曾憶

摘要：普通高中歷史教科書《中外歷史綱要（下）》帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的是世界史，教材的重點(diǎn)內(nèi)容為中國(guó)之外的其他國(guó)家和地區(qū)的世界史，但瀏覽課本可以發(fā)現(xiàn)，其中包含很多中國(guó)史內(nèi)容，展現(xiàn)了世界史視角下對(duì)中國(guó)史的觀察與思考。對(duì)于下冊(cè)所涉及的大部分中國(guó)史內(nèi)容，學(xué)生在《中外歷史綱要（上）》已學(xué)習(xí)過。那么，當(dāng)學(xué)生再次遇到這些內(nèi)容時(shí)，歷史教師該如何進(jìn)行教學(xué)處理呢？首先，文章將《中外歷史綱要（下）》所涉及的中國(guó)史內(nèi)容分為“聯(lián)系交織”“專門設(shè)立一個(gè)子目”“教學(xué)輔助欄目”“探究與拓展”四類，然后提出對(duì)《中外歷史綱要（下）》中國(guó)史內(nèi)容教學(xué)的幾點(diǎn)建議。教師應(yīng)重視中外歷史橫向和縱向的聯(lián)系，采用多種方式進(jìn)行中外比較，幫助學(xué)生形成清晰的時(shí)空觀念。其次，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)可以引導(dǎo)學(xué)生回歸上冊(cè)進(jìn)行復(fù)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果；同時(shí)要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，避免主次顛倒。最后，可以結(jié)合中外比較、聯(lián)系的綜合性考題，實(shí)現(xiàn)以題促教。

關(guān)鍵詞：《中外歷史綱要（下）》；中國(guó)歷史；高中歷史；教學(xué)研究

高中歷史統(tǒng)編版教科書《中外歷史綱要》分為上、下兩冊(cè)，下冊(cè)教材的中國(guó)史內(nèi)容有其自身獨(dú)特的敘述方式與作用，教師在教學(xué)中應(yīng)該用科學(xué)的方法，采取多種方式，做好聯(lián)系與比較，同時(shí)分清主次，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章先對(duì)《中外歷史綱要（下）》中涉及的中國(guó)史內(nèi)容做分類梳理，然后提出對(duì)《中外歷史綱要（下）》中國(guó)史內(nèi)容教學(xué)的四點(diǎn)建議。

1 ? 《中外歷史綱要（下）》中國(guó)史內(nèi)容分類梳理

1.1“聯(lián)系交織”類

“聯(lián)系交織”類在下冊(cè)的課本正文中最為常見，在重點(diǎn)介紹外國(guó)史的行文中穿插與中國(guó)史相關(guān)的內(nèi)容，或者僅有三兩字的一筆帶過，或者用一段文字作簡(jiǎn)要分析介紹，雖簡(jiǎn)短，但很好地做到了中外結(jié)合，拓寬了學(xué)生的視野?，F(xiàn)將相關(guān)內(nèi)容羅列如下：

第1課中有中國(guó)培育出的水稻和粟、中國(guó)的黃河和長(zhǎng)江流域是最初的文明出現(xiàn)地之一；第2課第三子目最后一段介紹漢朝和羅馬帝國(guó)通過古絲綢之路進(jìn)行經(jīng)貿(mào)和文化交流；第4課涉及的內(nèi)容有中國(guó)的造紙術(shù)經(jīng)阿拉伯人傳入歐洲、日本和新羅模仿中國(guó)的政治制度建立中央集權(quán)國(guó)家、16世紀(jì)末的中朝抗日戰(zhàn)爭(zhēng)；第7課第二子目中介紹了新航路開辟后白銀大量流入中國(guó)的情況；第12課中涉及葡萄牙在中國(guó)澳門建立商站、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)；第13課亞洲的覺醒介紹中國(guó)辛亥革命；第16課中國(guó)共產(chǎn)黨的成立、第一次國(guó)共合作、北伐戰(zhàn)爭(zhēng)、中共領(lǐng)導(dǎo)反帝反封建斗爭(zhēng)；第17課中國(guó)從局部抗戰(zhàn)到全面抗戰(zhàn)，開辟對(duì)日本法西斯持久作戰(zhàn)的東方主戰(zhàn)場(chǎng)；第18課中國(guó)成為國(guó)際社會(huì)中不可忽視的政治力量；第22課中國(guó)進(jìn)一步改革開放?！奥?lián)系交織”類中國(guó)史內(nèi)容分布在全書23課中的11課，9個(gè)單元中的7個(gè)單元?？梢?，雖然筆墨不多，但分布很廣，且這部分內(nèi)容是不可少的，有其自身存在的意義。

1.2“專設(shè)一個(gè)子目”類

《中外歷史綱要（下）》重在介紹中國(guó)之外的世界史，所以在下冊(cè)課本中專門設(shè)立一個(gè)子目來介紹中國(guó)史相關(guān)內(nèi)容的數(shù)量極少，僅有第20課第三子目：中國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展與第23課的第三子目：在合作共贏中促進(jìn)全球共同發(fā)展，主要內(nèi)容分別為簡(jiǎn)筆勾勒從新中國(guó)成立至今的發(fā)展概況和當(dāng)代中國(guó)為世界做出的貢獻(xiàn)。

1.3“教學(xué)輔助欄目”類

課文正文之外用橙色底紋裝飾的歷史縱橫、學(xué)思之窗、史料閱讀三個(gè)欄目是教學(xué)過程中良有助益的輔助欄目，對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展，很好地彌補(bǔ)了正文不能大量展示史料與設(shè)問的不足?！吨型鈿v史綱要（下）》中的三個(gè)輔助欄目涉及中國(guó)史內(nèi)容的共計(jì)7課，涉及4個(gè)單元。從總體來看，內(nèi)容并不多，且都為展示中國(guó)與世界的交流聯(lián)系的內(nèi)容。

1.4“探究與拓展”類

每課最后的“探究與拓展”欄目是教材的重要組成部分，起到鞏固與拓展的作用，分為問題探究和學(xué)習(xí)拓展兩項(xiàng)，主要通過材料分析探究問題和布置學(xué)生親自動(dòng)手查找資料延伸拓展兩種方式呈現(xiàn)。此欄目的作用往往被歷史教師所忽視，而用大量課后練習(xí)題代替。下冊(cè)的“探究與拓展”有一些內(nèi)容涉及中國(guó)史內(nèi)容。

2 ? 《中外歷史綱要（下）》中國(guó)史內(nèi)容教學(xué)策略

2.1重視縱橫聯(lián)系，進(jìn)行中外比較

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）對(duì)必修模塊的學(xué)業(yè)要求明確指出：學(xué)習(xí)本模塊之后，學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)歷史和世界歷史的發(fā)展建立多方聯(lián)系，以此解釋歷史。凸顯了中外史的聯(lián)系、比較的重要性。

通過上述對(duì)《中外歷史綱要（下）》中國(guó)史內(nèi)容的分類梳理可以看出，下冊(cè)作為兩冊(cè)教材中介紹世界史的一冊(cè)，其重點(diǎn)絕不在中國(guó)史。但中國(guó)作為世界的組成部分，在學(xué)習(xí)世界史時(shí)也絕不可因上冊(cè)詳細(xì)介紹過而直接省略，這樣容易給知識(shí)體系尚不完善的高中學(xué)生以中國(guó)與世界分裂之感?！吨型鈿v史綱要（下）》課本采取滲透的方式呈現(xiàn)中國(guó)史。

學(xué)生對(duì)本國(guó)歷史具有一種天然的親切感，更易于以中國(guó)人的思維來看待歷史問題，再加上上冊(cè)已經(jīng)詳細(xì)學(xué)習(xí)過中國(guó)史，有較為牢固的知識(shí)基礎(chǔ)。教師如果在授課的過程中能適時(shí)補(bǔ)充聯(lián)系與中國(guó)史相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)出發(fā)學(xué)習(xí)和分析世界史，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地記憶和理解外國(guó)歷史，而且在運(yùn)用多種方法進(jìn)行聯(lián)系比較的過程中，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念、家國(guó)情懷、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀五大歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.2借機(jī)回歸上冊(cè)，提升學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)下冊(cè)中國(guó)史相關(guān)內(nèi)容時(shí)，歷史教師不妨引導(dǎo)學(xué)生翻開上冊(cè)課本和學(xué)生自己的課堂筆記，快速回顧上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容。通過教師提綱挈領(lǐng)、重點(diǎn)突出的講授，回歸上冊(cè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)本課涉及的中國(guó)史內(nèi)容。在學(xué)習(xí)新課的同時(shí)也對(duì)上冊(cè)內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)，雖然不一定十分深入有效，但也可以減輕高二沒有選擇歷史將要參加學(xué)業(yè)水平合格考試的學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力，對(duì)于選擇歷史的考生，則更是有助于加強(qiáng)其記憶與理解。但同時(shí)，要注意把握好度，并不是每當(dāng)看到出現(xiàn)與中國(guó)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)都要采取此種方法，那樣反而會(huì)打亂課堂結(jié)構(gòu)，影響教學(xué)效率。并非重點(diǎn)的內(nèi)容教師就可以簡(jiǎn)單處理，而那些占了一段甚至更多篇幅的內(nèi)容就可以采取此種方式。

參考文獻(xiàn)：

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