屈越

摘 要：文章闡述了新文科建設(shè)的內(nèi)涵，以SWOT分析法對(duì)新文科背景下高校圖書館文化空間建設(shè)進(jìn)行了深入分析，提出了打造多元文化空間、探索跨界融合的“圖書館+”合作模式、提升館員的服務(wù)能力、利用新技術(shù)建設(shè)復(fù)合型文化空間等策略，以期高校圖書館能夠切實(shí)推動(dòng)新文科建設(shè)，培養(yǎng)新時(shí)代文科人才。

關(guān)鍵詞：新文科；高校圖書館；文化空間；SWOT

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2023）08-0071-03

1 新文科建設(shè)的內(nèi)涵

2020年11月3日，由教育部新文科建設(shè)工作組主辦的新文科建設(shè)工作會(huì)議在山東大學(xué)召開。會(huì)議研究了新時(shí)代我國(guó)高等文科教育的創(chuàng)新發(fā)展舉措，發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，對(duì)新文科建設(shè)作出了全面部署^[1]。新文科建設(shè)中的“新”不是“新舊”的“新”，而是“創(chuàng)新”的“新”^[2]。新文科建設(shè)不是在高校文科學(xué)科建設(shè)方面的技術(shù)性修補(bǔ)，而是基于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，正本清源并實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性發(fā)展^[3]。新文科建設(shè)要求高校依靠學(xué)科交叉融合契機(jī)，打破學(xué)科專業(yè)之間的壁壘，對(duì)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)體系進(jìn)行深度融合和調(diào)整升級(jí)，以先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)賦能新時(shí)代文科人才培養(yǎng)，提升國(guó)家文化軟實(shí)力。

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此來帶動(dòng)高校其他工作。”^[4]高校圖書館作為高校的信息資源中心，是高校的重要教輔機(jī)構(gòu)。新文科建設(shè)是高校對(duì)文科學(xué)科建設(shè)、科學(xué)知識(shí)體系構(gòu)建、人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的創(chuàng)新探索，勢(shì)必對(duì)包括圖書館在內(nèi)的教輔機(jī)構(gòu)提出新的要求^[5]。新文科背景下，如何滿足高校新文科建設(shè)的實(shí)際需求，如何配合高校開展新文科人才培養(yǎng)和教學(xué)改革工作，如何創(chuàng)新開展文化空間建設(shè)，都是高校圖書館亟須面對(duì)并解決的問題。

2 高校圖書館文化空間建設(shè)的SWOT分析

SWOT分析法是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析方法，旨在通過分析研究對(duì)象的優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）和威脅（Threat），全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確了解研究對(duì)象所處的情景，并根據(jù)研究結(jié)果制定相關(guān)發(fā)展策略。

2.1 內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)分析

2.1.1 文獻(xiàn)資源豐富。為滿足高校的發(fā)展、教學(xué)和科研等需求，高校圖書館收藏大量紙質(zhì)、電子文獻(xiàn)和特色資源，內(nèi)容涉及中外經(jīng)典、歷史人文、經(jīng)濟(jì)法律、思想政治等，可為高校的新文科建設(shè)和館內(nèi)文化空間建設(shè)提供資源保障。

2.1.2 新技術(shù)應(yīng)用廣泛。隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代化信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，高校圖書館的服務(wù)也逐漸具有智能化、人性化、便捷化的特點(diǎn)。RFID、人臉識(shí)別、AR/VR、智能定位等新技術(shù)，以及電子書法桌、電子棋桌、文化一體機(jī)等智能化設(shè)備的廣泛應(yīng)用，有效提升了高校圖書館文化空間的智慧化水平，提升了讀者的文化學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.1.3 文化活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)豐富。參與校園文化建設(shè)是高校圖書館的主要任務(wù)之一，我國(guó)高校圖書館大多長(zhǎng)期開展專題書展、讀書沙龍、文化藝術(shù)展、文化體驗(yàn)式閱讀、真人圖書館、文化微視頻、微課堂、閱讀闖關(guān)打卡、圖書館“劇本殺”等文化活動(dòng)，擁有豐富的活動(dòng)策劃、組織經(jīng)驗(yàn)。高校圖書館開展的文化活動(dòng)凸顯了其文化空間的重要性，是增強(qiáng)大學(xué)生民族自豪感、堅(jiān)定其文化自信的重要途徑。

2.2 內(nèi)部劣勢(shì)

2.2.1 缺乏持續(xù)穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持。高校圖書館的經(jīng)費(fèi)來源單一，主要為高校撥款。近年來，高校圖書館的經(jīng)費(fèi)遭到持續(xù)削減，因其經(jīng)費(fèi)的主要用途為文獻(xiàn)資源采購(gòu)，故用于文化空間建設(shè)的經(jīng)費(fèi)大幅減少。以大連理工大學(xué)圖書館為例，教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)的統(tǒng)計(jì)評(píng)估結(jié)果顯示，2020年大連理工大學(xué)圖書館的年度總經(jīng)費(fèi)位居遼寧省首位，但其文獻(xiàn)資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)占比高達(dá)94.6%，可用于文化空間建設(shè)的經(jīng)費(fèi)極少。

2.2.2 空間服務(wù)能力較弱。目前，高校圖書館普遍“隨大流”開展文化空間建設(shè)工作，忽略了空間服務(wù)的重要性，難以體現(xiàn)出以讀者為中心的服務(wù)理念。部分高校圖書館在完成文化空間建設(shè)后不管不問，沒有開展必要的環(huán)境布置、維護(hù)更新、空間服務(wù)及宣傳推廣等工作，導(dǎo)致空間利用率較低。

2.3 外部機(jī)會(huì)

2.3.1 國(guó)家政策導(dǎo)向。2019年9月，習(xí)近平總書記在給國(guó)家圖書館老專家的回信中指出：“圖書館是國(guó)家文化發(fā)展水平的重要標(biāo)志，是滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信的重要場(chǎng)所?！?sup>[6]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2017年印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》指出，要深入闡發(fā)文化精髓、貫穿國(guó)民教育始終、保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)、滋養(yǎng)文藝創(chuàng)作、加大宣傳教育力度、推動(dòng)中外文化交流互鑒^[7]。另外，《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》和《新文科建設(shè)宣言》等都為高校圖書館的文化空間建設(shè)提供了良好的政策環(huán)境。

2.3.2 跨界融合。在文化強(qiáng)國(guó)背景下，我國(guó)各級(jí)政府、企事業(yè)單位、學(xué)校、各行各業(yè)高度重視文化的價(jià)值引領(lǐng)力和精神推動(dòng)力。高校圖書館可通過跨界融合的方式，充分利用社會(huì)文化資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、多方共贏，為文化空間建設(shè)提供強(qiáng)勁動(dòng)力。

2.4 外部威脅

2.4.1 校內(nèi)外文化空間數(shù)量激增。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，文化空間的數(shù)量越來越多，如：高校建立的大學(xué)生文化活動(dòng)中心、校史館、美術(shù)展覽館、文化長(zhǎng)廊等，以及城市中的老舍茶館、誠(chéng)品書店等知名文化地標(biāo)等。這些文化空間為大學(xué)生提供了更多文化休閑去處，但不同類型的文化空間之間勢(shì)必存在激烈競(jìng)爭(zhēng)。

2.4.2 泛娛樂化現(xiàn)象嚴(yán)重。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會(huì)的泛娛樂化現(xiàn)象日益嚴(yán)重。泛娛樂化現(xiàn)象是指以消費(fèi)主義、享樂主義為核心，以多媒體為主要載體，以內(nèi)容淺薄空洞的戲劇化表演方式輸出的娛樂休閑內(nèi)容被人們廣泛接受的現(xiàn)象^[8]。在泛娛樂化現(xiàn)象的影響下，大量低俗文化充斥著大學(xué)生的視野，使他們樹立錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向，弱化了他們的責(zé)任感、使命感，不利于我國(guó)的文化建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

3 高校圖書館文化空間建設(shè)策略

3.1 打造多元文化空間

提高大學(xué)生的思想覺悟、文化素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等都是新文科建設(shè)的重要任務(wù)，高校圖書館應(yīng)發(fā)揮自身在文化育人、信息素養(yǎng)教育等方面的服務(wù)和資源優(yōu)勢(shì)，著力打造多元文化空間，并積極開展沉浸式、互助式的特色文化品牌活動(dòng)，具體活動(dòng)類型如下：一是經(jīng)典名著講座、讀書沙龍、影視賞析，以及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)等系列講堂活動(dòng)，以加強(qiáng)應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。二是傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、延伸閱讀等活動(dòng)，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定大學(xué)生的文化自信。三是學(xué)術(shù)論文寫作指導(dǎo)、信息素養(yǎng)競(jìng)賽、專題數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)等信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，以提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。四是創(chuàng)客大講堂、創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流展示平臺(tái)。五是美術(shù)展覽、文學(xué)藝術(shù)鑒賞等活動(dòng)，以拓寬大學(xué)生的視野，完善他們的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。高校圖書館的多元文化空間可有效吸引大學(xué)生走進(jìn)圖書館、利用圖書館，有助于推動(dòng)高校的新文科建設(shè)。

3.2 探索跨界融合的“圖書館+”合作模式

由于缺乏經(jīng)費(fèi)支持，高校圖書館必須開闊思路，摒棄等、靠、要的傳統(tǒng)思想，主動(dòng)尋求與校內(nèi)外機(jī)構(gòu)的合作，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共建共享、合作共贏的原則，積極探索“高校圖書館+教學(xué)單位”“高校圖書館+社團(tuán)”“高校圖書館+書店”等合作模式的跨界融合。例如，沈陽師范大學(xué)圖書館與沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院合作建設(shè)了星空創(chuàng)意繪本館，與沈陽師范大學(xué)管理學(xué)院合作建設(shè)了啟智閱讀書吧^[9]?？缃缛诤嫌兄诟咝D書館走入課堂、走入院系、走入社會(huì)，促進(jìn)多學(xué)科、多領(lǐng)域的融合，形成互融互通的“圖書館+”協(xié)同持續(xù)發(fā)展格局。

3.3 提升館員的服務(wù)能力

高校圖書館的多元文化空間應(yīng)為高校的新文科人才培養(yǎng)提供資源和服務(wù)支持。高校圖書館應(yīng)守正創(chuàng)新，充分調(diào)研讀者的需求，結(jié)合新文科建設(shè)任務(wù)，轉(zhuǎn)變服務(wù)思路，加大館員培訓(xùn)力度；完善館員組織與管理制度，以規(guī)范化、嚴(yán)謹(jǐn)化的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)提升館員的服務(wù)能力；對(duì)空間服務(wù)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，通過調(diào)查問卷、大數(shù)據(jù)分析等方式評(píng)估館員的空間服務(wù)能力，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，不斷提升館員服務(wù)質(zhì)量。

3.4 利用新技術(shù)建設(shè)復(fù)合型文化空間

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，高校的新文科建設(shè)亟須實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，因此，現(xiàn)代化信息技術(shù)賦能是推動(dòng)高校圖書館文化空間建設(shè)的必然選擇。高校圖書館可利用新技術(shù)建設(shè)文化空間，在營(yíng)造濃厚文化氛圍的同時(shí)，深度分析讀者的知識(shí)需求、興趣愛好等，以開展精準(zhǔn)的文化推廣工作。高校圖書館通過“線下+線上”“實(shí)體+虛擬”的建設(shè)模式建設(shè)復(fù)合型文化空間，不僅可以滿足讀者的多元化需求，還可以在新文科背景下推動(dòng)圖書館事業(yè)的發(fā)展。

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（編校：馮耕）