林毅

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中指出，學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語學(xué)習(xí)及英語文化有積極情感，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得理想成績(jī)。為避免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡化，初中英語教師應(yīng)該及時(shí)探究科學(xué)、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在動(dòng)機(jī)的支撐下高效學(xué)習(xí)?；诖耍恼绿接懥擞绊懗踔猩⒄Z學(xué)習(xí)興趣的因素，并從教育觀念轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系轉(zhuǎn)變、教學(xué)形式轉(zhuǎn)變等角度出發(fā)，探索針對(duì)性教學(xué)方法，以期維持學(xué)生的積極態(tài)度與實(shí)踐興趣，為高效教學(xué)提供保障。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)與培養(yǎng)策略

正所謂“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)者在知識(shí)探究過程中的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。學(xué)生只有在興趣的支撐下，才能理解所學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，真正學(xué)以致用，最終提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一，英語教學(xué)的改革應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目的，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想，采取具有開放性、引導(dǎo)性、趣味性、實(shí)踐性的教學(xué)手段，讓學(xué)生享受英語語言輸入的過程，同時(shí)在自主輸出的過程中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

1 ? 影響初中生英語學(xué)習(xí)興趣的因素

1.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

這是維持學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生在目標(biāo)明確的前提下，能以最佳的狀態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，并且更容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究興趣。尤其是初中階段的學(xué)生，他們正處于青春期，如果缺少動(dòng)機(jī)的支撐，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)忽高忽低。初中英語教師在教學(xué)過程中可以采取設(shè)計(jì)問題、設(shè)置留白、實(shí)踐交流等多元化的方式為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觀察他們的內(nèi)心變化，從而更有針對(duì)性地轉(zhuǎn)換教學(xué)方法，讓學(xué)生在興趣的支撐下高效學(xué)習(xí)、全面成長(zhǎng)。

1.2學(xué)習(xí)方法

初中生英語學(xué)習(xí)效率的高低在于他們是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法、擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時(shí)教師不可再沿用小學(xué)時(shí)的直接講解、綜合“灌輸”等方法，而是要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)為基礎(chǔ)目標(biāo)豐富教學(xué)方式。在英語課堂上應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)科各個(gè)方面的特征，如語言性、人文性等，基于此創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能最大限度地提高教學(xué)的有效性。

1.3學(xué)生情緒

學(xué)生的課內(nèi)外情緒是影響他們整體學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素之一，而影響學(xué)生情緒最重要的外部因素是教師。教師如果在教學(xué)過程中展現(xiàn)出過于嚴(yán)苛的態(tài)度，很容易讓師生處于不平等關(guān)系中，學(xué)生一味將教師視為“權(quán)威”，自然缺少對(duì)知識(shí)的好奇心與想要探究的欲望。因此，教師一定要端正自身的態(tài)度，教學(xué)過程中不僅要設(shè)計(jì)留白為學(xué)生提供情緒表達(dá)、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，而且要時(shí)?？洫?jiǎng)他們，在減少訓(xùn)斥、批評(píng)的情況下才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終全面提升個(gè)人素養(yǎng)。

2 ? 初中英語教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)策略

2.1轉(zhuǎn)換思想，明確需求，制定目標(biāo)

一切英語活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)依據(jù)，也就是所謂的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的解讀和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展需求的了解設(shè)置針對(duì)性目標(biāo)，再以此為基礎(chǔ)匹配多元化的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建高效課堂。而在新時(shí)期英語教育改革過程中，教師應(yīng)將“興趣”視為設(shè)置目標(biāo)的重要因素，依照學(xué)生對(duì)新事物接受的能力、興趣偏好等要素有針對(duì)性地制定目標(biāo)。例如，在講授八年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Playing sports時(shí)，教師在對(duì)該單元進(jìn)行備課時(shí)，要考慮兩個(gè)問題：其一，學(xué)生需要掌握哪些語言能力；其二，學(xué)生在該教育主題下對(duì)什么最感興趣。基于此來明確課堂教學(xué)過程中的多方面需求，并制定完整目標(biāo)：掌握教材1a、2a部分的重點(diǎn)詞語；具備談?wù)摗皊chool sports meet”的能力。依照該目標(biāo)選取具象化的素材，讓學(xué)生在產(chǎn)生身臨其境之感的情況下積極學(xué)習(xí)。教師可以引入生活素材、日常體育運(yùn)動(dòng)資料，并設(shè)置多輪問答，讓學(xué)生在層層遞進(jìn)、探知相關(guān)英語知識(shí)內(nèi)涵的前提下獲得綜合能力的發(fā)展，并且體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在收獲滿滿的前提下期待下一次英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，維持對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教學(xué)改革，趣味設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

在初中英語教學(xué)改革過程中，教師要利用多元化的方式豐富課堂，進(jìn)行多層面的趣味化設(shè)計(jì)，從根本上吸引學(xué)生的注意力，讓他們可以在興趣被激發(fā)的前提下自主感知英語語言的魅力，并基于強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，拓展英語思維，不斷提升語感，從而達(dá)到高效教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)教學(xué)的趣味性設(shè)計(jì)分為多種形式，包括多媒體互動(dòng)、游戲活動(dòng)、模擬表演、配音比賽、主題演講等，用這些自身帶有趣味性和競(jìng)技性的活動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)敢鈱?duì)未知且形式特殊的任務(wù)發(fā)起挑戰(zhàn)，自主參與各項(xiàng)活動(dòng)，鞏固已學(xué)知識(shí)，在多元化交流中構(gòu)建完整的知識(shí)體系，提升英語交流能力。同時(shí)，表演、比賽等方式能讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)英語，久而久之對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生特殊情感，開始期待下一節(jié)課的到來，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

2.3改變環(huán)境，情境設(shè)置，融情于境

創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境能起到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的作用。在傳統(tǒng)模式下，學(xué)生之所以只能表層化地掌握所學(xué)英語知識(shí)，是因?yàn)槿鄙僬Z言環(huán)境，身處母語環(huán)境中，他們的英語語言意識(shí)不強(qiáng)，且常會(huì)依靠母語思想去思考問題，從而始終無法充分內(nèi)化所學(xué)。與此同時(shí)，由于教師課堂教學(xué)要求嚴(yán)苛，學(xué)生身處這樣的環(huán)境中會(huì)不自主地產(chǎn)生枯燥感，久而久之，容易厭倦英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致綜合能力提升緩慢。

因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、更形象的英語語言學(xué)習(xí)情境。教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段將教材中的知識(shí)化抽象為具象，以動(dòng)態(tài)化形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用聲音、畫面吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極有性，激發(fā)其探究興趣。例如，在教授八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Keeping healthy的過程中，教師可以針對(duì)話題三中“如何預(yù)防流行性感冒”主題展開情境創(chuàng)設(shè)，展示課前的采訪視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到疾病預(yù)防有很多種方法，并且能就視頻中提出的觀點(diǎn)展開聯(lián)想，包括日常生活中自己保持身體健康的方法、鍛煉的方法等，并嘗試用視頻中first，second，third，finally等詞語進(jìn)行自主性的連貫表達(dá)，在主題語境中對(duì)相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最終在自主探究中掌握課內(nèi)知識(shí)。

2.4師生共學(xué)，融洽互動(dòng)，維持興趣

良好的師生關(guān)系是學(xué)生對(duì)一門學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件，教師要用自己的人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生抵觸、厭煩等情緒，始終維持對(duì)所學(xué)內(nèi)容的探究興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該不斷提升自身的專業(yè)能力，并提高個(gè)人修養(yǎng)，釋放人格魅力，以更好地融入當(dāng)代初中生群體。此外，教師還需要注意一點(diǎn)，英語與其他學(xué)科最大的區(qū)別是其具有獨(dú)特的文化體系、語言體系，真正意義上的高效教學(xué)必須建立在學(xué)生形成英語意識(shí)的前提下。此時(shí)師生之間的互動(dòng)更多是英語知識(shí)解析的對(duì)話。教師要公平對(duì)待每位學(xué)生，認(rèn)真聆聽他們的發(fā)言，讓自己成為對(duì)話的參與者而非主導(dǎo)者，從而在無形之中滲透重點(diǎn)知識(shí)，還能讓學(xué)生在互動(dòng)中維持興趣，并在興趣的驅(qū)動(dòng)下追尋知識(shí)的深層內(nèi)涵，從而使學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)得以發(fā)展。

2.5以生為本，問題引導(dǎo)，啟發(fā)思維

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師多將自己視為主導(dǎo)，對(duì)知識(shí)的講解也重視簡(jiǎn)單的知識(shí)“存放”，嚴(yán)重忽視了學(xué)科的特點(diǎn)，也忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動(dòng)狀態(tài)，機(jī)械地學(xué)習(xí)與記憶知識(shí)，導(dǎo)致其思維固化，對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)興趣明顯降低，綜合能力發(fā)展緩慢。面對(duì)這樣的問題，教師必須改變自身的教學(xué)方法，在堅(jiān)定以生為本的核心理念的基礎(chǔ)上，在課堂上設(shè)置豐富且?guī)в幸龑?dǎo)性的問題，為學(xué)生提供自主探究、思考、分享、交流的機(jī)會(huì)，利用這樣的方式挖掘?qū)W生的潛能，讓他們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在良好的交際環(huán)境中實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

2.6實(shí)踐為先，豐富活動(dòng)，快樂學(xué)習(xí)

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以依照課程內(nèi)容組織豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，既為學(xué)生提供了展示自我、表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，又能用趣味性的活動(dòng)維持他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使其在真正體會(huì)到英語學(xué)習(xí)快樂的前提下提升語言技能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。而以激發(fā)“興趣”為目標(biāo)的初中英語實(shí)踐活動(dòng)類型豐富，可以是模擬對(duì)話、故事大賽、情景劇表演、詩歌編寫、主題辯論等，以實(shí)踐為先，讓學(xué)生可以在自主意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下完成知識(shí)學(xué)習(xí)，在教師營造的輕松、愉悅的課堂環(huán)境中實(shí)現(xiàn)英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教授八年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Enjoy cycling的過程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生完成讀圖（The Great Wall）和相關(guān)問答活動(dòng)后，要求學(xué)生根據(jù)其他風(fēng)景名勝的圖片兩人為一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。在此過程中，學(xué)生會(huì)正確使用動(dòng)詞不定式來完成表達(dá)，然后教師再隨機(jī)抽選幾組學(xué)生來到講臺(tái)表演，其他學(xué)生則認(rèn)真傾聽并自由提問，用這樣的方式構(gòu)建高效課堂。教師允許學(xué)生兩人一組自由創(chuàng)編對(duì)話時(shí)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用興趣，并在合作討論中嘗試各種表達(dá)的可能性，最終彰顯個(gè)性、綜合發(fā)展。

2.7多元拓展，放飛想象，升華思維

初中階段，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生倦怠感的根本原因是課程知識(shí)單一、枯燥。教材編排的原則是夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，因此，內(nèi)容存在一定的局限性，如果教師始終簡(jiǎn)單地按照教材構(gòu)建課堂，即便增加了實(shí)踐活動(dòng)，也很難使學(xué)生提起興趣。面對(duì)上述問題，教師應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，在不同主題下搜集更多相關(guān)資料，在不影響基礎(chǔ)知識(shí)傳授的前提下盡可能地豐富課程內(nèi)容，由此擴(kuò)大整體教學(xué)范圍，學(xué)生的視野變得寬泛，也愿意去想問題、去比較、去實(shí)踐探索，從而在放飛想象的過程中升華思維、發(fā)展素養(yǎng)。

綜上所述，英語是初中階段的重點(diǎn)學(xué)科之一。教師在授課的過程中不僅要考慮如何提升基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，而且應(yīng)該思考學(xué)生是否能真正將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，而在此過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，明確興趣對(duì)他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，利用轉(zhuǎn)換教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)模式、積極拓展知識(shí)等方式構(gòu)建課堂，讓學(xué)生始終保持積極、主動(dòng)的態(tài)度，在活躍的課堂氛圍中理解知識(shí)內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升。

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