張加奇

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為各類高校人才培養(yǎng)不可缺少的一部分，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教育的應用有助于更好地提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。文章以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例，依據(jù)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點和現(xiàn)存問題，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的應用策略。依托環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新成果特點探索學生校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果向創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)化途徑。探索出適合本專業(yè)類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式。通過環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考，以期為我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng) 教育模式 互聯(lián)網(wǎng)+

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1003-0069（2023）15-0104-03

Abstract：Innovation and entrepreneurship education has become an indispensable part of all kinds of university personnel training，exploring the application of innovation and entrepreneurship education in professional education will help to better improve students innovation and entrepreneurship ability.Taking environmental design major as an example，this paper explores the application strategy of innovation and entrepreneurship education in environmental design major according to the characteristics and existing problems of students innovation and entrepreneurship. Relying on the characteristics of innovative achievements of environmental design specialty，this paper explores the ways of transforming students innovative and entrepreneurial achievements into entrepreneurial models.Explore the practice mode of innovation and entrepreneurship suitable for the type of specialty.Through the thinking of innovation and entrepreneurship education of environmental design specialty，it is expected to provide reference for the development of innovation and entrepreneurship education in China.

Keywords：Environment design Innovation and entrepreneurship Talents training Education mode Internet +

引言

目前就業(yè)形勢嚴峻，大學生創(chuàng)業(yè)人群增多，結(jié)合有關(guān)振興創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)、扶持設(shè)計服務(wù)業(yè)發(fā)展、扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)等相關(guān)方針政策，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生作為大學生創(chuàng)業(yè)中部分人群，具有一定的優(yōu)勢?，F(xiàn)在我國許多高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)在積極探索設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使學生具備創(chuàng)業(yè)能力，為學生步入社會打下基礎(chǔ)，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中應用還有待繼續(xù)探索，文章從環(huán)境設(shè)計專業(yè)出發(fā)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育中的應用，結(jié)合目前大環(huán)境下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與理論，探索適合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展概況

通過對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在環(huán)境設(shè)計專業(yè)應用中存在如下問題：

（一）缺少系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程存在諸多問題，許多老師在教授知識的過程中更傾向于使用知識傳授型的教學模式，不能很好地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維；所授課程并沒有達到所設(shè)置的培養(yǎng)目標，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力提升有限；部分高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課程，導致學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力差距較大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對于學生來說是非常重要的[1]，是目前就業(yè)難背景下對學生的最新要求，需要結(jié)合課程評價結(jié)果進行反復摸索與修改，形成系統(tǒng)化的環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

（二）理論知識與實踐內(nèi)容相脫節(jié)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程老師一般為專門的課程老師，對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容了解程度較低，缺乏與專業(yè)教師的溝通，致使學生所學內(nèi)容不能很好地適應社會企業(yè)需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要從市場需求出發(fā)，進行針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，幫助學生選擇好的創(chuàng)業(yè)項目，提高創(chuàng)業(yè)成功率和創(chuàng)業(yè)周期，真正使學生認識到“設(shè)計創(chuàng)新的理念”[2]。同時，校園知識不能局限于象牙塔中，師生要提高專業(yè)靈敏度，了解專業(yè)的前沿時事新聞，從而準確把握創(chuàng)業(yè)機遇，只有將知識與實踐相結(jié)合才能更好地發(fā)揮環(huán)境設(shè)計專業(yè)的獨特優(yōu)勢。

（三）創(chuàng)業(yè)保障體制不健全，學生存在創(chuàng)業(yè)顧慮

學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動離不開學校、社會、政府的各項制度保障，這就需要學校統(tǒng)籌各方力量和資源并進行相應的宣傳，解答學生疑慮，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境。學校層面應完善創(chuàng)業(yè)激勵機制，可設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，使學生能更加積極地主動創(chuàng)業(yè)；政府層面也應完善扶持政策，例如可與高校緊密聯(lián)系，將相關(guān)政策進校解讀，或設(shè)置反饋郵箱，了解學生需求等；社會層面要消除就業(yè)歧視，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點

環(huán)境設(shè)計在專業(yè)課程設(shè)置中是根據(jù)社會崗位所需技能需要而設(shè)置相關(guān)課程，所學內(nèi)容針對性較強，專業(yè)特征明顯；在社會就業(yè)形勢中崗位多樣，社會就業(yè)環(huán)境相對較好。根據(jù)所學內(nèi)容、專業(yè)特征、創(chuàng)業(yè)條件等方面的特點，可總結(jié)環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點如下：

（一）有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢但缺乏相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在接受專業(yè)教育中，能較好地與市場相結(jié)合，滿足市場需求。能充分掌握專業(yè)相關(guān)的技能，具有一定的實踐性，在創(chuàng)業(yè)過程中能利用所學知識作為業(yè)務(wù)開發(fā)點，具有一定創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。同時在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學習中能積累一定的設(shè)計成果，比如所參與的設(shè)計項目、發(fā)明專利、獲獎的參賽作品等，這些內(nèi)容對創(chuàng)業(yè)都有所幫助。而且環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生思維較為活躍、個性鮮明、具有較強的實踐能力和溝通能力，這些獨特的心理和行為特征能更好地適應創(chuàng)業(yè)市場，例如思維比較活躍，更能提出具有創(chuàng)新意義的想法，不拘于現(xiàn)有狀態(tài)；個性鮮明則更有助于發(fā)展出具有企業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)模式；具有較強的實踐能力和溝通能力更有助于使創(chuàng)業(yè)想法落地，有助于企業(yè)的運轉(zhuǎn)等。雖然在專業(yè)技能、心理特征、行為特征方面有優(yōu)勢，但是在市場營銷、企業(yè)管理、公司運作、客戶溝通等方面的知識還有所欠缺，這些因素影響著環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)實踐的順利開展。

（二）自主創(chuàng)業(yè)形式較為單一

根據(jù)相關(guān)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生開展自主創(chuàng)業(yè)的形式以培訓班為主，包括專業(yè)技能培訓、考前班等，以創(chuàng)辦設(shè)計工作室、開展文創(chuàng)商品創(chuàng)意店為輔。以簡單的、小規(guī)模的服務(wù)形式為主，客戶資源不穩(wěn)定并因為地域限制客戶人群有限，經(jīng)營難度較大，容易缺乏特色，難以應對市場的考驗，容易形成創(chuàng)業(yè)初期難以生存的局面，創(chuàng)業(yè)周期較短，不能形成長期穩(wěn)定的市場模式。整體上創(chuàng)業(yè)形式較為單一，不能很好地利用現(xiàn)有創(chuàng)新理念。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強

環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學生受環(huán)境因素影響導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強，其中影響較多的主要為以下幾個方面：第一方面校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍較弱，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思考較少，缺乏創(chuàng)業(yè)欲望；第二方面自主創(chuàng)業(yè)要求一定的資金支持，學生在經(jīng)濟上達不到要求，創(chuàng)業(yè)又面臨較多風險，學生經(jīng)濟承受能力有限；第三方面家庭教育中更傾向讓新畢業(yè)學生找社會企業(yè)工作從而進行能力的鍛煉。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)策略

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展概況及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點，提出以下幾點培養(yǎng)策略：

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)意識較弱的問題，要通過合理有趣的課程提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，尋找創(chuàng)新的教育手段，例如小組形式企業(yè)發(fā)展模擬演練、發(fā)散思維的創(chuàng)業(yè)問題集體探討等，學生面對有趣的課堂形式，會主動參與，提高學生課堂的參與度，讓學生感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣，增強創(chuàng)業(yè)意識。

（二）培養(yǎng)扎實的專業(yè)能力，端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度

現(xiàn)如今崗位要求不斷提高，大學生需要熟練掌握本專業(yè)的相關(guān)知識，不斷提高專業(yè)技能才能適應目前的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)市場。在具備扎實學識的同時樹立正確的人生觀、價值觀，端正創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)度，了解創(chuàng)業(yè)確實存在較大的風險，具備風險意識，踏實進取，堅守住道德底線，不觸碰法律紅線，在法律和道德允許的范圍內(nèi)進行創(chuàng)業(yè)活動，學生只有不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能為創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)，才能形成良好的創(chuàng)業(yè)風氣。

（三）優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

隨著科技的進步、生活方式的不斷改變，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)形式并不能得到更寬廣的發(fā)展，應增加基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代浪潮，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式，優(yōu)化創(chuàng)新思維課程體系，鼓勵環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生結(jié)合市場需求、社會需要積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。同時學校應定期舉辦相關(guān)活動將專業(yè)動態(tài)及時進行宣講，使學生及時了解到學科的發(fā)展動態(tài)。目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)的聯(lián)系程度并不高，導致課程不能很好地指導學生實踐。許多學者在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中提出“理論與實踐相結(jié)合”[3]，環(huán)境設(shè)計專業(yè)要探索特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，注重與實踐的結(jié)合，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式，激發(fā)學生學習熱情。根據(jù)專業(yè)特點組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，結(jié)合社會實際需要，提高學生參與度，使社會現(xiàn)狀與學生課程相融合，促使學生對創(chuàng)業(yè)方向有所思考，同時探索新的理論與專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的融合，在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應社會需要。

根據(jù)目前的學科需求，針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提出以下幾點具體做法：

1.創(chuàng)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”型課程

根據(jù)目前環(huán)境設(shè)計專業(yè)所出現(xiàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)聯(lián)系程度較低的問題，應積極探索適合環(huán)境設(shè)計專業(yè)的課程模式，提出“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”型課程，可對環(huán)境專業(yè)教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，使教師具備跨專業(yè)、跨學科、跨平臺的能力，環(huán)境專業(yè)教師在擔任正常課程教學任務(wù)外進行創(chuàng)業(yè)知識講授，使學生得到針對性的指導，從而達到預期的培養(yǎng)目標，還能使專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力得到一定的提升，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)之間聯(lián)系程度較低的問題。

2.創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)線上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享平臺

可運用微信公眾號、微博、抖音等公共平臺發(fā)布有關(guān)環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過圖文并茂的內(nèi)容設(shè)計，提高學生對知識理解。發(fā)布專業(yè)前沿時事新聞，使學生了解前沿動態(tài)，從而對創(chuàng)業(yè)方向有更好的把握，同時可邀請校內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功校友進行創(chuàng)業(yè)心得分享，并通過線上平臺實時轉(zhuǎn)播，提高學生創(chuàng)業(yè)熱情，也可通過線上平臺定期進行直播解答學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)疑惑。運用互聯(lián)網(wǎng)平臺多渠道、多方式激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

3.創(chuàng)辦環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室

工作室模式興起于包豪斯[4]，形成了最早的作坊式教學模式，環(huán)境設(shè)計專業(yè)可以以此為借鑒，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識豐富，有實際項目經(jīng)驗的專業(yè)教師帶頭創(chuàng)辦環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，帶領(lǐng)一批學生積極參加競賽，參與實際項目，以實際工作鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時可定期邀請企業(yè)進入到工作室進行項目分享、邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)答疑，以多種形式提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的參與熱情。

4.創(chuàng)建環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)客空間

除了以工作室形式吸納有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望的同學外，還應對所有同學進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，可創(chuàng)辦專業(yè)型的創(chuàng)客空間，創(chuàng)客空間對全體學生免費開放，征集學生的原創(chuàng)作品，并通過創(chuàng)客空間進行展示，形成專業(yè)型展示區(qū)；不同創(chuàng)業(yè)想法的同學可以到創(chuàng)客空間互相交流探討，形成討論空間；可對本專業(yè)相關(guān)材料和設(shè)備進行展示，學生可進行參觀、實際操作使用，形成設(shè)備及操作區(qū)；要擺脫傳統(tǒng)教學模式，拓展學生創(chuàng)客思維。

（四）積極參與環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

要遵循“以賽促學”“以賽促創(chuàng)”“成果導向”教育理念，耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之，足踐之不如手辨之。只是在理論層面進行學習學生的接受程度并不高，在校學習期間，鼓勵學生積極參與社會實踐，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“創(chuàng)業(yè)團隊模擬”“創(chuàng)業(yè)項目展示”“新企業(yè)創(chuàng)建展示”“創(chuàng)業(yè)之星軟件操作——企業(yè)經(jīng)營模擬”等，通過項目的模擬演練，鍛煉學生的各項能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，使學生了解創(chuàng)業(yè)需要自學的能力，形成自主學習的氛圍。其中針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動形式提出以下幾點建議：

1.組織環(huán)境設(shè)計作品創(chuàng)新比賽

除了向同學們推送社會層面比賽外，可定期開展環(huán)境設(shè)計作品創(chuàng)新比賽，可根據(jù)社會熱點話題進行命題，組織督促學生積極參與，也可和部分課程相聯(lián)系，在上課中完成比賽命題創(chuàng)作，這樣不但可以提高學生學習動力，也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。比賽可設(shè)置相關(guān)獎品、榮譽證書等，以提高學生的創(chuàng)作熱情。

2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)模式

環(huán)境設(shè)計專業(yè)可由相關(guān)負責教師帶頭，帶領(lǐng)部分學生組成設(shè)計團隊，運用目前較火的網(wǎng)絡(luò)平臺，如淘寶、抖音等，形成“學校-網(wǎng)絡(luò)-用戶”的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)模式，產(chǎn)品可以以學生設(shè)計手繪作品、手工制品等為主，還可以嘗試和專業(yè)相關(guān)的設(shè)計任務(wù)，比如施工圖繪制、效果圖繪制、室內(nèi)設(shè)計、環(huán)境設(shè)計等業(yè)務(wù)。運用網(wǎng)絡(luò)平臺完成設(shè)計咨詢、接單、設(shè)計、交付等環(huán)節(jié)，使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的同學在學校組建的設(shè)計團隊中感受真實實踐過程。

3.校企合作雙導師人才培養(yǎng)

學校與環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，加大與企業(yè)的聯(lián)系，通過企業(yè)讓學生直觀感受未來工作的工作環(huán)境、工作任務(wù)、工作成果，可邀請企業(yè)相關(guān)人員進校進行專題講座、面對面答疑，也可為學生提供實踐平臺，部分有創(chuàng)業(yè)實踐想法的同學進入到相關(guān)企業(yè)實習，使學生真實參與到實際項目中。同時要加強企業(yè)導師與專業(yè)導師的溝通聯(lián)系，實時關(guān)注學生成長。可對實習學生進行評估，畢業(yè)后可擇優(yōu)推薦進入相關(guān)企業(yè)工作，增加學生參與熱情。

（五）學科知識的交叉融合

針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，應積極探索與其他學科的交叉融合，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的通識教育較弱，在創(chuàng)業(yè)的過程中會涉及企業(yè)管理、金融分析、市場調(diào)研等相關(guān)內(nèi)容，而學生在此方面卻較為缺乏，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置的過程中可建立針對本專業(yè)的其他學科課程，全方位提高學生創(chuàng)業(yè)能力。

（六）構(gòu)建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價體系

“評價體系作為課程不可忽視的重要部分”[5]，需要合理創(chuàng)建，眾多學者與各類高校也在積極探索與設(shè)計評價環(huán)節(jié)，主要從以下幾個方面進行：課程的評價、創(chuàng)新成果、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的社會影響力、畢業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)成就和就業(yè)情況等。環(huán)境設(shè)計專業(yè)針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評價應從全方位、多角度出發(fā)，客觀進行評價。如可設(shè)置課程評分系統(tǒng)，學生在進行分數(shù)查閱時要對課程進行評價，也可設(shè)置創(chuàng)新成果匯總機制，將學生及老師的創(chuàng)新成果進行收錄，同時通過輔導員，實時關(guān)注畢業(yè)生的工作動態(tài)。根據(jù)多方位的評價結(jié)果可針對性地對課程進行調(diào)整優(yōu)化，使課程體系更加完善。

四、環(huán)境設(shè)計專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)新實踐成果向創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)化

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在校期間的創(chuàng)新實踐成果多樣，但大多停留在校園環(huán)節(jié)，并沒有向社會上轉(zhuǎn)化，因此需要形成“以高校為主體，政府和社會為輔助支撐的有機整體。[6]”使人才、信息、資金等進行有機流動，推動校園創(chuàng)新實踐成果向創(chuàng)業(yè)模式的轉(zhuǎn)化。

（一）環(huán)境設(shè)計專業(yè)校園自主創(chuàng)新成果

1.畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計

環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在畢業(yè)之際都會進行畢業(yè)設(shè)計，設(shè)計成果通過畢業(yè)設(shè)計展的形式進行展出，許多作品蘊含著較高的商業(yè)價值，因為各種原因，這些作品止步于畢業(yè)設(shè)計展覽階段，并沒有發(fā)揮出更大的商業(yè)價值，學?？纱罱ㄆ脚_，促進畢業(yè)設(shè)計成果的轉(zhuǎn)化，例如畢設(shè)展階段可邀請社會企業(yè)進校參觀、對優(yōu)秀畢設(shè)作品進行引薦、線下線上展覽同步進行等形式。

2.設(shè)計大賽獲獎成果

許多高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師都在積極鼓勵學生參加各類型設(shè)計大賽，獲獎作品數(shù)量也非?？捎^，其中許多作品具有一定前瞻性，學校需要探索相關(guān)途徑把學生設(shè)計想法變?yōu)楝F(xiàn)實，實現(xiàn)作品更大的意義。

3.自主設(shè)計成果

許多學生在日常設(shè)計實踐中會有許多自主設(shè)計成果，但缺乏相關(guān)方向的引導，缺乏專利意識，自主知識產(chǎn)權(quán)得不到保護，學校及教師可探索成立知識產(chǎn)權(quán)工作室，幫助學生進行專利申請，并對專利知識進行講解，增強學生產(chǎn)權(quán)意識，同時可以聯(lián)系社會企業(yè)進行合作，將學生自主設(shè)計成果推薦給相關(guān)企業(yè)，使設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益。

（二）校內(nèi)創(chuàng)新實踐成果向創(chuàng)業(yè)模式轉(zhuǎn)化途徑探索

1.進駐地方孵化器

在許多地區(qū)，政府都會為新創(chuàng)業(yè)者提供一定的場地、技術(shù)、咨詢等方面的支持，為初發(fā)展的企業(yè)提供一定的幫助，解決面臨的困境。環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生在有好的創(chuàng)業(yè)項目時可進駐孵化器發(fā)展，依托孵化器資源，完善企業(yè)，從而做大或轉(zhuǎn)型。

2.校企合作推動發(fā)展

學校方面可以和社會上的企業(yè)進行聯(lián)系，建立校企合作平臺，將學生好的想法或設(shè)計成果推薦給相關(guān)企業(yè)。加大校企合作力度，鼓勵學生進入相關(guān)企業(yè)實習，從而培養(yǎng)學生各項能力，同時完善學校導師和企業(yè)導師雙導師制的評價體系，提高學生對參與社會實踐的重視程度，多角度入手提高學生校園成果向社會的轉(zhuǎn)化成功率。

3.通過設(shè)計大賽推動成果轉(zhuǎn)化

學生層面：環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生有較強的設(shè)計思維和設(shè)計能力，可積極參與設(shè)計大賽，通過設(shè)計大賽獲得相關(guān)資源，推動設(shè)計想法的實現(xiàn)。教師層面：鼓勵學生參賽，增強學生參賽意識，指導學生輸出高質(zhì)量的參賽作品。學校層面：整合大賽資源，許多大賽并不被學生所熟知，可實時對社會各項比賽進行整合，學生可根據(jù)專業(yè)內(nèi)容選擇相應平臺投稿，同時對獲獎作品給予一定的獎勵并進行全校展示。社會層面：社會企業(yè)可根據(jù)需求征集相關(guān)作品，鼓勵企業(yè)積極參與校園作品的征集，學校為企業(yè)提供一定的平臺促進企業(yè)進校園。

4.創(chuàng)辦工作室自主轉(zhuǎn)化

創(chuàng)業(yè)初期，具有相同創(chuàng)業(yè)目標的學生可共同成立工作室，從小規(guī)模發(fā)展。工作室模式相對來說投入成本少，風險小，學生可以慢慢探索企業(yè)成長之路，從企業(yè)的成長中將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化成企業(yè)成果。在學生成立工作室之初，校內(nèi)導師可提供必要的引導，也可將校內(nèi)工作室資源與學生進行分享交流，助推學生工作室成長。

5.構(gòu)建“學生-學校-企業(yè)”一體化網(wǎng)絡(luò)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，同時，也帶來了許多的機遇，各高校應積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生有許多較好的想法不容易被企業(yè)所發(fā)現(xiàn)，學校作為學生與社會溝通的橋梁，可創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)互動平臺，利用現(xiàn)有小程序?qū)⒋髮W生的設(shè)計成果進行廣泛宣傳，各大企業(yè)也可通過小程序進行觀看和咨詢，促進學生校園成果與社會企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)學生主動參與，學校把關(guān)，企業(yè)挖掘的良性循環(huán)，從而提高校內(nèi)創(chuàng)新實踐成果的轉(zhuǎn)化。

結(jié)論

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程除了傳授創(chuàng)業(yè)知識，讓學生了解創(chuàng)業(yè)風險外，更應該鍛煉學生的“獨立思考能力[7]”，對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生來說需要進行針對性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，環(huán)境設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要從課程建設(shè)、師資、評價體系、校企結(jié)合等方面進行創(chuàng)新改進，從高校、企業(yè)、政府等多平臺入手對創(chuàng)業(yè)人才提供支持與幫助，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為有創(chuàng)業(yè)想法的同學奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

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