張梨梨

摘要：在新課改的背景下，小學(xué)階段的語文課程教學(xué)不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對生字詞有充分的認識，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的含義以及價值體現(xiàn)充分了解，促使學(xué)生不僅可以學(xué)到教材上的知識，還能拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。單一的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)新時代的發(fā)展需要，教師應(yīng)該與時俱進，更新教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。本文將從情境教學(xué)法的內(nèi)涵出發(fā)，分析情境教學(xué)法在小學(xué)語文高年級古詩詞中的優(yōu)勢，探究小學(xué)語文高年級古詩詞中運用情境教學(xué)法的要點。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 小學(xué)語文 古詩詞

前言：情境教學(xué)法的運用是建立在現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師在使用情境教學(xué)法時應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，圍繞課程的核心要點進行教學(xué)，并且適時引入現(xiàn)代化教育理念，搭建起符合小學(xué)階段學(xué)生認識的情境教學(xué)模式，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，促使其能夠在情境教學(xué)中發(fā)揮更大的價值，以自主化的交流引導(dǎo)學(xué)生感悟情境，帶入情境，進而更好地體驗情境教學(xué)的優(yōu)勢，促進學(xué)生形成正確的價值觀。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在實際教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有感情色彩的、形象具體的、生動有趣的情境，并且將學(xué)生帶入到情境中，豐富學(xué)生的情感體驗，有效幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，感受古詩詞的韻律。情感教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。教師在運用情境教學(xué)法時應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待，著眼于教材，根據(jù)教材內(nèi)容提出教學(xué)任務(wù)，優(yōu)選教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的特點創(chuàng)建科學(xué)、有趣的教學(xué)情境。[1]

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文高年級古詩詞中的優(yōu)勢

（一）符合新課標(biāo)的要求

在新課改發(fā)展的背景下，對語文教學(xué)提出了更高的要求，對語文教師也發(fā)起了更大的挑戰(zhàn)，語文教學(xué)的意義不再是單純地要求學(xué)生掌握字詞，而是要求學(xué)生能在掌握字詞的基礎(chǔ)上對詩句有充分的了解，感受每一句背后蘊含的意義價值，教師需要尋求多樣化的教學(xué)方式，促使教學(xué)課堂能夠豐富有趣，吸引學(xué)生的注意力，情境教學(xué)法恰好是適應(yīng)新課改要求的教學(xué)方法，滿足新時代學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)大部分是在興趣愛好的驅(qū)使下進行的，對小學(xué)階段的學(xué)生來講，吸引他們的興趣是教學(xué)中最重要的內(nèi)容，可以對整個教學(xué)效果起到?jīng)Q定性的作用，因此，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該思考如何激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而與學(xué)生之間產(chǎn)生情感共鳴。[2]情境教學(xué)法能夠給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情境，并且使學(xué)生置身于情境當(dāng)中，學(xué)生通過實際感受情境，把自己不自覺地代入其中，以此對詩歌產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維

情境教學(xué)法是對生活實踐和社會信息進行提煉加工后影響學(xué)生的教學(xué)方式，例如，榜樣的力量，模范先進人物的作用，通過生動的語言、有趣的角色扮演等多樣化的教學(xué)游戲，促使學(xué)生能夠在游戲中感受古詩詞的魅力，真正將寓教于樂的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，用潛移默化的方式影響學(xué)生的核心價值觀的形成。情境教學(xué)法中的特定情境能夠調(diào)動學(xué)生的情緒，經(jīng)過不斷的資源整合，思維內(nèi)部結(jié)構(gòu)的重塑，對學(xué)生起到一定的啟迪智慧的作用。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中遇到困難時能夠受到啟發(fā)，進而有效地解決問題。

三、小學(xué)語文高年級古詩詞中運用情境教學(xué)法的要點

（一）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

小學(xué)語文教師在進行情境教學(xué)時應(yīng)該充分根據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認知能力、理解能力、邏輯思維能力等有序展開，應(yīng)該利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢進行情境教學(xué)的設(shè)計和展示，促使教學(xué)課堂變得更加豐富有趣。例如，教師可以利用圖片、視頻、動畫等形式將教材內(nèi)容進行多樣化的展示，創(chuàng)設(shè)與古詩內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入到情境中去，促使小學(xué)生能夠在真實的情境中感受古詩詞的魅力。由于小學(xué)階段的學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律尚未成熟，對動畫和視頻具有較大的興趣，通過多媒體將將古詩詞以視頻或動畫的方式展現(xiàn)，這種視聽結(jié)合的方式能讓學(xué)生進行多方面的體驗，充分吸引學(xué)生的興趣，促使教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在部編版小學(xué)五年級上冊的《乞巧》中，教師進行教學(xué)時可以利用多媒體播放七夕佳節(jié)牛郎和織女在鵲橋相會的場景，再搭配教師的講解，學(xué)生通過視聽結(jié)合的方式感受七夕佳節(jié)的節(jié)日氛圍。[3]

（二）富有感情的朗讀促使學(xué)生帶入詩境

中國古詩詞的意境美也體現(xiàn)在朗讀方面，對于小學(xué)高年級的學(xué)生來講，古詩詞從最開始的單一的背誦到后期逐漸需要學(xué)生聯(lián)想古詩詞的意境，這樣的轉(zhuǎn)變可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的審美，提高學(xué)生的認知，因此，在小學(xué)高年級的古詩詞教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀，以此來增強學(xué)生的情感體驗。有感情地朗讀古詩詞能夠促使學(xué)生進入到古詩詞的意境之中，教師可以進行示范引導(dǎo)，也可以通過音樂伴奏的方式渲染氛圍。[4]例如，古詩詞中的低落、高亢、開心、難過等情緒都能通過學(xué)生的朗讀充分體現(xiàn)出來，學(xué)生對古詩詞進行朗讀有助于學(xué)生自主地進行情感體驗，配合教師的講解后，學(xué)生腦海中能夠構(gòu)建起一幅豐富的詩意畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值。

（三）開展多樣化的課外活動

大部分教師在實施情境教學(xué)法時會采用角色扮演的方式，但是這種方式需要教師在角色扮演方面精心設(shè)計研究，教師應(yīng)該設(shè)計與古詩詞情境相符合的角色，將古詩詞的價值體現(xiàn)、靈魂內(nèi)涵等演繹得活靈活現(xiàn)，促使學(xué)生能夠更好地掌握古詩詞的真正內(nèi)涵。[5]除此之外，教師可以根據(jù)古詩詞的內(nèi)容設(shè)置多樣化的情境，例如，在部編版小學(xué)五年級古詩《蟬》，教師在進行這首古詩詞的教學(xué)時可以帶著學(xué)生去戶外，在戶外的公園中感受大自然的美妙，公園中聆聽蟬鳴，觀察蟬的身體結(jié)構(gòu)，帶給學(xué)生最直觀的體驗，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行現(xiàn)場感受時應(yīng)該配合講解，也可以引導(dǎo)學(xué)生積極參加其他類型的戶外活動，促使學(xué)生在真實的情境中感受古詩詞的內(nèi)涵。

（四）合作化學(xué)習(xí)感受情境

合作學(xué)習(xí)的方式能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮，教師在實際教學(xué)過程中應(yīng)該對教材進行深入剖析，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展開合作化學(xué)習(xí)的策略，促使學(xué)生能夠更好地體會情境。合作化學(xué)習(xí)的方式能夠促使學(xué)生之間互相交流溝通，感受團隊協(xié)作的重要性。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，并且構(gòu)建古詩詞鑒賞小組，鑒賞小組對其他小組的表現(xiàn)進行點評，在交流過程中大家可以充分發(fā)揮自己的意見建議，充分提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生在交流中感受古詩詞的韻律之美，從而實現(xiàn)與詩人的情感共鳴。

結(jié)束語：綜上所述，情境教學(xué)法運用到小學(xué)語文高年級古詩詞教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展起到積極的促進作用，教師根據(jù)教材內(nèi)容以及課堂活動對知識進行講解，在這基礎(chǔ)上結(jié)合多媒體的優(yōu)勢，給學(xué)生塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠更加積極主動地參與到課堂活動中，促進教學(xué)質(zhì)量的提高，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康正確的核心價值觀，致力于為社會主義的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的人才力量。

參考文獻：

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[2]趙月. 情境教學(xué)法在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 小學(xué)生：多元智能大王，2021，000（008）：62.

[3]王智禮. 小學(xué)語文高年級古詩詞情境教學(xué)方法探析[J]. 新一代：理論版，2018（16）：1.

[4]程芬. 小學(xué)語文古詩文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 語文新讀寫，2020，000（032）：116.

[5]徐麗華. 情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用[J]. 好日子，2019，000（022）：1.