孫爽

摘? 要：2017年，豐臺區(qū)少年宮面趣坊項目與區(qū)域?qū)W校結(jié)成聯(lián)盟，以多種合作形式共同構(gòu)建面塑專業(yè)，在校內(nèi)特色社團逐步形成區(qū)域共享的優(yōu)質(zhì)課程，共同搭建師生成長平臺。秉承區(qū)域聯(lián)盟模式，增強研究的可操作性，研發(fā)校內(nèi)、外聯(lián)盟模式下的課程實施模式，助力促進學校特色社團發(fā)展。在面趣坊聯(lián)盟中探究并建立課程實施模式，三方協(xié)力，多所學校采取多種方式，將面塑課程與國家課程相結(jié)合全面優(yōu)質(zhì)展開，以面趣坊聯(lián)盟模式為基礎，聯(lián)盟雙方架構(gòu)特色社團課程，編寫的特色教程《青少年美育趣味課堂：花卉面塑手工》于2022年4月出版發(fā)行。聯(lián)盟團隊合作互通，使學?！疤厣椖俊薄疤厣n程”又上新臺階。

關鍵詞：“雙減”? 面趣坊、校內(nèi)、外聯(lián)盟? 課程實施? 特色

一、項目實施背景與意義

（一）項目實施背景

黨的十八大以來，圍繞傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，習近平總書記發(fā)表了一系列重要論述，特別強調(diào)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實力。面塑作為國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將這一傳統(tǒng)手工藝作為課程研究內(nèi)容，以教育為目的教授給學生，不僅在于內(nèi)容本身，還有它背后的觀念和文化。將面塑傳統(tǒng)造型的手工藝術引入學生社團，通過激發(fā)興趣、學習技藝、認知文化，增強勞動教育與傳統(tǒng)文化教育的融合。

北京市豐臺區(qū)少年宮（以下簡稱豐臺區(qū)少年宮）面趣坊工作室自2009年創(chuàng)辦兒童面塑工作室，秉承“以‘面為媒、以‘面塑趣、以‘面育人”的教育理念，將非遺特色項目引入教學中，以中國傳統(tǒng)文化為教育載體，以工作室的創(chuàng)新課程形式開展活動，因知識性、趣味性和可操作性備受關注和青睞。工作室先后出版發(fā)行《兒童手工益智系列：兒童面塑初級教程》《兒童手工益智系列：兒童面塑中級教程》《兒童手工益智系列：兒童面塑高級教程》《青少年美育趣味課堂花卉面塑手工》等圖書，編寫的《輕輕松松學面塑》一書被指定為北京市校外教育活動指導用書。

學校是向?qū)W生普及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要場所，少年宮則是對家庭教育和社會教育的重要補充，如果將學校的社團活動與少年宮傳統(tǒng)文化項目相結(jié)合，可以轉(zhuǎn)化成開展傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。2017年，在北京市“三個一”項目推進下，豐臺區(qū)少年宮面趣坊項目作為優(yōu)質(zhì)項目資源與北京市豐臺區(qū)豐臺第五小學（以下簡稱豐臺五?。┙Y(jié)成第一批項目聯(lián)盟，共同促進校內(nèi)、外面塑精品項目的社團推廣，進行優(yōu)質(zhì)資源共享，共同搭建師生成長平臺。

（二）項目實施意義

在“雙減”背景下，以傳統(tǒng)文化與教學活動為契合點，面趣坊項目聯(lián)盟通過對校內(nèi)、外需求進行分析，結(jié)合區(qū)域特點進行課程模式建構(gòu)的實踐與探究，形成校內(nèi)、外“合作共同體”的實踐研究。在豐臺區(qū)教委的引領下，項目團隊與北京市教育學院豐臺分院（以下簡稱豐臺分院）、聯(lián)盟學校共同開發(fā)適合學校和少年宮的社團課程及藝術實踐活動，對項目聯(lián)盟模式進行分析和架構(gòu)，設置具有地域和學校特色的選題，形成內(nèi)容可行、科學系統(tǒng)、完善成形的特色社團課程學材。

以校內(nèi)、外社團活動為載體，通過面塑社團活動推進傳統(tǒng)文化教育，更有利于推進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育。通過共享面趣坊項目的特色文化及課程資源，深化校內(nèi)、外聯(lián)盟模式的社團課程構(gòu)建形式，豐富校內(nèi)社團活動課程內(nèi)涵，提高區(qū)域社團質(zhì)量。此次實踐嘗試，有助于推動學校社團活動的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)。

二、項目實施

在“雙減”政策推動下，校外教育作為學校教育的補充，令橫亙于二者間的壁壘迅速消解，校外教育應在校外、課外領域發(fā)揮主導和引領作用。

（一）面趣坊校內(nèi)、外聯(lián)盟模式建構(gòu)

面趣坊校內(nèi)、外聯(lián)盟模式協(xié)同發(fā)展，將課程作為育人與文化傳承的載體，帶動區(qū)域面塑社團的聯(lián)盟發(fā)展，促進面趣坊項目聯(lián)盟的結(jié)構(gòu)整體化、功能合理化、資源節(jié)約化、影響擴大化。以面趣坊社團課程與教材建設為著力點，堅持文化自信內(nèi)化于心、綜合素養(yǎng)外化于行，培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，助力社團發(fā)展，促進學生健康成長。發(fā)揮豐臺區(qū)少年宮面趣坊的示范和引領作用，以促進聯(lián)盟校的快速成長為立足點，多次研討制定《共享陽光優(yōu)質(zhì)項目（面趣坊）聯(lián)盟計劃》，將聯(lián)盟計劃分階段進行具體工作落實。

（二）多維建構(gòu)面趣坊校內(nèi)、外聯(lián)盟課程

校外教育在專業(yè)領域引領上，將理念、文化、技術和模式融入學校社團課程，結(jié)合學校需求適應綜合發(fā)展、探索育人手段。匯聚社會資源，融合多方力量協(xié)同合作，遵循“雙減”方向構(gòu)建教學資源，提供優(yōu)質(zhì)服務。聯(lián)盟團隊將面趣坊項目的課程體系滲透到學校社團活動中，成為國家課程外美術社團活動的補充?；陔p方開展社團時的不同背景、時長、次數(shù)、人數(shù)和學生接受程度等多維需求，為研究尋找切入點，更好地滿足學生的需求，推進學校社團活動的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。

1.提升師資水平和課程質(zhì)量

在面趣坊項目聯(lián)盟基礎上，建立課程體系研發(fā)模式，基于豐臺的地域特色和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化項目傳承發(fā)展的內(nèi)容研發(fā)符合校內(nèi)、外教學活動特點，可實施的具有聯(lián)盟特點的社團發(fā)展模式。將傳統(tǒng)文化教育融入學校社團，提高課程質(zhì)量，為“雙減”提供優(yōu)質(zhì)載體。

2.實施構(gòu)建新模式促進課程多元融合

面趣坊校內(nèi)、外聯(lián)盟針對不同階段面塑特色社團開展的課程內(nèi)容，在落實國家課程方案和課程標準的基礎上，研發(fā)校內(nèi)外聯(lián)盟模式下的課程模式，形成課程模式一體化建設的理念。

3.建立課程資源庫推進課程共建

推進特色美育課程建設，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享與協(xié)同發(fā)展。建立聯(lián)盟初期，進行優(yōu)質(zhì)資源共享、社團環(huán)境建設等，讓每個孩子都享有優(yōu)質(zhì)的教育資源。

（三）建構(gòu)面趣坊校內(nèi)、外聯(lián)盟課程階段成果

面趣坊聯(lián)盟發(fā)展自2017年至今已完成第一階段的聯(lián)盟合作，在豐臺區(qū)少年宮、豐臺分院和區(qū)域?qū)W校三方的高度重視和大力推進下，面趣坊聯(lián)盟建設進展迅速。以豐臺五小教育集團為例，涉及面趣坊聯(lián)盟的美術骨干教師9人，面趣坊工作室落戶校內(nèi)，并開展了各類美育的市區(qū)級示范課促進項目創(chuàng)建。2020年末開啟面趣坊課程共建新模式，打造具有學校特色、符合學生需求的面趣坊社團課程，社團每學年惠及學生960人次，取得累累碩果。

2020－2022年間，豐臺區(qū)少年宮聯(lián)合豐臺分院、豐臺五小及轄區(qū)內(nèi)10余所小學美術骨干教師，通過聯(lián)盟課程共建模式，全力打造區(qū)域傳統(tǒng)文化課程架構(gòu)教育特色。以面趣坊聯(lián)盟課程模型為基礎，在特色課程架構(gòu)之上，形成特色教程《青少年美育趣味課堂：花卉面塑手工》，于2022年4月由人民郵電出版社出版發(fā)行。

由此可見，面趣坊項目校內(nèi)、外聯(lián)盟模式下課程實施研究，有助于促進學校特色社團發(fā)展。課程實施模式的建立有助于促進聯(lián)盟校的自覺發(fā)展。引領學校從散點式盲目研究，走向系統(tǒng)的主動研究，從而培育高品位的課程文化，創(chuàng)設高境界的育人文化，促進聯(lián)盟校內(nèi)涵發(fā)展。引導學生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化互動，為學生營造主動、生動、互動的鮮活而多彩的社團課程，讓學生在系統(tǒng)的，呈階梯式上升的課程中成長與進步。

在“雙減”背景下，依托國家課程整合課后服務資源，服務課后社團開設美育特色課程。在面趣坊聯(lián)盟模式的基礎上達到區(qū)域內(nèi)的課程實施，特別是通過“校外+校內(nèi)+分院”三方協(xié)力后，社團課程在區(qū)域中得到推廣，多所學校采取多種方式，將面塑課程與國家課程相結(jié)合全面優(yōu)質(zhì)展開，聯(lián)盟團隊合作互通，使學?！疤厣椖俊薄疤厣n程”又上新臺階。

【參考文獻】

[1]《校內(nèi)外教育有效銜接的策略與實施》韓靜、蔡穎、周放? 武漢大學出版社；

[2]《實踐本位的傳統(tǒng)文化教育創(chuàng)新模式》何俊 浙江教育出版社；

[3]《中小學教學策略研究》韓和鳴 古籍出版社；

[4]《“雙減”背景下如何做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育？專家建言》人民政協(xié)網(wǎng)；

[5]《教育的智慧》林崇德 北京師范大學出版社；

[6]《當代教師的必修課：研究性學習》廖麗芳 東北師范大學出版社；

[7]《探究式學習：學生知識的自學建構(gòu)》任長松 教育科學出版社。