侯磊

【關(guān)鍵詞】初中英語；跨文化教育；跨文化活動

【中圖分類號】G633.41 ?【文獻標(biāo)志碼】A ?【文章編號】1005-6009（2023）29-0091-02

“跨文化教育”是指在教育活動中，通過促進不同文化之間的相互理解、尊重和包容，以及學(xué)生的全面發(fā)展，來提高學(xué)生的跨文化意識和跨文化能力的一種教育方式。跨文化教育有助于提高學(xué)生的英語水平和文化認知水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力和團隊協(xié)作精神，進而為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

下面，筆者以譯林版的初中英語教材八年級上冊第7單元中Weather and seasons的教學(xué)為例，闡述如何在初中學(xué)英語課堂教學(xué)中實施跨文化教育。

1.背景介紹應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【熱身】在課堂伊始，教師可以設(shè)計一些游戲和活動帶領(lǐng)學(xué)生熱身：出示一些圖片和單詞卡片，讓學(xué)生描述圖片中的季節(jié)和天氣，或者安排一場小型競賽，讓學(xué)生用英語描述不同季節(jié)的天氣特點。

例如，教師可以展示一組與天氣和季節(jié)相關(guān)的圖片，包括春天的櫻花樹、夏天的陽光、秋天的楓葉、冬天的雪花等。每張圖片旁都有對應(yīng)的英文詞卡，如Cherry blossom，Sunshine，Maple leaves，Snow等。然后，安排學(xué)生以小組為單位描述每一張圖片并用適當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯和句型進行介紹，例如 “The cherry blossoms bloom in the spring， and it is beautiful.”這樣的活動不僅能幫助學(xué)生回顧和學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，同時也能夠激發(fā)他們對英語及英語文化的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)材料展示應(yīng)注重多樣化

【引入】隨后，教師可以引入中國和美國在文化和氣候等方面的差異，展示一些圖片和視頻，介紹中國和美國在氣候方面的不同；簡單介紹中國和美國的地理位置、氣候和文化特點，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些特點與季節(jié)和天氣的關(guān)系。

例如，教師可以展示冬天的阿拉斯加和哈爾濱、夏天的佛羅里達和杭州等地的圖片。教師可以說，“In the U.S.， Alaska can be extremely cold in winter with heavy snow and ice， while Florida is hot and sunny in summer. In China， Harbin is famous for its Ice Sculpture Festival in winter， and Hangzhou is known for the beautiful West Lake in summer.” 引導(dǎo)學(xué)生思考地理位置、氣候如何影響這些地方的天氣變化。在課堂中使用多樣化的教學(xué)材料，包括不同國家和地區(qū)的英語介紹、圖片、視頻、音頻等，讓學(xué)生了解和體驗不同文化的視角、思考方式和語言表達方式，從而提高學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)能力。

3.跨文化交流訓(xùn)練應(yīng)注重小組合作

【練習(xí)】在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以安排學(xué)生進行小組活動，讓學(xué)生合作，使用英語描述不同季節(jié)和天氣的特點，并比較中美兩國在氣候方面的差異。

為了增強互動性，教師可以組織角色扮演活動。例如，教師可以讓一部分學(xué)生扮演中國人，另一部分學(xué)生扮演美國人。學(xué)生需要用英語進行關(guān)于自己國家季節(jié)和日常天氣的對話，描述天氣，分享季節(jié)變化。比如，扮演中國人的學(xué)生可以說：“In my city， the summer is really hot and humid. We like to drink herbal tea to cool down.” 扮演美國人的學(xué)生可以回應(yīng)：“Thats interesting！ In my state， the summer is quite dry and we usually go swimming or have barbecues to enjoy it.”

4.跨文化思維培養(yǎng)應(yīng)注重結(jié)合實際

【總結(jié)】最后，教師可以讓學(xué)生匯報小組活動的成果，并總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的關(guān)于季節(jié)和天氣的英語詞匯和句型。同時，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在實際生活中更好地應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧和總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的關(guān)于季節(jié)和天氣的英語詞匯和句型。比如，學(xué)生可以共同完成一個“季節(jié)詞匯和句型”清單，列出如“snowy， sunny， bloom， leaves fall”這樣的詞匯，以及“It snows heavily in winter. The cherry blossoms bloom in spring.”這樣的句型。然后，教師可以進一步讓學(xué)生思考和討論中國和美國在季節(jié)和天氣方面的差異，以及如何在實際生活中運用所學(xué)的知識。比如，如果他們?nèi)ブ袊糜?，?yīng)該在什么時候去？如果他們和美國朋友聊天，可以分享哪些關(guān)于中國季節(jié)和天氣的事情？最后，教師提醒學(xué)生在日常生活中，尤其是在與不同文化交流的時候，要保持開放和尊重的態(tài)度，理解和接納文化差異，這是跨文化溝通的關(guān)鍵。

課程結(jié)束后的評價可以通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、考試成績等多種方式進行。同時，教師也需要反思自己的教學(xué)過程和效果，不斷改進和優(yōu)化課堂設(shè)計。通過對以上教學(xué)實踐的反思，筆者認為，初中英語跨文化教學(xué)應(yīng)注意以下三個方面。

第一，將跨文化活動與英語課程緊密結(jié)合。例如，引入有關(guān)跨文化交際的主題或話題，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，通過小組討論等方式來加深學(xué)生對跨文化交際的了解。第二，增加更多的實踐和互動環(huán)節(jié)來幫助學(xué)生更好地理解和掌握跨文化知識?？梢圆捎糜螒颉⒔巧缪?、小組討論等互動方式，也可以引入多媒體技術(shù)（如視頻教學(xué)）來展示不同文化的特點。第三，在教學(xué)設(shè)計中增加更多的跨文化知識。引入更多國家和地區(qū)的不同文化，采用客觀、多樣的方式來展示不同文化之間的交流和合作，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、閱讀書籍等途徑進一步了解不同文化。

（作者單位：南京外國語學(xué)校）