī)則，體悟相關(guān)技巧，尤其關(guān)注句子的語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、連讀、意群、同化和濁化及不完全爆破等現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了這樣的對(duì)話(huà)情境。

Tom：Whats your favorite sport，Samon？

Samon：Frankly speaking， I like all kinds of sports.But I enjoy tennis best.

Tom： There was a tennis match yesterday afternoon in the city stadium.

Samon：How I wish I had been there！

Tom： I like tennis very much.But sometimes I enjoy football and basketball.

Samon： Great！ You have good taste in sports.

以上述對(duì)話(huà)為例，教師邀請(qǐng)學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，展開(kāi)對(duì)話(huà)訓(xùn)練。在此過(guò)程中，教師逐個(gè)找出學(xué)生在情境對(duì)話(huà)中發(fā)音的不妥之處，梳理特定詞匯并幫助其糾正和優(yōu)化發(fā)音。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，自然地把對(duì)話(huà)內(nèi)容、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、爆破音和肢體語(yǔ)言等相結(jié)合，增強(qiáng)表達(dá)效果，實(shí)現(xiàn)表達(dá)的流利性。

3.通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)

口語(yǔ)的實(shí)踐運(yùn)用能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力的內(nèi)化，從而提升學(xué)生的自我表達(dá)能力。這類(lèi)活動(dòng)通常被安排在Part 4 實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中實(shí)施。描述事物、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，都是訓(xùn)練口語(yǔ)能力的有效途徑。在學(xué)習(xí)完上述情境對(duì)話(huà)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)情境，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)觀點(diǎn)，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

T：How much do you konw about ball games？

S： Oh，only a few， such as volleyball， baseball，basketball，handball，golf and tennis！

T：Whats your favorite one？

S：I enjoy table tennis best.

T： What do you think of the ball games？

S：Exciting， but sometimes a little tiring.

首先，教師借助問(wèn)題自然地把話(huà)題引入談?wù)撉蝾?lèi)運(yùn)動(dòng)的感受中來(lái)。隨后，教師追問(wèn)“What do you think of the ball games？”，學(xué)生能夠使用“exciting”和“tiring”兩個(gè)詞來(lái)回答，體現(xiàn)他們能夠深刻理解后自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境中的互動(dòng)交流，學(xué)生加深了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)這一主題的理解，促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化和口語(yǔ)能力的提升。

4.通過(guò)演講比賽，展示學(xué)習(xí)成果

上述語(yǔ)音練習(xí)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練和主題語(yǔ)境訓(xùn)練三個(gè)部分的實(shí)踐操作，為后面的鞏固提升做了良好的鋪墊。結(jié)合課標(biāo)，圍繞“體育運(yùn)動(dòng)”的主題，教師還可以創(chuàng)設(shè)“演講比賽”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生描述身邊的事情，表達(dá)觀點(diǎn)。教師確定本次演講比賽的次主題為“我最?lèi)?ài)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)”，要求學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成一次三分鐘左右的英語(yǔ)演講，借此實(shí)現(xiàn)校本課程的遷移創(chuàng)新。

在演講開(kāi)始前，教師可向?qū)W生推介如下和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的句型結(jié)構(gòu)：“My favorite ball game is called... ；It goes back to...（The original of it is...）and it is attractive to me because... ；I enjoy the game just because it...；I like the game best. Welcome to join us.”

學(xué)生通過(guò)之前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐已形成新知，具備了談?wù)撓嚓P(guān)話(huà)題的語(yǔ)言能力，可以根據(jù)實(shí)際情況和自我體悟，創(chuàng)造性地完成演講活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅鍛煉了語(yǔ)言能力，還陶冶了情操，促進(jìn)了學(xué)習(xí)生活的多樣化。

三、課程的評(píng)價(jià)

課程的評(píng)價(jià)是完善的課程體系不可或缺的部分。常態(tài)的課程評(píng)價(jià)具備多元的評(píng)價(jià)主體和多樣的評(píng)價(jià)方式。筆者認(rèn)為，指向口語(yǔ)能力提升的校本課程評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，還要利用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式去衡量并評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)效果。（見(jiàn)下頁(yè)表2）

指向“口語(yǔ)提升”的校本課程的評(píng)價(jià)分為兩個(gè)部分：一是形成性評(píng)價(jià)，占比60分；二是終結(jié)性評(píng)價(jià)，占比40分。按照兩類(lèi)評(píng)價(jià)各占50%，計(jì)算后納入總分，合計(jì)100分。然后，我們根據(jù)總分結(jié)果轉(zhuǎn)換為A、B、C三個(gè)測(cè)評(píng)等第。總分排名前10%的學(xué)生賦予A等級(jí)，總分排名前11%—60%的學(xué)生等級(jí)為B，剩余30%的學(xué)生等級(jí)為C，總分低于60分的為不合格，要求重修。

四、成效與反思

校本課程的開(kāi)設(shè)，首先增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力。學(xué)生在情境對(duì)話(huà)和個(gè)人演講環(huán)節(jié)進(jìn)步明顯，交流時(shí)的儀態(tài)大方得體，朗讀時(shí)在重音、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面越來(lái)越自然地道，情境對(duì)話(huà)時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生能夠做到運(yùn)用適切的肢體語(yǔ)言來(lái)輔助交流，演講環(huán)節(jié)能明確表達(dá)自身的觀點(diǎn)和態(tài)度。

其次，提升了學(xué)生的文化意識(shí)。指向口語(yǔ)提升的校本課程，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，提升了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還培育了學(xué)生的文化意識(shí)，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

除此之外，校本課程還留下了翔實(shí)的評(píng)價(jià)素材。我們把學(xué)生每次參加選修課的評(píng)價(jià)表、主題情境訓(xùn)練和三分鐘演講等活動(dòng)視頻和照片保存下來(lái)，上傳至學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以供后續(xù)參考。

校本課程是國(guó)家課程的補(bǔ)充。指向口語(yǔ)提升的校本課程尊重學(xué)生個(gè)性差異，有利于培育其語(yǔ)言實(shí)踐能力。但我們必須十分清醒地認(rèn)識(shí)到，校本課程還需要站在課程改革及整個(gè)學(xué)校教育改革的整體發(fā)展戰(zhàn)略的高度，繼續(xù)進(jìn)行多層次、分類(lèi)別、分階段和分步驟的深化研究和改進(jìn)探索，從而進(jìn)一步發(fā)掘和激活學(xué)校教育的創(chuàng)新潛力，更好地落實(shí)中小學(xué)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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