鮑紅杰

近段時(shí)間，我在讀李鎮(zhèn)西素質(zhì)教育探索手記《愛(ài)心與教育》。剛開(kāi)始時(shí)，粗略看了一遍目錄，心想：怎么都是寫老師與孩子們之間的故事，作為一名老師，這是再正常不過(guò)的事情啊！但鑒于作者的聲望———蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、語(yǔ)文特級(jí)教師，曾榮獲2000年“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)，我還是讀了下去，隨之便被書中的理念所吸引。

發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗

李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的“啟蒙老師”是蘇霍姆林斯基。蘇霍姆林斯基的出現(xiàn)，“讓我第一次站在了‘人的高度來(lái)關(guān)注教育”。是啊，教育是對(duì)人的教育，首先要把學(xué)生放在主體地位，不能僅僅把學(xué)生當(dāng)作“裝分?jǐn)?shù)的容器”和被動(dòng)接受教育的客體。我們的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)具個(gè)性的“千奇百怪”的人，他們接收新知識(shí)更快、想法更前衛(wèi)，價(jià)值觀受到網(wǎng)絡(luò)、游戲的影響，多元卻還不穩(wěn)定，同時(shí)承受挫折的能力差，逆反心理較重，這就要求我們要選擇多元的教育形式，積極開(kāi)展多樣化的思想教育和實(shí)踐活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃田地?！彼越處煹呢?zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后將“雜草”除掉。

把學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人

蘇霍姆林斯基的教育理想是“要培養(yǎng)真正的人！把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人！”。他說(shuō)，教學(xué)大綱和教科書規(guī)定了給予學(xué)生的各種知識(shí)，卻沒(méi)有規(guī)定給予學(xué)生最重要的一樣?xùn)|西，那就是幸福。李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的每一篇故事中，都對(duì)學(xué)生充滿理解，充滿尊重，充滿了大寫的“愛(ài)”。我們也應(yīng)該用愛(ài)為學(xué)生搭建好平臺(tái)，讓他們?cè)趷?ài)的氛圍里切身體驗(yàn)到成長(zhǎng)的樂(lè)趣、發(fā)展的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣。

做幸福的記錄者

李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)在書中寫道：“蘇霍姆林斯基幾十年如一日，每天早晨5點(diǎn)鐘就起來(lái)寫教育日記的精神和做法，也深深地影響了我。從那以后直到現(xiàn)在，我也一直堅(jiān)持寫教育日記、教育手記和教育隨筆?！睆摹奥劥簳裕何业呐笥?，我的同志”到“馮珉娟：從少女到法官”，李校長(zhǎng)用教育日記、教育隨筆記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)，也見(jiàn)證了學(xué)生的成人成才。鐵打的營(yíng)盤流水的兵。教師總是送走一批學(xué)子，又迎來(lái)新的一批，何不用我們手中的筆記錄下與他們相遇、相知的“酸甜苦辣”和“愛(ài)恨相交”呢！

品讀完《愛(ài)心與教育》后，余音繞梁，其中一句——“愛(ài)心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線！”，將成為我今后教育生活中的幸福寶典。

（作者單位：稷山縣稷王中學(xué)）

責(zé)任編輯田薇