張玉堂

因?yàn)橛袗?ài)

2019年10月23日，風(fēng)清云淡，陽(yáng)光明媚，秋高氣爽，人們沉浸在豐收的喜悅之中。這天，崔春震調(diào)任屯留區(qū)李高中心學(xué)校校長(zhǎng)兼東李高寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)。

走進(jìn)校園，翠柏森森，楊柳依依，玉蘭挺秀，錯(cuò)落有致的假山點(diǎn)綴其間猶如一幅水墨畫；淡黃色的教學(xué)樓掩映在綠樹叢中，寧?kù)o肅穆又和諧自然，讓人心曠神怡，崔春震由衷感慨：多美的學(xué)校啊，這就是我施展抱負(fù)的地方。我一定會(huì)讓她更美！

作為一名在教學(xué)和管理都頗有建樹的小學(xué)校長(zhǎng)，崔春震遇到了新的難題。在他二十多年的教學(xué)生涯中，從普通教師到班主任，從業(yè)務(wù)骨干到年級(jí)組長(zhǎng)，從輔導(dǎo)員到副校長(zhǎng)，他在每個(gè)崗位上都心懷敬畏，兢兢業(yè)業(yè)，由生疏到適應(yīng)再到得心應(yīng)手，無(wú)不滲透著他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教書育人的責(zé)任，對(duì)莘莘學(xué)子的關(guān)愛(ài)。他的工作過(guò)程就是對(duì)教育工作思考與探索的過(guò)程，撰寫的教學(xué)論文多次刊登在國(guó)家權(quán)威雜志，屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)：他對(duì)待學(xué)生循循善誘耐心細(xì)致，既有父母般的關(guān)愛(ài)，又有嚴(yán)師的教誨，有多名學(xué)生入選省市乃至全國(guó)百佳少年。因此，各種榮譽(yù)也隨之而來(lái)，模范教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)秀校長(zhǎng)……榮譽(yù)的背后，是一名教育工作者的赤子之心，是愛(ài)崗敬業(yè)的行為體現(xiàn)，是潛心鉆研鍥而不舍的孜孜追求。面對(duì)新的課題，崔春震的選擇只有一個(gè)，就是迎難而上踔厲化解。對(duì)于奮斗者來(lái)說(shuō)，越是困難，越能激發(fā)斗志，越能鼓足勇氣。因?yàn)橛袗?ài)，為其發(fā)奮；因?yàn)橛袗?ài)，矢志不移。

那么，如何解決教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)校的教學(xué)能為農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢？崔春震靜心思考，一所農(nóng)村學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，必須明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這三個(gè)問(wèn)題。這是我們教育的“根”，找到了根，再加上肥沃的土壤，并給予澆水、施肥、防蟲、修枝、剪葉，“鄉(xiāng)村學(xué)?！边@棵大樹的生命才會(huì)旺盛長(zhǎng)久。

崔春震也深知，一所好學(xué)校不只是華麗磚瓦的堆砌，不只是設(shè)施設(shè)備的高端完備，不只是色彩的絢麗奪目，不只是學(xué)生生命的簡(jiǎn)單容納，而應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校、一個(gè)有品位的學(xué)校，并且學(xué)校應(yīng)有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)，有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍，有一批善于探索、擁有良好習(xí)慣的學(xué)生，有一個(gè)面向所有學(xué)生的課程體系，有一個(gè)永遠(yuǎn)助推教學(xué)質(zhì)量和有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)管理體系。也就是說(shuō)一所好學(xué)校應(yīng)該是一所有靈魂的學(xué)校，這個(gè)靈魂就是全體師生的精氣神，就是指引學(xué)校未來(lái)發(fā)展的明燈，就是規(guī)范一切教育教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是提綱挈領(lǐng)學(xué)校工作的關(guān)鍵。

這一認(rèn)知，是他安排和部署學(xué)校工作的基礎(chǔ)，也是帶領(lǐng)學(xué)校走創(chuàng)新發(fā)展之路的基點(diǎn)，基于這一認(rèn)知，崔春震提出了“以‘禮立校，高標(biāo)前行”的辦學(xué)理念，在新的工作環(huán)境中，他將遵循這一理念，埋頭潛心，發(fā)力前行。

李高——禮高

上任伊始，崔春震在深入調(diào)研和了解了學(xué)?，F(xiàn)狀之后，制訂出了《任期五年工作目標(biāo)》。

總目標(biāo)：打造“明禮、守禮、行禮，學(xué)生高效率學(xué)習(xí)、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、師生高品位生活”的“禮高”文化，辦有農(nóng)村特色、學(xué)校特點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一流標(biāo)桿學(xué)校。

總思路：文化引領(lǐng)，制度保障，創(chuàng)新發(fā)展；內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。

實(shí)施策略：愛(ài)·心·力——通過(guò)“愛(ài)”的教育，讓師生具備“心”，從而達(dá)到“力”的目的。

比如：師生愛(ài)，生生愛(ài)→感激心，善心→團(tuán)結(jié)力，奮進(jìn)力；愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)父母→感恩心，真誠(chéng)心→學(xué)習(xí)的動(dòng)力；愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然→耐心，細(xì)心→勞動(dòng)力，觀察力。

這是《任期五年工作目標(biāo)》開頭的段落。其中“總目標(biāo)”包含著“禮行天下，高標(biāo)發(fā)展”的辦學(xué)理念，簡(jiǎn)稱“禮高”，這是崔春震根據(jù)校名和當(dāng)?shù)貧v史的淵源，結(jié)合鄉(xiāng)村教育發(fā)展要求提出的，巧妙運(yùn)用了校名“李高”的諧音，一字之差，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。這個(gè)目標(biāo)思路清晰，措施得當(dāng)，把當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，作為引領(lǐng)，再以行之有效的制度作為保障，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，提高廣大教師的素質(zhì)，從而改觀學(xué)校形象，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而在實(shí)施策略上，并沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，也沒(méi)有條條框框，而是用了“愛(ài)·心·力”三個(gè)字，“通過(guò)‘愛(ài)的教育，讓師生具備‘心，從而達(dá)到‘力的目的”。用字簡(jiǎn)單卻用心良苦：教育要有“愛(ài)”，教學(xué)須用‘心，既體現(xiàn)了教育的溫度，又為教師在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短、自由發(fā)揮提供了廣闊的空間，圍繞提高學(xué)生的本領(lǐng)和能力來(lái)教書育人。

但是，崔春震對(duì)于“愛(ài)·心·力”，還有他特殊的表述：要體現(xiàn)人本教育，打造生命課堂；要遵循孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，不揠苗助長(zhǎng)；要一步一個(gè)腳印地對(duì)待教育，要以慢工出細(xì)活的策略投身教育；要注重過(guò)程，不看重結(jié)果；要營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、健康全面成長(zhǎng)的氛圍；要樹立榜樣，激發(fā)動(dòng)力。十年樹木百年樹人，教育的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，要用愛(ài)感染愛(ài)、體悟愛(ài)；要用心滋養(yǎng)心、激勵(lì)心；要用生命推動(dòng)生命，用情感激發(fā)情感，從而提高各種能力，最終提升師生的生命力，這種生命力是以“禮”為基，以“愛(ài)”為翼，以“真”立世，以“高”求新。

關(guān)于“禮”，崔春震認(rèn)為，德之顯則為禮，以禮引人、以禮勵(lì)人、以禮化人是貫徹落實(shí)立德樹人要求的有效措施，也是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。他多次對(duì)老師們講，禮之本為人，禮之質(zhì)則為敬。禮的實(shí)質(zhì)是敬畏之心，愛(ài)敬之情。一切禮節(jié)若沒(méi)有恭敬之心，都是虛禮；一切儀式若缺乏敬畏之意都是俗套?！熬慈苏呷撕憔粗瑦?ài)人者人恒愛(ài)之?！睈?ài)敬之心本是人的天性，也是一切德行的本源。對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，禮是行走世間的“通行證”，是溝通人際關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，是構(gòu)建和諧友好氛圍的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是實(shí)現(xiàn)愛(ài)敬之情的“粘合劑”，是安身立命的基本素養(yǎng)。禮是對(duì)天地和人心本然狀態(tài)的洞察和遵循，所謂“禮者，天地之序”；而“禮之用”的目的則在于“和為貴”，致其中和，則為樂(lè)，所謂“樂(lè)者，天地之和”。禮是做人的根本，即使人生失意，也要時(shí)刻保持做人的禮節(jié)，最終總會(huì)有意想不到的收獲。中國(guó)素來(lái)被稱為禮儀之邦，我們應(yīng)該從中找到自己的民族之魂，扎下根去，共圖民族復(fù)興。

引經(jīng)據(jù)典，言辭懇切，循循善誘，目的就是要打造一個(gè)有溫度的學(xué)校，營(yíng)造一種和諧友善的教學(xué)氛圍，構(gòu)建以“禮”為“高”的歡樂(lè)校園，讓師生為師先有愛(ài)，為學(xué)皆知禮，教書先育人，成長(zhǎng)須行禮。

通過(guò)解讀和宣傳“禮高”文化，通過(guò)與老師談心，關(guān)心和了解老師的思想狀態(tài)、生活狀況，解決老師的具體困難，也更是通過(guò)包括他在內(nèi)的校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒、身體力行，老師們逐漸從思想上認(rèn)同了“禮高”文化，情感上接受了“禮高”文化，并在行動(dòng)上自覺(jué)踐行，形成了人人沉下心來(lái)搞教育的正向、正氣、正能量。

隨之，崔春震又進(jìn)一步整合師生言行，把師生的日常工作學(xué)習(xí)和生活都聚焦到“禮”上，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)、高質(zhì)量發(fā)展和高品位生活。用他自己詩(shī)人般的行文方式，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，分別表述了教師之禮、學(xué)習(xí)之禮、課堂之禮、儀表之禮、餐飲之禮、就寢之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮等12項(xiàng)行為應(yīng)尊崇的禮節(jié)，言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，入心入腦。因?yàn)樵诖薮赫鹂磥?lái)，“明禮、守禮、行禮”不只是寫在紙上、喊在嘴上的口號(hào)，而是要體現(xiàn)在日常行為之中。明禮：即知禮懂禮，懂得各個(gè)場(chǎng)合、各種行為的規(guī)范；守禮：即遵守禮儀禮節(jié)，不但知道什么是禮，還要遵守禮節(jié)禮儀，明白什么時(shí)候該做什么、不該做什么；行禮：就是知禮而行，要做到慎獨(dú)，你不是做給別人看的，而是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)，是根植于生命的本能。達(dá)到行禮的境界就成為了真正的“人”，過(guò)上了高品位的生活。學(xué)生行禮就是高效率的學(xué)習(xí)，師生行禮就是高質(zhì)量的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，他又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合，打造“禮高”課程體系，進(jìn)一步把辦學(xué)理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程。以“禮高”文化為核心，把語(yǔ)文課聽說(shuō)讀寫的功能、數(shù)學(xué)課數(shù)字計(jì)算的功能、音樂(lè)課歌唱譜曲的功能、體育課運(yùn)動(dòng)鍛煉的功能、美術(shù)課繪畫審美的功能整合起來(lái)，形成多功能一起發(fā)力的課程。2020年1月5日天降瑞雪，大地一片白茫茫，純凈得如同孩子們的心靈，崔春震提議讓所有學(xué)生走出去體驗(yàn)大自然賜予的獨(dú)特景色，開展一次以“雪”為主題的課程實(shí)踐活動(dòng)。這次堆雪創(chuàng)意大賽，整合了語(yǔ)文、勞動(dòng)技能、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科，是一次開展主題大單元課程的有效嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們?cè)谘┑乩镦覒蜃分?，堆雪人各顯創(chuàng)意，提高了勞動(dòng)技能，鍛煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，進(jìn)行了美術(shù)創(chuàng)作，并把過(guò)程寫成文章，豐富了寫作素材，降低了寫作難度，提高了寫作能力，一舉多得，收效出乎意料，師生無(wú)不叫好。類似活動(dòng)并不鮮見(jiàn)，初春玉蘭綻放，學(xué)校有“玉蘭節(jié)”，秋季玉米豐收，學(xué)校有“玉米節(jié)”，辣椒采摘時(shí)節(jié)，學(xué)校又組織“辣椒節(jié)”活動(dòng)……學(xué)生們歡天喜地，一同走進(jìn)田野，參加勞動(dòng)，感受大自然的無(wú)私饋贈(zèng)和造物的神奇奧妙；用文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)手工抒發(fā)情感；自編自導(dǎo)節(jié)目，師生同臺(tái)演出，載歌載舞，深情朗誦自己的作品。

文化的打造不只是理念的提出，更重要的是文化的落地。從抽象到具體，從概念到行動(dòng)，崔春震和同事們找到了在“禮高”文化引領(lǐng)下的特有課堂，給予了師生們不一樣的感受，不一樣的體驗(yàn)，也有了不一樣的收獲，享受了不一樣的喜悅，展現(xiàn)了不一樣的精神風(fēng)貌。

綻放生命

以愛(ài)發(fā)力，用心感悟，收獲能力。這是學(xué)校落實(shí)教學(xué)理念的基本措施。其核心內(nèi)容就是堅(jiān)持“讓生命看得見(jiàn)的教育”。在日常工作中，這幾乎成為了崔春震的口頭禪。

崔春震說(shuō)：“教育要結(jié)合生命，要讓生命看得見(jiàn)。每個(gè)生命只有被看見(jiàn)，才能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。每個(gè)人都是一個(gè)發(fā)光體，把這種光源充分體現(xiàn)出來(lái)，才能感到被認(rèn)同和尊重，激發(fā)其潛在能量。要想學(xué)生發(fā)光，老師首先須有光亮，要讓老師發(fā)光，校長(zhǎng)自身要有光和熱。有溫度、有熱度的學(xué)校，才能培育出人才，才能使學(xué)生友愛(ài)、教師關(guān)愛(ài)，才能對(duì)學(xué)校熱愛(ài)?！彼岢鋈Υ蛟臁叭谡n堂”的課堂改革目標(biāo)，第一個(gè)“三”是指課堂流程：課前預(yù)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單、課后研習(xí)單；第二個(gè)“三”是指學(xué)習(xí)方式：自主、合作、交流；第三個(gè)“三”就是教學(xué)理念：愛(ài)·心·力，即用愛(ài)滋養(yǎng)愛(ài)，用心體悟心，提高各種能力，最終提升師生的生命力。

案頭工作之余，崔春震總喜歡在校園里走走，邊走邊看，邊看邊想。他不僅熱愛(ài)教育、熱愛(ài)教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好也十分執(zhí)著，大量的詩(shī)歌作品見(jiàn)諸于報(bào)紙、雜志及各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并獲得了各類獎(jiǎng)項(xiàng)，在圈內(nèi)小有名氣。校長(zhǎng)的職責(zé)和詩(shī)人的情懷在崔春震的腦海里發(fā)生了碰撞，激起生命的火花。校園如此美麗，教師激情涌動(dòng)，學(xué)生天真爛漫，生命中有許多的憧憬，這就是崔春震的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，對(duì)他來(lái)說(shuō)“遠(yuǎn)方”就在眼前，詩(shī)意就在校園。校門之內(nèi)，左邊有櫻花，右邊是桃樹；立德樓前，翠柏矗立，整齊肅穆；圖書館外，風(fēng)吹柳拂；玉蘭樹下，假山環(huán)水……這樣的景色，本就詩(shī)情畫意十足，何不再賦予其更有詩(shī)意的名稱？于是，崔校長(zhǎng)像給自己的孩子取名字般苦思冥想，命名了桃李迎賓、雙屏開翠、禮高大道、文昌筆擱、足下生輝、柳韻書香、玉蘭苑榭、龍鳳呈祥八大體現(xiàn)“禮高文化”的景點(diǎn)。置身于這樣如詩(shī)如畫的校園之內(nèi)，師生們心里的愜意溢于言表，有的寫詩(shī)，有的作畫，有的柳樹下讀書，有的在玉蘭前留影，有的在合歡樹前放歌。通過(guò)孩子們尚顯稚嫩的文學(xué)作品，通過(guò)他們略微笨拙的描畫，可以看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情是發(fā)自內(nèi)心的。教育的目的是培養(yǎng)孩子成才，“讓生命看得見(jiàn)的教育”之初心恰是讓學(xué)生心中有愛(ài)，愛(ài)的傳遞生生不息，愛(ài)的種子撒向大地，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，世界將充滿愛(ài)。

幾年來(lái)，東李高寄宿制學(xué)校通過(guò)努力探索，基本形成了自己的辦學(xué)特色，形成了自己的教學(xué)管理模式。崔春震總結(jié)為“123456789”模式。即“ 一心，二翼，三保障，四服務(wù)，五課程，六走進(jìn)（近），七儀式，八特色，九個(gè)活動(dòng)月”。

“一心”就是以德育（社會(huì)主義核心價(jià)值觀）為核心。

“兩翼”指的是教學(xué)和政教、教師和學(xué)生。教學(xué)和政教是學(xué)校工作的兩個(gè)重要方面。要抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)秩序；要抓好課程改革，實(shí)現(xiàn)課程模式化，用一學(xué)年時(shí)間，集中優(yōu)質(zhì)資源，集體備好一至六年級(jí)的教材教案，形成模板，重復(fù)使用，代課教師每節(jié)課在教案后面寫出教后記，以便其他老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒使用。政教工作規(guī)范化，制定班主任考核細(xì)則，實(shí)行文明班級(jí)考核評(píng)比，在校園內(nèi)公示，每月根據(jù)得分頒發(fā)文明班級(jí)流動(dòng)紅旗，并與期末班主任考核掛鉤；教師和學(xué)生都有一個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”，記載著他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步、每天完成的作業(yè)、努力得來(lái)的榮譽(yù)，記錄他們豐富多彩的人生。

“三保障”是指通過(guò)對(duì)門衛(wèi)、食堂、宿舍的精細(xì)化管理，給全校師生提供安全、舒適的環(huán)境，保持愉悅幸福的精神狀態(tài)。

“四服務(wù)”是指周末和假期的課后服務(wù)，包括服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)自然。對(duì)學(xué)生開放“周末影院”，組織學(xué)生觀看并寫觀后感，組織開展國(guó)學(xué)誦讀、閱讀與寫作、英語(yǔ)情景劇、音體美社團(tuán)活動(dòng)和“讀書時(shí)間”等；面向家長(zhǎng)開辦“禮高大講堂”，邀請(qǐng)家庭教育專家、文化名人、學(xué)者、有專長(zhǎng)人士和專業(yè)技能人才等為家長(zhǎng)講課，提高家長(zhǎng)的文化水平、家教能力，倡導(dǎo)家長(zhǎng)注重家風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化孩子健康成長(zhǎng)環(huán)境；面向社會(huì)，在周末由各村學(xué)生結(jié)成“美麗鄉(xiāng)村我踐行”活動(dòng)小組，和村委會(huì)聯(lián)系，到五保戶、軍烈屬、困難戶、孤寡老人家中打掃衛(wèi)生、教識(shí)字、教智能手機(jī)操作、講故事、講學(xué)校學(xué)的知識(shí)等多種活動(dòng)，讓他們感受孩子的純真與可愛(ài)，提升他們的幸福指數(shù)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任心和使命感；帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走進(jìn)名勝古跡、煤礦、蔬菜大棚、垃圾處理廠等，感受自然之美、勞動(dòng)之美，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

“五課程”即結(jié)合教學(xué)研發(fā)作文教學(xué)序列課程《經(jīng)典讀寫》，英語(yǔ)情景劇《走向國(guó)際》，課堂五分鐘故事《聽有所獲》《身邊的名人》，五六年級(jí)學(xué)生編纂的《我的家譜》。

“六走進(jìn)（近）”：領(lǐng)導(dǎo)走近師生，情感共鳴，語(yǔ)言共通；教師走進(jìn)學(xué)生，了解家庭、思想、學(xué)習(xí)情況，威而親，嚴(yán)而愛(ài)；書籍走進(jìn)教室；讀書走進(jìn)生活；溫馨走進(jìn)校園（校園文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)）；音樂(lè)走進(jìn)心田，餐廳就餐時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，起床時(shí)有激昂的號(hào)子，休息時(shí)有舒緩的催眠曲，讓音樂(lè)充滿校園，潤(rùn)澤師生心田。

“七儀式”：開學(xué)儀式，每周的升旗儀式，每月的文明班級(jí)流動(dòng)紅旗頒發(fā)儀式，每年的畢業(yè)儀式、少先隊(duì)入隊(duì)儀式以及各種活動(dòng)的舉辦儀式和榮譽(yù)頒發(fā)儀式。

“八特色”：足球、腰鼓、啦啦操、閱讀考級(jí)、?？?、教師每日一得、一二年級(jí)寫話和三四年級(jí)日記、寫字（書法）教學(xué)。

“九個(gè)活動(dòng)月”，一學(xué)年中的九個(gè)月，每月一個(gè)主題。三月，“學(xué)雷鋒 見(jiàn)行動(dòng)”文明禮貌月；四月，“緬懷先烈，爭(zhēng)做好少年”憶苦思甜月；五月，“展風(fēng)采，強(qiáng)素質(zhì)”校園文化藝術(shù)節(jié)；六月，“練翅膀，翱天際”畢業(yè)季；九月，“師恩重、父母情，慶豐收、重陽(yáng)日”感恩教育月；十月，“祖國(guó)在我心中”愛(ài)國(guó)教育月；十一月，“牢記安全，珍愛(ài)生命”安全教育月；十二月，“遵紀(jì)守法我能行”法治宣傳月；一月，“希望與夢(mèng)想”辭舊迎新月。

老師的工作積極性得以極大的提高，潛能得到了最大發(fā)揮。老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研課改，盡心盡力地工作、學(xué)習(xí)，形成了一支和諧友愛(ài)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿了生命力的教師團(tuán)隊(duì)；學(xué)生感受到了老師的愛(ài)和用心，開始喜歡老師，喜歡課堂，自己也變得陽(yáng)光起來(lái)，上課踴躍舉手回答，課后主動(dòng)合作學(xué)習(xí)、激烈討論，學(xué)校里充滿了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。校園里孩子們主動(dòng)撿拾廢紙，維護(hù)學(xué)校溫馨的環(huán)境，見(jiàn)了老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，師生關(guān)系歡快融洽，孩子們笑容如花，老師們關(guān)愛(ài)有加，學(xué)校儼然一個(gè)和諧的大家庭。家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地稱贊學(xué)校，對(duì)老師尊敬，對(duì)教育工作積極支持、配合。畢業(yè)典禮上家長(zhǎng)代表進(jìn)行了誠(chéng)懇的發(fā)言和真摯的感謝，會(huì)場(chǎng)上熱烈的掌聲都在說(shuō)明，踐行“禮高”文化正當(dāng)其時(shí)，必須讓禮高文化在李高綻放出燦爛的生命之花！

好風(fēng)借力

“生命教育”的理念，像一股清風(fēng)，吹進(jìn)校園，吹進(jìn)課堂，吹進(jìn)李高小學(xué)老師們的腦海，吹進(jìn)孩子們的心田?？|縷清風(fēng)猶如暖流，滋潤(rùn)著孩子們的心靈，滋長(zhǎng)出愛(ài)的禾苗。

崔春震初到李高時(shí)就在心中繪下的圖景，正一步步呈現(xiàn)，“禮高”特色校園業(yè)已初見(jiàn)規(guī)模，建設(shè)平安校園、書香校園、詩(shī)詞校園、綠色校園、陽(yáng)光校園的設(shè)想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

平安校園，在崔春震多年的教學(xué)工作中，始終把保障學(xué)生安全放在第一位，尊重生命首先是保證安全，尤其是小學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的認(rèn)知還處懵懂階段，加強(qiáng)安全教育，樹立安全意識(shí)尤為重要。沒(méi)有安全保障，教育工作的一切成效都將大打折扣，甚至是徒勞無(wú)功。在抓好日常安全教育的基礎(chǔ)上，在教學(xué)樓前操場(chǎng)上粘貼交通標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生在做課間操時(shí)熟悉交通標(biāo)識(shí)，提高安全意識(shí)。

書香校園，全天候開放圖書室、閱覽室；在校園多處設(shè)置小書箱，書籍觸手可得，讓學(xué)生喜歡上了讀書，校園書聲瑯瑯；老師愛(ài)上了閱讀，每天有固定的閱讀時(shí)間，隨時(shí)記錄讀書所得；書籍走進(jìn)教室，孩子們課余時(shí)間捧讀著經(jīng)典，深愛(ài)國(guó)學(xué)；讀書走進(jìn)生活，宿舍里、食堂外，孩子們專注閱讀，或沉思、或微笑、或皺眉，沉浸在書的海洋。讀書聲響徹學(xué)校，書香溢滿校園。

詩(shī)詞校園：堅(jiān)持每日一詩(shī)（詞）展示活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了老師們對(duì)詩(shī)詞的興趣和愛(ài)好，形成了詩(shī)詞創(chuàng)作和交流的氛圍，校園內(nèi)每個(gè)景點(diǎn)都賦予詩(shī)詞文化，全部校園詩(shī)都是出至禮高老師之手，師生來(lái)到學(xué)校就像置身于五彩繽紛的花園、綠意盎然的公園——抬頭有詩(shī)，詩(shī)中有畫；移步有景，景含詩(shī)情。詩(shī)詞與景觀齊美，寫作共朗誦并重。

綠色校園：建設(shè)植物園，植物園既是學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，又可以美化教室和校園，還可以用花香滋養(yǎng)師生的生命。近期，已將閑置的鍋爐房進(jìn)行改造，正在籌建“百草堂”，建成之后，學(xué)校又多了一處集花卉與草藥于一園的景點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情愫，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生命的自覺(jué)性。

陽(yáng)光校園：學(xué)校管理陽(yáng)光化，校務(wù)公開，鼓勵(lì)教師為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策；學(xué)生食堂陽(yáng)光進(jìn)貨、陽(yáng)光操作、陽(yáng)光營(yíng)養(yǎng)、陽(yáng)光食譜、陽(yáng)光收費(fèi)；通過(guò)生命教育和社團(tuán)課程讓學(xué)生心態(tài)陽(yáng)光、行為陽(yáng)光。

學(xué)校五育并重，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。德育以愛(ài)國(guó)為核心，通過(guò)多種活動(dòng)和儀式，讓學(xué)生做品德高尚、文明力行的新時(shí)代接班人；智育是通過(guò)“五個(gè)一”的形式，即語(yǔ)文每日一誦、英語(yǔ)每日一句、數(shù)學(xué)每日一練、學(xué)生每日一記、老師每日一得，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效果；體育以足球特色為抓手，在日常訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的足球特長(zhǎng)；勞動(dòng)教育在通過(guò)“鄉(xiāng)村記憶鄉(xiāng)土情”農(nóng)具展提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念的基礎(chǔ)上，打造校內(nèi)、校外兩個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，定期和不定期組織勞動(dòng)，每學(xué)期開展勞動(dòng)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。并把宿舍、餐廳、教室作為三個(gè)日常勞動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生自主整理內(nèi)務(wù)、清理餐桌餐具、清潔教室衛(wèi)生，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣；美育主要是通過(guò)環(huán)境美的熏陶、藝術(shù)美的欣賞，再教給一定的技巧，讓學(xué)生創(chuàng)作手工和書畫作品，描繪美好環(huán)境，歌頌美好事物，培育美好心靈，追求美好生活。

學(xué)校每年舉辦“玉蘭節(jié)”“辣椒節(jié)”和“玉米節(jié)”。玉蘭花是東李高學(xué)校的?；?，開在春意盎然的四月，芳香濃郁、俊雅飄逸，花蕾形如毛筆，寓意文筆飛揚(yáng)，符合“禮高文化”。玉蘭節(jié)時(shí)，學(xué)生們寫玉蘭，畫玉蘭，唱玉蘭，算玉蘭，護(hù)玉蘭，提煉“不懼嚴(yán)寒、昂揚(yáng)向上、樂(lè)觀豁達(dá)”的玉蘭精神。辣椒五月成熟，是李高特色經(jīng)濟(jì)作物。辣椒節(jié)時(shí)，學(xué)生們走進(jìn)大棚了解辣椒、觀賞辣椒、采摘辣椒，師生同力創(chuàng)作歌唱辣椒的歌曲，進(jìn)行采摘接力賽，計(jì)算辣椒產(chǎn)量，進(jìn)而提煉出“空杯心態(tài)、氣概豪邁”的辣椒精神。玉米在李高種植歷史悠久，是李高優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品。玉米節(jié)時(shí)，學(xué)生們用玉米粒、玉米須、玉米桿、玉米葉等做成手工藝品，掰玉米、剝玉米，畫玉米、寫玉米，贊美玉米“團(tuán)結(jié)有序，凝聚力強(qiáng)”的玉米精神。展覽廳內(nèi)，學(xué)生們的手工制作琳瑯滿目各有創(chuàng)意；?？抖Y高》，師生詩(shī)文作品同刊展現(xiàn)文采飛揚(yáng)。處處彰顯著禮高特色文化，體現(xiàn)著東李高學(xué)校素質(zhì)教育的收獲。

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的各種榮譽(yù)也接踵而至，僅2019年今的短短三年間，就先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)青春健康溝通精品課堂實(shí)踐基地、全國(guó)學(xué)雷鋒示范基地、山西省少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)，2018～2019年度被授予長(zhǎng)治市文明校園，連續(xù)兩年榮獲中共長(zhǎng)治市屯留區(qū)委頒發(fā)的“先進(jìn)單位”獎(jiǎng)。

東李高寄宿制小學(xué)被列為屯留區(qū)詩(shī)詞教育基地，充分肯定了詩(shī)詞校園的特色教育；被長(zhǎng)治市計(jì)生委確定為長(zhǎng)治市青春健康教育基地，每年都派專家到校對(duì)六年級(jí)孩子進(jìn)行青春健康教育；在屯留區(qū)組織的各項(xiàng)賽事中，李高學(xué)校多次榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)；足球比賽在屯留區(qū)十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中頻創(chuàng)佳績(jī)……

李高的發(fā)展，離不開崔春震的匠心獨(dú)運(yùn)和苦心孤詣，如今終于結(jié)出了碩果，但他不敢有絲毫的松懈，他的詞典里沒(méi)有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)。一個(gè)有抱負(fù)的教育工作者，永遠(yuǎn)在潛心耕耘，永遠(yuǎn)誨人不倦。這是初心使命使然，更是職責(zé)擔(dān)當(dāng)使然。

不負(fù)韶華

立意高遠(yuǎn)的辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校高效發(fā)展，一位有靈魂的校長(zhǎng)，打造出一支活力四射的教師隊(duì)伍，一支有愛(ài)心的教師團(tuán)隊(duì)，才是建造“禮高文化”、推動(dòng)有生命力教學(xué)的中堅(jiān)。

崔春震從擔(dān)任校長(zhǎng)的那一天起，就把抓教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作突破的核心在于教師，如何有效調(diào)動(dòng)全校教職員工的積極性，激發(fā)每個(gè)個(gè)體的潛能，進(jìn)而建設(shè)一支充滿激情和奮發(fā)有為的教師隊(duì)伍，是作為一校之長(zhǎng)必須面對(duì)也必須破解的難題。調(diào)動(dòng)教師的積極性，就得讓老師明白學(xué)校的發(fā)展方向，借助教師例會(huì)、周末教師沙龍等平臺(tái)與老師們親切交流學(xué)校的教育目標(biāo)，和老師們一起暢想李高的未來(lái)，點(diǎn)燃老師思想的火花，激發(fā)老師的教育熱情，拉近與老師之間心靈的距離，調(diào)動(dòng)他們的主人翁意識(shí)。讓老師們感覺(jué)到發(fā)展學(xué)校就是發(fā)展自己，學(xué)校的生命就是教師團(tuán)體的生命。他深諳有溫度的教育先得有溫度的管理，堅(jiān)持以人為本，想教師所想，急教師所急，關(guān)心教師的工作和生活，做他們堅(jiān)實(shí)的后盾，為教師創(chuàng)造一個(gè)“安全自由”的心理空間，讓教師獲得最大限度的發(fā)展。崔校長(zhǎng)還鼓勵(lì)新教師用心工作，不要有后顧之憂，經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累起來(lái)的，工作方法也是在摸索中掌握的。學(xué)校有一名女教師家在高平，離家太遠(yuǎn)，孩子又小，工作家庭難以兩頭兼顧。崔校長(zhǎng)了解到她的困難后，批準(zhǔn)她每周可以用半天的時(shí)間回去看望孩子。這樣人性化的管理，不但感動(dòng)了她本人，其他老師也感到欣慰。這位老師把有限的工作時(shí)間運(yùn)用到了極致，工作效率提高了很多，工作處處走在前面。學(xué)校還做出一項(xiàng)規(guī)定，家有老人或年幼孩子的老師，每月可以享受兩天的親情假，方便教師盡孝和照顧孩子。在李高小學(xué)，如果是教師為父母過(guò)生日請(qǐng)假的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)凡請(qǐng)必允，并送上祝福。這些看似細(xì)微之舉，卻讓老師感覺(jué)到溫暖，更把心思用在了工作之上。教師工作中要求家訪學(xué)生，而崔校長(zhǎng)也經(jīng)常到教師家中進(jìn)行家訪，這讓教師和校長(zhǎng)之間敞開了心扉，融洽了關(guān)系，既深入而全面地了解了教師，又為學(xué)校的教育工作打好了“感情牌”。

學(xué)校管理以人為本，提升師生的生命力，實(shí)現(xiàn)師生的生命價(jià)值。老師們受到了尊重，迸發(fā)出積極的工作熱情，圍繞教學(xué)目標(biāo)努力工作。老教師王峰珍是民辦轉(zhuǎn)正教師，原來(lái)是北宋教學(xué)點(diǎn)的任課教師，并校后來(lái)到李高中心學(xué)校，她原本計(jì)劃按部就班帶幾年課就退休了。但她看到崔校長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展殫精竭慮，自己也得到了應(yīng)有的尊重，得知學(xué)校辦?？抖Y高》正需要一位創(chuàng)編時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)纓，從組稿到編排，從校對(duì)到跑印刷廠聯(lián)系印刷，全由她一人承擔(dān)，當(dāng)《禮高》雜志創(chuàng)刊號(hào)被老師們爭(zhēng)相傳閱時(shí)，她心里是滿滿的成就感，為自己能為創(chuàng)辦“禮高文化”宣傳的第一窗口而自豪，如今?？殉隽?期，期期都傾注著王老師的心血。緊接著，她又在崔校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，靠著一股子鉆勁兒，創(chuàng)建并主辦了“禮高文化”的第二個(gè)宣傳窗口——公眾號(hào)“禮高風(fēng)采”，更及時(shí)、更方便、更廣泛、更有效地展示了禮高風(fēng)采。王峰珍曾動(dòng)情地說(shuō)：“我今生最幸福的事，就是遇到了一位有教育眼光的校長(zhǎng)。從教三十多年，從沒(méi)有遇到像崔校長(zhǎng)這樣一心撲在教育上，一心想著孩子，一心想著學(xué)校的校長(zhǎng)。他的行為讓我感動(dòng)，也使我更加努力。這幾年李高學(xué)校的發(fā)展，讓我看到了李高教育的希望，我要用我的努力，盡可能幫助他多做一些事情?！痹谏豢吹靡?jiàn)的教育工作環(huán)境下，不只是王峰珍，任雅麗、畢苗、路璐、榮杰、栗秀麗等許多老師，都勇挑重?fù)?dān)，敢于擔(dān)當(dāng)，成為了獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師。

關(guān)心生命，首先是關(guān)心教師的成長(zhǎng)，周例會(huì)上，崔春震多次要求老師們要多讀一點(diǎn)書，多寫一點(diǎn)文字，多反思一點(diǎn)。一個(gè)人做到這三點(diǎn)，將有利于一生的發(fā)展。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，更需要多讀書，多反思。只有這樣，自己才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)成為一個(gè)合格的育人者。他提倡老師們買書看書，如果能真正看了，能把書中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，有收獲了，他就給報(bào)銷買書的錢。這樣的良苦用心，已經(jīng)超出了校長(zhǎng)的管理范疇，是鼓勵(lì)教師特別是年輕教師學(xué)習(xí)、進(jìn)步。久而久之，教師們養(yǎng)成了多讀書、勤思考、善總結(jié)的習(xí)慣。老師們晚上對(duì)每天的工作進(jìn)行回顧，寫出“每日一得”用微信發(fā)給崔校長(zhǎng)，崔校長(zhǎng)不管多忙、不管多晚，都要仔細(xì)閱讀每位老師的所思所得，并給予認(rèn)真回復(fù)，對(duì)于成績(jī)給予肯定，對(duì)于創(chuàng)新予以鼓勵(lì)，對(duì)有心結(jié)者予以排解，對(duì)有困惑者提供思路……久而久之，從校長(zhǎng)到同事，從微信好友到良師益友，一步步收獲的是老師們的信任，是工作的動(dòng)力，是全校老師的凝聚力。吳煜航是一名90后的年輕教師，小伙子性格陽(yáng)光，多才多藝， 2020年10月畢業(yè)后來(lái)到東李高寄校擔(dān)任語(yǔ)文教師并兼任道德與法治教學(xué)工作，在工作中積極進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)，兩年時(shí)間就被校黨支部列為入黨積極分子。吳煜航不但工作優(yōu)秀，還勤思好學(xué)，工作中常常向校長(zhǎng)請(qǐng)教、交流，崔校長(zhǎng)循循善誘，言之諄諄，看到他是一個(gè)有責(zé)任心、堪當(dāng)重任的好苗子，就大膽培養(yǎng)，給他壓擔(dān)子，讓他擔(dān)任政教處主任。如今小伙子干得有聲有色，成了學(xué)校工作的骨干力量。

一段時(shí)間，當(dāng)看到個(gè)別教師對(duì)“生命教育”的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，崔春震及時(shí)在微信群里發(fā)文，闡述自己對(duì)生命教育的思考：“課堂上，不管是感動(dòng)也好，悲傷也好，憤怒也好，還是喜悅也好，這些都是情緒的表達(dá)，有情緒的表達(dá)，就有生命力。憤怒也是生命力，最可怕的就是死氣沉沉。生命課堂和生命教育并不是空的、虛的，不是為了走形式和嘩眾取寵的。只要是好的課堂，總會(huì)吸引學(xué)生，總會(huì)打動(dòng)學(xué)生，總會(huì)使學(xué)生眼睛放光，表情專注，發(fā)言踴躍，思考積極。課堂形式可以是多樣的，關(guān)鍵是要抓住教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)是‘成人，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人去看待，要利用一切生命元素。教材和讀本不是死的工具，而要當(dāng)作一個(gè)道具，當(dāng)作一個(gè)生命元素來(lái)看待，因?yàn)樗锩娴闹魅斯约白髡叨际怯猩?。把自己融入課堂，先點(diǎn)亮自己、感動(dòng)自己、燃燒自己，再用自己的生命去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，這樣你就有了一束光，這一星點(diǎn)的光亮，就會(huì)成為一個(gè)熊熊燃燒的火焰，整個(gè)課堂就會(huì)燃燒起來(lái)，就會(huì)噼啪作響，就會(huì)膨脹，這就是作為點(diǎn)亮者的老師的使命，這就是整堂課生命力噴發(fā)的狀態(tài)，這就是高效課堂的狀態(tài)。教室里面的所有的生命元素都可以利用，當(dāng)你的生命融入進(jìn)去的時(shí)候，當(dāng)你不是你的時(shí)候，作為高效課堂的組織者，爐火純青地運(yùn)用生動(dòng)夸張的表情、俯仰靈活的身體、抑揚(yáng)頓挫的聲音、炯炯有神的眼神、恰到好處的動(dòng)作、詼諧幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的情緒因你或慷慨激昂、或淚流滿面、或義憤填膺、或理智思考……生命教育不僅僅是珍愛(ài)生命，這只是生命教育的最基本的、最基礎(chǔ)的前提。珍愛(ài)生命只完成了生命的存在，而更重要的是要達(dá)到生命的綻放，那種蓬勃，那種燃燒與輝煌，那有生命力的極度的綻放，這才叫生命教育。所以生命教育是要激發(fā)每個(gè)生命的無(wú)限的潛力，激發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，這就是生命力。這種生命教育體現(xiàn)在過(guò)程中就是用生命去融入生命，用生命去點(diǎn)燃生命，用生命去激發(fā)生命。當(dāng)你生命力旺盛的時(shí)候，當(dāng)你發(fā)光的時(shí)候，你怎么能看到黑暗呢？你怎么能看到陰暗面呢？所以說(shuō)當(dāng)你點(diǎn)亮生命的時(shí)候，肯定會(huì)珍愛(ài)生命?！碑?dāng)看到老師們加班加點(diǎn)地辛勤工作，崔春震既高興又擔(dān)心。高興的是老師們工作積極性很高，為了李高教育想方法，講策略，對(duì)優(yōu)等生加餐，對(duì)學(xué)困生一對(duì)一輔導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，關(guān)愛(ài)有加。他關(guān)心老師們的身體，在微信群里呼吁：“我提倡幸福教育。老師在教育教學(xué)過(guò)程中體悟到和學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到奮斗的幸福才行，如果有焦慮、不安、害怕等等思想存在，甚至影響了老師們的身體健康，這違背了教育規(guī)律，和咱們學(xué)校的理念背道而馳，是我不想看到的。要有正確成績(jī)觀。成績(jī)是教育的成果體現(xiàn)。但分?jǐn)?shù)不是唯一衡量教育成效的標(biāo)準(zhǔn)；要重過(guò)程，輕結(jié)果。產(chǎn)生焦慮的原因是太看中結(jié)果。其實(shí)，放松心情，放開心態(tài)，注重解決過(guò)程中的問(wèn)題，以問(wèn)題做導(dǎo)向，從解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題入手，感受解決每個(gè)問(wèn)題后的喜悅和快樂(lè)，感受每個(gè)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的成功和幸福，就會(huì)避免焦慮。每天都進(jìn)步，每天都成長(zhǎng)，每天都滿意，每天都幸福，結(jié)果就會(huì)自然而然、水到渠成。再說(shuō)抓住了過(guò)程，解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這就是成績(jī)呀。要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有遠(yuǎn)大理想，但要一步一個(gè)腳印走，要走踏實(shí)，要填平腳下的坑洼不平，要清除路上的絆腳石、攔路虎。在填平清除中體會(huì)成功帶來(lái)的小快樂(lè)，小快樂(lè)多了，最終就會(huì)匯聚成大快樂(lè)、大幸福。不要一味地追求大目標(biāo)。先把目標(biāo)分成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，逐一攻克；把大問(wèn)題分解成一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題，逐一解決。這樣，保證了自己的心情和身體健康，又提高了效率，還感受到了幸福。”

“知我者謂我心憂，不知者謂我何求”，崔校長(zhǎng)的心思，一直在學(xué)校的發(fā)展上。他在日記本上寫道：“展望未來(lái)，五年規(guī)劃，前景可期；鄉(xiāng)村教育，傳統(tǒng)奠基，紅色培根，特色鮮明；安全不懈怠，詩(shī)詞潤(rùn)心田，勞作健體魄，禮儀挺脊梁，書香養(yǎng)心靈，文章顯精神，信仰樹心中，奮斗不止步?！薄白プ×私逃母簿褪恰扇?，把教育看作是師生以及涉及到的所有生命碰撞、交融、吸收、接納、創(chuàng)造的過(guò)程，采取‘讓生命看得見(jiàn)的方法，定能解決掉遇到的任何教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生命的完美綻放。這樣的教育，老師充實(shí)、幸福，感受到獲得尊重的快樂(lè)，工作有奔頭、有希望，干勁十足；學(xué)生體悟到成長(zhǎng)的價(jià)值、拔節(jié)的快樂(lè)，人格獨(dú)立、精神自由、理想遠(yuǎn)大、動(dòng)力十足。這樣的教育，培養(yǎng)出的人都是‘為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平，具有時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感的共產(chǎn)主義的合格建設(shè)者和接班人。這樣的教育，正在李高進(jìn)行；這樣的學(xué)校，就是現(xiàn)在以及未來(lái)的李高?！?/p>

夜深人靜，崔春震獨(dú)自漫步在校園里，初冬的小雨剛剛停下，校園內(nèi)安靜肅穆。辦公樓前，翠柏挺拔充滿活力，十丈樹，百丈根，正如李高學(xué)校的現(xiàn)在，扎根書海，汲取知識(shí)，以滿腹豪情去實(shí)現(xiàn)李高的教育夢(mèng)。他的目標(biāo)是，在“禮高文化”的引領(lǐng)下，努力辦成一所有農(nóng)村特色、學(xué)校特點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一流標(biāo)桿學(xué)校，讓這所學(xué)校成為師生幸福生活的樂(lè)園。

因?yàn)橛袗?ài)

2019年10月23日，風(fēng)清云淡，陽(yáng)光明媚，秋高氣爽，人們沉浸在豐收的喜悅之中。這天，崔春震調(diào)任屯留區(qū)李高中心學(xué)校校長(zhǎng)兼東李高寄宿制學(xué)校校長(zhǎng)。

走進(jìn)校園，翠柏森森，楊柳依依，玉蘭挺秀，錯(cuò)落有致的假山點(diǎn)綴其間猶如一幅水墨畫；淡黃色的教學(xué)樓掩映在綠樹叢中，寧?kù)o肅穆又和諧自然，讓人心曠神怡，崔春震由衷感慨：多美的學(xué)校啊，這就是我施展抱負(fù)的地方。我一定會(huì)讓她更美！

作為一名在教學(xué)和管理都頗有建樹的小學(xué)校長(zhǎng)，崔春震遇到了新的難題。在他二十多年的教學(xué)生涯中，從普通教師到班主任，從業(yè)務(wù)骨干到年級(jí)組長(zhǎng)，從輔導(dǎo)員到副校長(zhǎng)，他在每個(gè)崗位上都心懷敬畏，兢兢業(yè)業(yè)，由生疏到適應(yīng)再到得心應(yīng)手，無(wú)不滲透著他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教書育人的責(zé)任，對(duì)莘莘學(xué)子的關(guān)愛(ài)。他的工作過(guò)程就是對(duì)教育工作思考與探索的過(guò)程，撰寫的教學(xué)論文多次刊登在國(guó)家權(quán)威雜志，屢獲獎(jiǎng)項(xiàng)：他對(duì)待學(xué)生循循善誘耐心細(xì)致，既有父母般的關(guān)愛(ài)，又有嚴(yán)師的教誨，有多名學(xué)生入選省市乃至全國(guó)百佳少年。因此，各種榮譽(yù)也隨之而來(lái)，模范教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)標(biāo)兵、優(yōu)秀校長(zhǎng)……榮譽(yù)的背后，是一名教育工作者的赤子之心，是愛(ài)崗敬業(yè)的行為體現(xiàn)，是潛心鉆研鍥而不舍的孜孜追求。面對(duì)新的課題，崔春震的選擇只有一個(gè)，就是迎難而上踔厲化解。對(duì)于奮斗者來(lái)說(shuō)，越是困難，越能激發(fā)斗志，越能鼓足勇氣。因?yàn)橛袗?ài)，為其發(fā)奮；因?yàn)橛袗?ài)，矢志不移。

那么，如何解決教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)校的教學(xué)能為農(nóng)村基礎(chǔ)教育健康持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)呢？崔春震靜心思考，一所農(nóng)村學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展，必須明確“為誰(shuí)培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”這三個(gè)問(wèn)題。這是我們教育的“根”，找到了根，再加上肥沃的土壤，并給予澆水、施肥、防蟲、修枝、剪葉，“鄉(xiāng)村學(xué)?！边@棵大樹的生命才會(huì)旺盛長(zhǎng)久。

崔春震也深知，一所好學(xué)校不只是華麗磚瓦的堆砌，不只是設(shè)施設(shè)備的高端完備，不只是色彩的絢麗奪目，不只是學(xué)生生命的簡(jiǎn)單容納，而應(yīng)該是一所有特色的學(xué)校、一個(gè)有品位的學(xué)校，并且學(xué)校應(yīng)有一個(gè)富有人格魅力、有遠(yuǎn)大理想的校長(zhǎng)，有一支創(chuàng)新型的、有活力的教師隊(duì)伍，有一批善于探索、擁有良好習(xí)慣的學(xué)生，有一個(gè)面向所有學(xué)生的課程體系，有一個(gè)永遠(yuǎn)助推教學(xué)質(zhì)量和有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)管理體系。也就是說(shuō)一所好學(xué)校應(yīng)該是一所有靈魂的學(xué)校，這個(gè)靈魂就是全體師生的精氣神，就是指引學(xué)校未來(lái)發(fā)展的明燈，就是規(guī)范一切教育教學(xué)行為的準(zhǔn)繩，是提綱挈領(lǐng)學(xué)校工作的關(guān)鍵。

這一認(rèn)知，是他安排和部署學(xué)校工作的基礎(chǔ)，也是帶領(lǐng)學(xué)校走創(chuàng)新發(fā)展之路的基點(diǎn)，基于這一認(rèn)知，崔春震提出了“以‘禮立校，高標(biāo)前行”的辦學(xué)理念，在新的工作環(huán)境中，他將遵循這一理念，埋頭潛心，發(fā)力前行。

李高——禮高

上任伊始，崔春震在深入調(diào)研和了解了學(xué)?，F(xiàn)狀之后，制訂出了《任期五年工作目標(biāo)》。

總目標(biāo)：打造“明禮、守禮、行禮，學(xué)生高效率學(xué)習(xí)、學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、師生高品位生活”的“禮高”文化，辦有農(nóng)村特色、學(xué)校特點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一流標(biāo)桿學(xué)校。

總思路：文化引領(lǐng)，制度保障，創(chuàng)新發(fā)展；內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象。

實(shí)施策略：愛(ài)·心·力——通過(guò)“愛(ài)”的教育，讓師生具備“心”，從而達(dá)到“力”的目的。

比如：師生愛(ài)，生生愛(ài)→感激心，善心→團(tuán)結(jié)力，奮進(jìn)力；愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)父母→感恩心，真誠(chéng)心→學(xué)習(xí)的動(dòng)力；愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)自然→耐心，細(xì)心→勞動(dòng)力，觀察力。

這是《任期五年工作目標(biāo)》開頭的段落。其中“總目標(biāo)”包含著“禮行天下，高標(biāo)發(fā)展”的辦學(xué)理念，簡(jiǎn)稱“禮高”，這是崔春震根據(jù)校名和當(dāng)?shù)貧v史的淵源，結(jié)合鄉(xiāng)村教育發(fā)展要求提出的，巧妙運(yùn)用了校名“李高”的諧音，一字之差，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。這個(gè)目標(biāo)思路清晰，措施得當(dāng)，把當(dāng)代中國(guó)先進(jìn)文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合，作為引領(lǐng)，再以行之有效的制度作為保障，激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛能，提高廣大教師的素質(zhì)，從而改觀學(xué)校形象，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。而在實(shí)施策略上，并沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，也沒(méi)有條條框框，而是用了“愛(ài)·心·力”三個(gè)字，“通過(guò)‘愛(ài)的教育，讓師生具備‘心，從而達(dá)到‘力的目的”。用字簡(jiǎn)單卻用心良苦：教育要有“愛(ài)”，教學(xué)須用‘心，既體現(xiàn)了教育的溫度，又為教師在教學(xué)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短、自由發(fā)揮提供了廣闊的空間，圍繞提高學(xué)生的本領(lǐng)和能力來(lái)教書育人。

但是，崔春震對(duì)于“愛(ài)·心·力”，還有他特殊的表述：要體現(xiàn)人本教育，打造生命課堂；要遵循孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，不揠苗助長(zhǎng)；要一步一個(gè)腳印地對(duì)待教育，要以慢工出細(xì)活的策略投身教育；要注重過(guò)程，不看重結(jié)果；要營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、健康全面成長(zhǎng)的氛圍；要樹立榜樣，激發(fā)動(dòng)力。十年樹木百年樹人，教育的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，要用愛(ài)感染愛(ài)、體悟愛(ài)；要用心滋養(yǎng)心、激勵(lì)心；要用生命推動(dòng)生命，用情感激發(fā)情感，從而提高各種能力，最終提升師生的生命力，這種生命力是以“禮”為基，以“愛(ài)”為翼，以“真”立世，以“高”求新。

關(guān)于“禮”，崔春震認(rèn)為，德之顯則為禮，以禮引人、以禮勵(lì)人、以禮化人是貫徹落實(shí)立德樹人要求的有效措施，也是學(xué)校德育教育的重要內(nèi)容。他多次對(duì)老師們講，禮之本為人，禮之質(zhì)則為敬。禮的實(shí)質(zhì)是敬畏之心，愛(ài)敬之情。一切禮節(jié)若沒(méi)有恭敬之心，都是虛禮；一切儀式若缺乏敬畏之意都是俗套。“敬人者人恒敬之，愛(ài)人者人恒愛(ài)之?！睈?ài)敬之心本是人的天性，也是一切德行的本源。對(duì)于一個(gè)人來(lái)講，禮是行走世間的“通行證”，是溝通人際關(guān)系的“潤(rùn)滑油”，是構(gòu)建和諧友好氛圍的“發(fā)動(dòng)機(jī)”，是實(shí)現(xiàn)愛(ài)敬之情的“粘合劑”，是安身立命的基本素養(yǎng)。禮是對(duì)天地和人心本然狀態(tài)的洞察和遵循，所謂“禮者，天地之序”；而“禮之用”的目的則在于“和為貴”，致其中和，則為樂(lè)，所謂“樂(lè)者，天地之和”。禮是做人的根本，即使人生失意，也要時(shí)刻保持做人的禮節(jié)，最終總會(huì)有意想不到的收獲。中國(guó)素來(lái)被稱為禮儀之邦，我們應(yīng)該從中找到自己的民族之魂，扎下根去，共圖民族復(fù)興。

引經(jīng)據(jù)典，言辭懇切，循循善誘，目的就是要打造一個(gè)有溫度的學(xué)校，營(yíng)造一種和諧友善的教學(xué)氛圍，構(gòu)建以“禮”為“高”的歡樂(lè)校園，讓師生為師先有愛(ài)，為學(xué)皆知禮，教書先育人，成長(zhǎng)須行禮。

通過(guò)解讀和宣傳“禮高”文化，通過(guò)與老師談心，關(guān)心和了解老師的思想狀態(tài)、生活狀況，解決老師的具體困難，也更是通過(guò)包括他在內(nèi)的校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒、身體力行，老師們逐漸從思想上認(rèn)同了“禮高”文化，情感上接受了“禮高”文化，并在行動(dòng)上自覺(jué)踐行，形成了人人沉下心來(lái)搞教育的正向、正氣、正能量。

隨之，崔春震又進(jìn)一步整合師生言行，把師生的日常工作學(xué)習(xí)和生活都聚焦到“禮”上，實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)、高質(zhì)量發(fā)展和高品位生活。用他自己詩(shī)人般的行文方式，以簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言，分別表述了教師之禮、學(xué)習(xí)之禮、課堂之禮、儀表之禮、餐飲之禮、就寢之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮等12項(xiàng)行為應(yīng)尊崇的禮節(jié)，言簡(jiǎn)意賅，朗朗上口，入心入腦。因?yàn)樵诖薮赫鹂磥?lái)，“明禮、守禮、行禮”不只是寫在紙上、喊在嘴上的口號(hào)，而是要體現(xiàn)在日常行為之中。明禮：即知禮懂禮，懂得各個(gè)場(chǎng)合、各種行為的規(guī)范；守禮：即遵守禮儀禮節(jié)，不但知道什么是禮，還要遵守禮節(jié)禮儀，明白什么時(shí)候該做什么、不該做什么；行禮：就是知禮而行，要做到慎獨(dú)，你不是做給別人看的，而是發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)，是根植于生命的本能。達(dá)到行禮的境界就成為了真正的“人”，過(guò)上了高品位的生活。學(xué)生行禮就是高效率的學(xué)習(xí)，師生行禮就是高質(zhì)量的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，他又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行整合，打造“禮高”課程體系，進(jìn)一步把辦學(xué)理念貫穿于教學(xué)全過(guò)程。以“禮高”文化為核心，把語(yǔ)文課聽說(shuō)讀寫的功能、數(shù)學(xué)課數(shù)字計(jì)算的功能、音樂(lè)課歌唱譜曲的功能、體育課運(yùn)動(dòng)鍛煉的功能、美術(shù)課繪畫審美的功能整合起來(lái)，形成多功能一起發(fā)力的課程。2020年1月5日天降瑞雪，大地一片白茫茫，純凈得如同孩子們的心靈，崔春震提議讓所有學(xué)生走出去體驗(yàn)大自然賜予的獨(dú)特景色，開展一次以“雪”為主題的課程實(shí)踐活動(dòng)。這次堆雪創(chuàng)意大賽，整合了語(yǔ)文、勞動(dòng)技能、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科，是一次開展主題大單元課程的有效嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們?cè)谘┑乩镦覒蜃分?，堆雪人各顯創(chuàng)意，提高了勞動(dòng)技能，鍛煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，進(jìn)行了美術(shù)創(chuàng)作，并把過(guò)程寫成文章，豐富了寫作素材，降低了寫作難度，提高了寫作能力，一舉多得，收效出乎意料，師生無(wú)不叫好。類似活動(dòng)并不鮮見(jiàn)，初春玉蘭綻放，學(xué)校有“玉蘭節(jié)”，秋季玉米豐收，學(xué)校有“玉米節(jié)”，辣椒采摘時(shí)節(jié)，學(xué)校又組織“辣椒節(jié)”活動(dòng)……學(xué)生們歡天喜地，一同走進(jìn)田野，參加勞動(dòng)，感受大自然的無(wú)私饋贈(zèng)和造物的神奇奧妙；用文學(xué)創(chuàng)作、美術(shù)手工抒發(fā)情感；自編自導(dǎo)節(jié)目，師生同臺(tái)演出，載歌載舞，深情朗誦自己的作品。

文化的打造不只是理念的提出，更重要的是文化的落地。從抽象到具體，從概念到行動(dòng)，崔春震和同事們找到了在“禮高”文化引領(lǐng)下的特有課堂，給予了師生們不一樣的感受，不一樣的體驗(yàn)，也有了不一樣的收獲，享受了不一樣的喜悅，展現(xiàn)了不一樣的精神風(fēng)貌。

綻放生命

以愛(ài)發(fā)力，用心感悟，收獲能力。這是學(xué)校落實(shí)教學(xué)理念的基本措施。其核心內(nèi)容就是堅(jiān)持“讓生命看得見(jiàn)的教育”。在日常工作中，這幾乎成為了崔春震的口頭禪。

崔春震說(shuō)：“教育要結(jié)合生命，要讓生命看得見(jiàn)。每個(gè)生命只有被看見(jiàn)，才能體現(xiàn)出生命的價(jià)值。每個(gè)人都是一個(gè)發(fā)光體，把這種光源充分體現(xiàn)出來(lái)，才能感到被認(rèn)同和尊重，激發(fā)其潛在能量。要想學(xué)生發(fā)光，老師首先須有光亮，要讓老師發(fā)光，校長(zhǎng)自身要有光和熱。有溫度、有熱度的學(xué)校，才能培育出人才，才能使學(xué)生友愛(ài)、教師關(guān)愛(ài)，才能對(duì)學(xué)校熱愛(ài)?！彼岢鋈Υ蛟臁叭谡n堂”的課堂改革目標(biāo)，第一個(gè)“三”是指課堂流程：課前預(yù)習(xí)單、課中學(xué)習(xí)單、課后研習(xí)單；第二個(gè)“三”是指學(xué)習(xí)方式：自主、合作、交流；第三個(gè)“三”就是教學(xué)理念：愛(ài)·心·力，即用愛(ài)滋養(yǎng)愛(ài)，用心體悟心，提高各種能力，最終提升師生的生命力。

案頭工作之余，崔春震總喜歡在校園里走走，邊走邊看，邊看邊想。他不僅熱愛(ài)教育、熱愛(ài)教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)好也十分執(zhí)著，大量的詩(shī)歌作品見(jiàn)諸于報(bào)紙、雜志及各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并獲得了各類獎(jiǎng)項(xiàng)，在圈內(nèi)小有名氣。校長(zhǎng)的職責(zé)和詩(shī)人的情懷在崔春震的腦海里發(fā)生了碰撞，激起生命的火花。校園如此美麗，教師激情涌動(dòng)，學(xué)生天真爛漫，生命中有許多的憧憬，這就是崔春震的“詩(shī)和遠(yuǎn)方”，對(duì)他來(lái)說(shuō)“遠(yuǎn)方”就在眼前，詩(shī)意就在校園。校門之內(nèi)，左邊有櫻花，右邊是桃樹；立德樓前，翠柏矗立，整齊肅穆；圖書館外，風(fēng)吹柳拂；玉蘭樹下，假山環(huán)水……這樣的景色，本就詩(shī)情畫意十足，何不再賦予其更有詩(shī)意的名稱？于是，崔校長(zhǎng)像給自己的孩子取名字般苦思冥想，命名了桃李迎賓、雙屏開翠、禮高大道、文昌筆擱、足下生輝、柳韻書香、玉蘭苑榭、龍鳳呈祥八大體現(xiàn)“禮高文化”的景點(diǎn)。置身于這樣如詩(shī)如畫的校園之內(nèi)，師生們心里的愜意溢于言表，有的寫詩(shī)，有的作畫，有的柳樹下讀書，有的在玉蘭前留影，有的在合歡樹前放歌。通過(guò)孩子們尚顯稚嫩的文學(xué)作品，通過(guò)他們略微笨拙的描畫，可以看出他們對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)之情是發(fā)自內(nèi)心的。教育的目的是培養(yǎng)孩子成才，“讓生命看得見(jiàn)的教育”之初心恰是讓學(xué)生心中有愛(ài)，愛(ài)的傳遞生生不息，愛(ài)的種子撒向大地，生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果，世界將充滿愛(ài)。

幾年來(lái)，東李高寄宿制學(xué)校通過(guò)努力探索，基本形成了自己的辦學(xué)特色，形成了自己的教學(xué)管理模式。崔春震總結(jié)為“123456789”模式。即“ 一心，二翼，三保障，四服務(wù)，五課程，六走進(jìn)（近），七儀式，八特色，九個(gè)活動(dòng)月”。

“一心”就是以德育（社會(huì)主義核心價(jià)值觀）為核心。

“兩翼”指的是教學(xué)和政教、教師和學(xué)生。教學(xué)和政教是學(xué)校工作的兩個(gè)重要方面。要抓好教學(xué)常規(guī)，保證教學(xué)秩序；要抓好課程改革，實(shí)現(xiàn)課程模式化，用一學(xué)年時(shí)間，集中優(yōu)質(zhì)資源，集體備好一至六年級(jí)的教材教案，形成模板，重復(fù)使用，代課教師每節(jié)課在教案后面寫出教后記，以便其他老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒使用。政教工作規(guī)范化，制定班主任考核細(xì)則，實(shí)行文明班級(jí)考核評(píng)比，在校園內(nèi)公示，每月根據(jù)得分頒發(fā)文明班級(jí)流動(dòng)紅旗，并與期末班主任考核掛鉤；教師和學(xué)生都有一個(gè)“成長(zhǎng)檔案袋”，記載著他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步、每天完成的作業(yè)、努力得來(lái)的榮譽(yù)，記錄他們豐富多彩的人生。

“三保障”是指通過(guò)對(duì)門衛(wèi)、食堂、宿舍的精細(xì)化管理，給全校師生提供安全、舒適的環(huán)境，保持愉悅幸福的精神狀態(tài)。

“四服務(wù)”是指周末和假期的課后服務(wù)，包括服務(wù)學(xué)生、服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)自然。對(duì)學(xué)生開放“周末影院”，組織學(xué)生觀看并寫觀后感，組織開展國(guó)學(xué)誦讀、閱讀與寫作、英語(yǔ)情景劇、音體美社團(tuán)活動(dòng)和“讀書時(shí)間”等；面向家長(zhǎng)開辦“禮高大講堂”，邀請(qǐng)家庭教育專家、文化名人、學(xué)者、有專長(zhǎng)人士和專業(yè)技能人才等為家長(zhǎng)講課，提高家長(zhǎng)的文化水平、家教能力，倡導(dǎo)家長(zhǎng)注重家風(fēng)建設(shè)，優(yōu)化孩子健康成長(zhǎng)環(huán)境；面向社會(huì)，在周末由各村學(xué)生結(jié)成“美麗鄉(xiāng)村我踐行”活動(dòng)小組，和村委會(huì)聯(lián)系，到五保戶、軍烈屬、困難戶、孤寡老人家中打掃衛(wèi)生、教識(shí)字、教智能手機(jī)操作、講故事、講學(xué)校學(xué)的知識(shí)等多種活動(dòng)，讓他們感受孩子的純真與可愛(ài)，提升他們的幸福指數(shù)，增強(qiáng)孩子的責(zé)任心和使命感；帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走進(jìn)名勝古跡、煤礦、蔬菜大棚、垃圾處理廠等，感受自然之美、勞動(dòng)之美，認(rèn)識(shí)環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

“五課程”即結(jié)合教學(xué)研發(fā)作文教學(xué)序列課程《經(jīng)典讀寫》，英語(yǔ)情景劇《走向國(guó)際》，課堂五分鐘故事《聽有所獲》《身邊的名人》，五六年級(jí)學(xué)生編纂的《我的家譜》。

“六走進(jìn)（近）”：領(lǐng)導(dǎo)走近師生，情感共鳴，語(yǔ)言共通；教師走進(jìn)學(xué)生，了解家庭、思想、學(xué)習(xí)情況，威而親，嚴(yán)而愛(ài)；書籍走進(jìn)教室；讀書走進(jìn)生活；溫馨走進(jìn)校園（校園文化、團(tuán)隊(duì)建設(shè)）；音樂(lè)走進(jìn)心田，餐廳就餐時(shí)播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，起床時(shí)有激昂的號(hào)子，休息時(shí)有舒緩的催眠曲，讓音樂(lè)充滿校園，潤(rùn)澤師生心田。

“七儀式”：開學(xué)儀式，每周的升旗儀式，每月的文明班級(jí)流動(dòng)紅旗頒發(fā)儀式，每年的畢業(yè)儀式、少先隊(duì)入隊(duì)儀式以及各種活動(dòng)的舉辦儀式和榮譽(yù)頒發(fā)儀式。

“八特色”：足球、腰鼓、啦啦操、閱讀考級(jí)、?？⒔處熋咳找坏?、一二年級(jí)寫話和三四年級(jí)日記、寫字（書法）教學(xué)。

“九個(gè)活動(dòng)月”，一學(xué)年中的九個(gè)月，每月一個(gè)主題。三月，“學(xué)雷鋒 見(jiàn)行動(dòng)”文明禮貌月；四月，“緬懷先烈，爭(zhēng)做好少年”憶苦思甜月；五月，“展風(fēng)采，強(qiáng)素質(zhì)”校園文化藝術(shù)節(jié)；六月，“練翅膀，翱天際”畢業(yè)季；九月，“師恩重、父母情，慶豐收、重陽(yáng)日”感恩教育月；十月，“祖國(guó)在我心中”愛(ài)國(guó)教育月；十一月，“牢記安全，珍愛(ài)生命”安全教育月；十二月，“遵紀(jì)守法我能行”法治宣傳月；一月，“希望與夢(mèng)想”辭舊迎新月。

老師的工作積極性得以極大的提高，潛能得到了最大發(fā)揮。老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研課改，盡心盡力地工作、學(xué)習(xí)，形成了一支和諧友愛(ài)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、充滿了生命力的教師團(tuán)隊(duì)；學(xué)生感受到了老師的愛(ài)和用心，開始喜歡老師，喜歡課堂，自己也變得陽(yáng)光起來(lái)，上課踴躍舉手回答，課后主動(dòng)合作學(xué)習(xí)、激烈討論，學(xué)校里充滿了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。校園里孩子們主動(dòng)撿拾廢紙，維護(hù)學(xué)校溫馨的環(huán)境，見(jiàn)了老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，師生關(guān)系歡快融洽，孩子們笑容如花，老師們關(guān)愛(ài)有加，學(xué)校儼然一個(gè)和諧的大家庭。家長(zhǎng)發(fā)自內(nèi)心地稱贊學(xué)校，對(duì)老師尊敬，對(duì)教育工作積極支持、配合。畢業(yè)典禮上家長(zhǎng)代表進(jìn)行了誠(chéng)懇的發(fā)言和真摯的感謝，會(huì)場(chǎng)上熱烈的掌聲都在說(shuō)明，踐行“禮高”文化正當(dāng)其時(shí)，必須讓禮高文化在李高綻放出燦爛的生命之花！

好風(fēng)借力

“生命教育”的理念，像一股清風(fēng)，吹進(jìn)校園，吹進(jìn)課堂，吹進(jìn)李高小學(xué)老師們的腦海，吹進(jìn)孩子們的心田。縷縷清風(fēng)猶如暖流，滋潤(rùn)著孩子們的心靈，滋長(zhǎng)出愛(ài)的禾苗。

崔春震初到李高時(shí)就在心中繪下的圖景，正一步步呈現(xiàn)，“禮高”特色校園業(yè)已初見(jiàn)規(guī)模，建設(shè)平安校園、書香校園、詩(shī)詞校園、綠色校園、陽(yáng)光校園的設(shè)想已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

平安校園，在崔春震多年的教學(xué)工作中，始終把保障學(xué)生安全放在第一位，尊重生命首先是保證安全，尤其是小學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的認(rèn)知還處懵懂階段，加強(qiáng)安全教育，樹立安全意識(shí)尤為重要。沒(méi)有安全保障，教育工作的一切成效都將大打折扣，甚至是徒勞無(wú)功。在抓好日常安全教育的基礎(chǔ)上，在教學(xué)樓前操場(chǎng)上粘貼交通標(biāo)識(shí)，讓學(xué)生在做課間操時(shí)熟悉交通標(biāo)識(shí)，提高安全意識(shí)。

書香校園，全天候開放圖書室、閱覽室；在校園多處設(shè)置小書箱，書籍觸手可得，讓學(xué)生喜歡上了讀書，校園書聲瑯瑯；老師愛(ài)上了閱讀，每天有固定的閱讀時(shí)間，隨時(shí)記錄讀書所得；書籍走進(jìn)教室，孩子們課余時(shí)間捧讀著經(jīng)典，深愛(ài)國(guó)學(xué)；讀書走進(jìn)生活，宿舍里、食堂外，孩子們專注閱讀，或沉思、或微笑、或皺眉，沉浸在書的海洋。讀書聲響徹學(xué)校，書香溢滿校園。

詩(shī)詞校園：堅(jiān)持每日一詩(shī)（詞）展示活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了老師們對(duì)詩(shī)詞的興趣和愛(ài)好，形成了詩(shī)詞創(chuàng)作和交流的氛圍，校園內(nèi)每個(gè)景點(diǎn)都賦予詩(shī)詞文化，全部校園詩(shī)都是出至禮高老師之手，師生來(lái)到學(xué)校就像置身于五彩繽紛的花園、綠意盎然的公園——抬頭有詩(shī)，詩(shī)中有畫；移步有景，景含詩(shī)情。詩(shī)詞與景觀齊美，寫作共朗誦并重。

綠色校園：建設(shè)植物園，植物園既是學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐基地，又可以美化教室和校園，還可以用花香滋養(yǎng)師生的生命。近期，已將閑置的鍋爐房進(jìn)行改造，正在籌建“百草堂”，建成之后，學(xué)校又多了一處集花卉與草藥于一園的景點(diǎn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情愫，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生命的自覺(jué)性。

陽(yáng)光校園：學(xué)校管理陽(yáng)光化，校務(wù)公開，鼓勵(lì)教師為學(xué)校發(fā)展建言獻(xiàn)策；學(xué)生食堂陽(yáng)光進(jìn)貨、陽(yáng)光操作、陽(yáng)光營(yíng)養(yǎng)、陽(yáng)光食譜、陽(yáng)光收費(fèi)；通過(guò)生命教育和社團(tuán)課程讓學(xué)生心態(tài)陽(yáng)光、行為陽(yáng)光。

學(xué)校五育并重，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。德育以愛(ài)國(guó)為核心，通過(guò)多種活動(dòng)和儀式，讓學(xué)生做品德高尚、文明力行的新時(shí)代接班人；智育是通過(guò)“五個(gè)一”的形式，即語(yǔ)文每日一誦、英語(yǔ)每日一句、數(shù)學(xué)每日一練、學(xué)生每日一記、老師每日一得，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)效果；體育以足球特色為抓手，在日常訓(xùn)練中鍛煉學(xué)生的體能，培養(yǎng)學(xué)生的足球特長(zhǎng)；勞動(dòng)教育在通過(guò)“鄉(xiāng)村記憶鄉(xiāng)土情”農(nóng)具展提高學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)觀念的基礎(chǔ)上，打造校內(nèi)、校外兩個(gè)勞動(dòng)實(shí)踐基地，定期和不定期組織勞動(dòng)，每學(xué)期開展勞動(dòng)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。并把宿舍、餐廳、教室作為三個(gè)日常勞動(dòng)場(chǎng)所，讓學(xué)生自主整理內(nèi)務(wù)、清理餐桌餐具、清潔教室衛(wèi)生，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣；美育主要是通過(guò)環(huán)境美的熏陶、藝術(shù)美的欣賞，再教給一定的技巧，讓學(xué)生創(chuàng)作手工和書畫作品，描繪美好環(huán)境，歌頌美好事物，培育美好心靈，追求美好生活。

學(xué)校每年舉辦“玉蘭節(jié)”“辣椒節(jié)”和“玉米節(jié)”。玉蘭花是東李高學(xué)校的校花，開在春意盎然的四月，芳香濃郁、俊雅飄逸，花蕾形如毛筆，寓意文筆飛揚(yáng)，符合“禮高文化”。玉蘭節(jié)時(shí)，學(xué)生們寫玉蘭，畫玉蘭，唱玉蘭，算玉蘭，護(hù)玉蘭，提煉“不懼嚴(yán)寒、昂揚(yáng)向上、樂(lè)觀豁達(dá)”的玉蘭精神。辣椒五月成熟，是李高特色經(jīng)濟(jì)作物。辣椒節(jié)時(shí)，學(xué)生們走進(jìn)大棚了解辣椒、觀賞辣椒、采摘辣椒，師生同力創(chuàng)作歌唱辣椒的歌曲，進(jìn)行采摘接力賽，計(jì)算辣椒產(chǎn)量，進(jìn)而提煉出“空杯心態(tài)、氣概豪邁”的辣椒精神。玉米在李高種植歷史悠久，是李高優(yōu)質(zhì)的農(nóng)產(chǎn)品。玉米節(jié)時(shí)，學(xué)生們用玉米粒、玉米須、玉米桿、玉米葉等做成手工藝品，掰玉米、剝玉米，畫玉米、寫玉米，贊美玉米“團(tuán)結(jié)有序，凝聚力強(qiáng)”的玉米精神。展覽廳內(nèi)，學(xué)生們的手工制作琳瑯滿目各有創(chuàng)意；校刊《禮高》，師生詩(shī)文作品同刊展現(xiàn)文采飛揚(yáng)。處處彰顯著禮高特色文化，體現(xiàn)著東李高學(xué)校素質(zhì)教育的收獲。

隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的各種榮譽(yù)也接踵而至，僅2019年今的短短三年間，就先后被評(píng)為國(guó)家級(jí)青春健康溝通精品課堂實(shí)踐基地、全國(guó)學(xué)雷鋒示范基地、山西省少先隊(duì)優(yōu)秀中隊(duì)，2018～2019年度被授予長(zhǎng)治市文明校園，連續(xù)兩年榮獲中共長(zhǎng)治市屯留區(qū)委頒發(fā)的“先進(jìn)單位”獎(jiǎng)。

東李高寄宿制小學(xué)被列為屯留區(qū)詩(shī)詞教育基地，充分肯定了詩(shī)詞校園的特色教育；被長(zhǎng)治市計(jì)生委確定為長(zhǎng)治市青春健康教育基地，每年都派專家到校對(duì)六年級(jí)孩子進(jìn)行青春健康教育；在屯留區(qū)組織的各項(xiàng)賽事中，李高學(xué)校多次榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)；足球比賽在屯留區(qū)十多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中頻創(chuàng)佳績(jī)……

李高的發(fā)展，離不開崔春震的匠心獨(dú)運(yùn)和苦心孤詣，如今終于結(jié)出了碩果，但他不敢有絲毫的松懈，他的詞典里沒(méi)有終點(diǎn)，只有起點(diǎn)。一個(gè)有抱負(fù)的教育工作者，永遠(yuǎn)在潛心耕耘，永遠(yuǎn)誨人不倦。這是初心使命使然，更是職責(zé)擔(dān)當(dāng)使然。

不負(fù)韶華

立意高遠(yuǎn)的辦學(xué)理念，引領(lǐng)學(xué)校高效發(fā)展，一位有靈魂的校長(zhǎng)，打造出一支活力四射的教師隊(duì)伍，一支有愛(ài)心的教師團(tuán)隊(duì)，才是建造“禮高文化”、推動(dòng)有生命力教學(xué)的中堅(jiān)。

崔春震從擔(dān)任校長(zhǎng)的那一天起，就把抓教師隊(duì)伍建設(shè)放在首位。實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作突破的核心在于教師，如何有效調(diào)動(dòng)全校教職員工的積極性，激發(fā)每個(gè)個(gè)體的潛能，進(jìn)而建設(shè)一支充滿激情和奮發(fā)有為的教師隊(duì)伍，是作為一校之長(zhǎng)必須面對(duì)也必須破解的難題。調(diào)動(dòng)教師的積極性，就得讓老師明白學(xué)校的發(fā)展方向，借助教師例會(huì)、周末教師沙龍等平臺(tái)與老師們親切交流學(xué)校的教育目標(biāo)，和老師們一起暢想李高的未來(lái)，點(diǎn)燃老師思想的火花，激發(fā)老師的教育熱情，拉近與老師之間心靈的距離，調(diào)動(dòng)他們的主人翁意識(shí)。讓老師們感覺(jué)到發(fā)展學(xué)校就是發(fā)展自己，學(xué)校的生命就是教師團(tuán)體的生命。他深諳有溫度的教育先得有溫度的管理，堅(jiān)持以人為本，想教師所想，急教師所急，關(guān)心教師的工作和生活，做他們堅(jiān)實(shí)的后盾，為教師創(chuàng)造一個(gè)“安全自由”的心理空間，讓教師獲得最大限度的發(fā)展。崔校長(zhǎng)還鼓勵(lì)新教師用心工作，不要有后顧之憂，經(jīng)驗(yàn)是慢慢積累起來(lái)的，工作方法也是在摸索中掌握的。學(xué)校有一名女教師家在高平，離家太遠(yuǎn)，孩子又小，工作家庭難以兩頭兼顧。崔校長(zhǎng)了解到她的困難后，批準(zhǔn)她每周可以用半天的時(shí)間回去看望孩子。這樣人性化的管理，不但感動(dòng)了她本人，其他老師也感到欣慰。這位老師把有限的工作時(shí)間運(yùn)用到了極致，工作效率提高了很多，工作處處走在前面。學(xué)校還做出一項(xiàng)規(guī)定，家有老人或年幼孩子的老師，每月可以享受兩天的親情假，方便教師盡孝和照顧孩子。在李高小學(xué)，如果是教師為父母過(guò)生日請(qǐng)假的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)凡請(qǐng)必允，并送上祝福。這些看似細(xì)微之舉，卻讓老師感覺(jué)到溫暖，更把心思用在了工作之上。教師工作中要求家訪學(xué)生，而崔校長(zhǎng)也經(jīng)常到教師家中進(jìn)行家訪，這讓教師和校長(zhǎng)之間敞開了心扉，融洽了關(guān)系，既深入而全面地了解了教師，又為學(xué)校的教育工作打好了“感情牌”。

學(xué)校管理以人為本，提升師生的生命力，實(shí)現(xiàn)師生的生命價(jià)值。老師們受到了尊重，迸發(fā)出積極的工作熱情，圍繞教學(xué)目標(biāo)努力工作。老教師王峰珍是民辦轉(zhuǎn)正教師，原來(lái)是北宋教學(xué)點(diǎn)的任課教師，并校后來(lái)到李高中心學(xué)校，她原本計(jì)劃按部就班帶幾年課就退休了。但她看到崔校長(zhǎng)為學(xué)校發(fā)展殫精竭慮，自己也得到了應(yīng)有的尊重，得知學(xué)校辦校刊《禮高》正需要一位創(chuàng)編時(shí)，就主動(dòng)請(qǐng)纓，從組稿到編排，從校對(duì)到跑印刷廠聯(lián)系印刷，全由她一人承擔(dān)，當(dāng)《禮高》雜志創(chuàng)刊號(hào)被老師們爭(zhēng)相傳閱時(shí)，她心里是滿滿的成就感，為自己能為創(chuàng)辦“禮高文化”宣傳的第一窗口而自豪，如今?？殉隽?期，期期都傾注著王老師的心血。緊接著，她又在崔校長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，靠著一股子鉆勁兒，創(chuàng)建并主辦了“禮高文化”的第二個(gè)宣傳窗口——公眾號(hào)“禮高風(fēng)采”，更及時(shí)、更方便、更廣泛、更有效地展示了禮高風(fēng)采。王峰珍曾動(dòng)情地說(shuō)：“我今生最幸福的事，就是遇到了一位有教育眼光的校長(zhǎng)。從教三十多年，從沒(méi)有遇到像崔校長(zhǎng)這樣一心撲在教育上，一心想著孩子，一心想著學(xué)校的校長(zhǎng)。他的行為讓我感動(dòng)，也使我更加努力。這幾年李高學(xué)校的發(fā)展，讓我看到了李高教育的希望，我要用我的努力，盡可能幫助他多做一些事情?！痹谏豢吹靡?jiàn)的教育工作環(huán)境下，不只是王峰珍，任雅麗、畢苗、路璐、榮杰、栗秀麗等許多老師，都勇挑重?fù)?dān)，敢于擔(dān)當(dāng)，成為了獨(dú)當(dāng)一面的優(yōu)秀教師。

關(guān)心生命，首先是關(guān)心教師的成長(zhǎng)，周例會(huì)上，崔春震多次要求老師們要多讀一點(diǎn)書，多寫一點(diǎn)文字，多反思一點(diǎn)。一個(gè)人做到這三點(diǎn)，將有利于一生的發(fā)展。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，更需要多讀書，多反思。只有這樣，自己才會(huì)成長(zhǎng)，才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)成為一個(gè)合格的育人者。他提倡老師們買書看書，如果能真正看了，能把書中的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，有收獲了，他就給報(bào)銷買書的錢。這樣的良苦用心，已經(jīng)超出了校長(zhǎng)的管理范疇，是鼓勵(lì)教師特別是年輕教師學(xué)習(xí)、進(jìn)步。久而久之，教師們養(yǎng)成了多讀書、勤思考、善總結(jié)的習(xí)慣。老師們晚上對(duì)每天的工作進(jìn)行回顧，寫出“每日一得”用微信發(fā)給崔校長(zhǎng)，崔校長(zhǎng)不管多忙、不管多晚，都要仔細(xì)閱讀每位老師的所思所得，并給予認(rèn)真回復(fù)，對(duì)于成績(jī)給予肯定，對(duì)于創(chuàng)新予以鼓勵(lì)，對(duì)有心結(jié)者予以排解，對(duì)有困惑者提供思路……久而久之，從校長(zhǎng)到同事，從微信好友到良師益友，一步步收獲的是老師們的信任，是工作的動(dòng)力，是全校老師的凝聚力。吳煜航是一名90后的年輕教師，小伙子性格陽(yáng)光，多才多藝， 2020年10月畢業(yè)后來(lái)到東李高寄校擔(dān)任語(yǔ)文教師并兼任道德與法治教學(xué)工作，在工作中積極進(jìn)取、樂(lè)于奉獻(xiàn)，兩年時(shí)間就被校黨支部列為入黨積極分子。吳煜航不但工作優(yōu)秀，還勤思好學(xué)，工作中常常向校長(zhǎng)請(qǐng)教、交流，崔校長(zhǎng)循循善誘，言之諄諄，看到他是一個(gè)有責(zé)任心、堪當(dāng)重任的好苗子，就大膽培養(yǎng)，給他壓擔(dān)子，讓他擔(dān)任政教處主任。如今小伙子干得有聲有色，成了學(xué)校工作的骨干力量。

一段時(shí)間，當(dāng)看到個(gè)別教師對(duì)“生命教育”的理解出現(xiàn)偏差時(shí)，崔春震及時(shí)在微信群里發(fā)文，闡述自己對(duì)生命教育的思考：“課堂上，不管是感動(dòng)也好，悲傷也好，憤怒也好，還是喜悅也好，這些都是情緒的表達(dá)，有情緒的表達(dá)，就有生命力。憤怒也是生命力，最可怕的就是死氣沉沉。生命課堂和生命教育并不是空的、虛的，不是為了走形式和嘩眾取寵的。只要是好的課堂，總會(huì)吸引學(xué)生，總會(huì)打動(dòng)學(xué)生，總會(huì)使學(xué)生眼睛放光，表情專注，發(fā)言踴躍，思考積極。課堂形式可以是多樣的，關(guān)鍵是要抓住教育的本質(zhì)，教育的本質(zhì)是‘成人，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的人去看待，要利用一切生命元素。教材和讀本不是死的工具，而要當(dāng)作一個(gè)道具，當(dāng)作一個(gè)生命元素來(lái)看待，因?yàn)樗锩娴闹魅斯约白髡叨际怯猩?。把自己融入課堂，先點(diǎn)亮自己、感動(dòng)自己、燃燒自己，再用自己的生命去點(diǎn)燃學(xué)生的生命，這樣你就有了一束光，這一星點(diǎn)的光亮，就會(huì)成為一個(gè)熊熊燃燒的火焰，整個(gè)課堂就會(huì)燃燒起來(lái)，就會(huì)噼啪作響，就會(huì)膨脹，這就是作為點(diǎn)亮者的老師的使命，這就是整堂課生命力噴發(fā)的狀態(tài)，這就是高效課堂的狀態(tài)。教室里面的所有的生命元素都可以利用，當(dāng)你的生命融入進(jìn)去的時(shí)候，當(dāng)你不是你的時(shí)候，作為高效課堂的組織者，爐火純青地運(yùn)用生動(dòng)夸張的表情、俯仰靈活的身體、抑揚(yáng)頓挫的聲音、炯炯有神的眼神、恰到好處的動(dòng)作、詼諧幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生、感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生的情緒因你或慷慨激昂、或淚流滿面、或義憤填膺、或理智思考……生命教育不僅僅是珍愛(ài)生命，這只是生命教育的最基本的、最基礎(chǔ)的前提。珍愛(ài)生命只完成了生命的存在，而更重要的是要達(dá)到生命的綻放，那種蓬勃，那種燃燒與輝煌，那有生命力的極度的綻放，這才叫生命教育。所以生命教育是要激發(fā)每個(gè)生命的無(wú)限的潛力，激發(fā)出無(wú)限的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，這就是生命力。這種生命教育體現(xiàn)在過(guò)程中就是用生命去融入生命，用生命去點(diǎn)燃生命，用生命去激發(fā)生命。當(dāng)你生命力旺盛的時(shí)候，當(dāng)你發(fā)光的時(shí)候，你怎么能看到黑暗呢？你怎么能看到陰暗面呢？所以說(shuō)當(dāng)你點(diǎn)亮生命的時(shí)候，肯定會(huì)珍愛(ài)生命?！碑?dāng)看到老師們加班加點(diǎn)地辛勤工作，崔春震既高興又擔(dān)心。高興的是老師們工作積極性很高，為了李高教育想方法，講策略，對(duì)優(yōu)等生加餐，對(duì)學(xué)困生一對(duì)一輔導(dǎo)，對(duì)全體學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，關(guān)愛(ài)有加。他關(guān)心老師們的身體，在微信群里呼吁：“我提倡幸福教育。老師在教育教學(xué)過(guò)程中體悟到和學(xué)生一起成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到奮斗的幸福才行，如果有焦慮、不安、害怕等等思想存在，甚至影響了老師們的身體健康，這違背了教育規(guī)律，和咱們學(xué)校的理念背道而馳，是我不想看到的。要有正確成績(jī)觀。成績(jī)是教育的成果體現(xiàn)。但分?jǐn)?shù)不是唯一衡量教育成效的標(biāo)準(zhǔn)；要重過(guò)程，輕結(jié)果。產(chǎn)生焦慮的原因是太看中結(jié)果。其實(shí)，放松心情，放開心態(tài)，注重解決過(guò)程中的問(wèn)題，以問(wèn)題做導(dǎo)向，從解決一個(gè)一個(gè)問(wèn)題入手，感受解決每個(gè)問(wèn)題后的喜悅和快樂(lè)，感受每個(gè)學(xué)生每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的成功和幸福，就會(huì)避免焦慮。每天都進(jìn)步，每天都成長(zhǎng)，每天都滿意，每天都幸福，結(jié)果就會(huì)自然而然、水到渠成。再說(shuō)抓住了過(guò)程，解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，這就是成績(jī)呀。要有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，有遠(yuǎn)大理想，但要一步一個(gè)腳印走，要走踏實(shí)，要填平腳下的坑洼不平，要清除路上的絆腳石、攔路虎。在填平清除中體會(huì)成功帶來(lái)的小快樂(lè)，小快樂(lè)多了，最終就會(huì)匯聚成大快樂(lè)、大幸福。不要一味地追求大目標(biāo)。先把目標(biāo)分成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，逐一攻克；把大問(wèn)題分解成一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題，逐一解決。這樣，保證了自己的心情和身體健康，又提高了效率，還感受到了幸福。”

“知我者謂我心憂，不知者謂我何求”，崔校長(zhǎng)的心思，一直在學(xué)校的發(fā)展上。他在日記本上寫道：“展望未來(lái)，五年規(guī)劃，前景可期；鄉(xiāng)村教育，傳統(tǒng)奠基，紅色培根，特色鮮明；安全不懈怠，詩(shī)詞潤(rùn)心田，勞作健體魄，禮儀挺脊梁，書香養(yǎng)心靈，文章顯精神，信仰樹心中，奮斗不止步。”“抓住了教育的根，也就是‘成人，把教育看作是師生以及涉及到的所有生命碰撞、交融、吸收、接納、創(chuàng)造的過(guò)程，采取‘讓生命看得見(jiàn)的方法，定能解決掉遇到的任何教育問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)生命的完美綻放。這樣的教育，老師充實(shí)、幸福，感受到獲得尊重的快樂(lè)，工作有奔頭、有希望，干勁十足；學(xué)生體悟到成長(zhǎng)的價(jià)值、拔節(jié)的快樂(lè)，人格獨(dú)立、精神自由、理想遠(yuǎn)大、動(dòng)力十足。這樣的教育，培養(yǎng)出的人都是‘為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開太平，具有時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感的共產(chǎn)主義的合格建設(shè)者和接班人。這樣的教育，正在李高進(jìn)行；這樣的學(xué)校，就是現(xiàn)在以及未來(lái)的李高?！?/p>

夜深人靜，崔春震獨(dú)自漫步在校園里，初冬的小雨剛剛停下，校園內(nèi)安靜肅穆。辦公樓前，翠柏挺拔充滿活力，十丈樹，百丈根，正如李高學(xué)校的現(xiàn)在，扎根書海，汲取知識(shí)，以滿腹豪情去實(shí)現(xiàn)李高的教育夢(mèng)。他的目標(biāo)是，在“禮高文化”的引領(lǐng)下，努力辦成一所有農(nóng)村特色、學(xué)校特點(diǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一流標(biāo)桿學(xué)校，讓這所學(xué)校成為師生幸福生活的樂(lè)園。