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        愛說·敢說·會說

        2023-09-01 13:51:33年金麗
        當代家庭教育 2023年14期
        關(guān)鍵詞:口語表達能力培養(yǎng)幼兒教育

        年金麗

        摘 要:幼兒園教育對幼兒的成長至關(guān)重要,其是系統(tǒng)性的、啟蒙性的,被劃分成五個領(lǐng)域,即為健康、語言、社會、科學(xué)以及藝術(shù),每個領(lǐng)域之間都是相輔相成、互相滲透的,從多方面培養(yǎng)了幼兒的情感、認知、思想、知識以及技能,保證幼兒的健康成長,有助于幼兒身心的全面發(fā)展。在五大領(lǐng)域中幼兒的語言教育,是學(xué)前教育工作者比較重視的方面,原因是培養(yǎng)幼兒的口語表達能力,對于幼兒的個人發(fā)展能夠起到推動性作用。本文分析了幼兒口語能力培養(yǎng)的重要性,并提出提高幼兒口語表達能力的策略,從創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境入手,規(guī)范幼兒的表達習(xí)慣,從而培養(yǎng)幼兒的口語能力,并提出家園共育以及創(chuàng)新幼兒口語能力培養(yǎng)方式的作用,同時從幼兒的語言能力特性出發(fā),尊重幼兒的個性化發(fā)展,從而實現(xiàn)人文性的語言教學(xué)方式。

        關(guān)鍵詞:幼兒教育;口語表達;能力培養(yǎng)

        【中圖分類號】G613? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539(2023)14-0079-03

        幼兒的語言教育包含傾聽以及表達兩個方面,通過為幼兒創(chuàng)造良好的語言教育環(huán)境,能夠提高幼兒的理解與表達能力,從而引導(dǎo)幼兒敢于說出內(nèi)心的想法,并且教師在幼兒口語能力培養(yǎng)的過程中,要鍛煉幼兒的閱讀與書寫能力,輔助幼兒熟悉語言環(huán)境,使其能夠掌握普通話的基礎(chǔ)知識,從根本上提升幼兒的口語表達能力。同時,學(xué)前時期是幼兒口語能力培養(yǎng)的最佳時期,此時幼兒的思想尚未成熟,幼兒教師的引導(dǎo)以及開發(fā)會更有效果,語言教育不僅能提高幼兒的口語水平,還能提升幼兒的認知能力,培養(yǎng)幼兒的社會情感,更利于幼兒表達自己的想法,抒發(fā)內(nèi)心的情感,讓幼兒與他人能夠很好地交流。此外,學(xué)前時期幼兒的學(xué)習(xí)積極性較高,語言接受能力較強,盡早訓(xùn)練幼兒的語言能力,能夠達到事半功倍的作用。

        1.幼兒口語表達能力培養(yǎng)的重要意義

        (1)培養(yǎng)幼兒交往能力

        幼兒園語言教育通過口語表達能力的培養(yǎng),幼兒能夠及時地表達內(nèi)心的想法,積極發(fā)表個人的意見與建議,從而培養(yǎng)幼兒的交往能力,有助于幼兒構(gòu)建自己的交際圈子,擁有更多的朋友。同時,口語表達能力培養(yǎng)能夠提升幼兒對社會的認知能力,豐富多彩的語言環(huán)境以及概念論述,能夠讓幼兒在潛移默化中獲得社會經(jīng)驗,能夠幫助幼兒開闊眼界,提高幼兒的思維想象力,當幼兒內(nèi)心世界變得多彩,會更愿意主動與他人交流,從而指導(dǎo)幼兒的成長與發(fā)展。

        (2)提高幼兒的發(fā)音水平

        幼兒時期是語言教育的關(guān)鍵時期,口語表達能力培養(yǎng)能夠幫助幼兒提高發(fā)音水平,因此教師應(yīng)抓住時機,培養(yǎng)幼兒的發(fā)音以及聽力,從而鍛煉幼兒的思維器官。同時,教師借助教學(xué)資源讓幼兒反復(fù)聽讀所學(xué)的內(nèi)容,幼兒的大腦神經(jīng)會受到刺激,能夠得到進一步發(fā)展。此外,口語能力表達培養(yǎng)中,會涉及唱兒歌以及繞口令等多種內(nèi)容,能夠鍛煉幼兒的唇齒靈活度,幫助幼兒有效區(qū)分語音的差異性,從而提高幼兒的音準,使其能夠提升自己的音準。有些幼兒受到家庭環(huán)境的影響,在口語表達過程中,會出現(xiàn)發(fā)音不準或者是方言的現(xiàn)象,通過語言教育教師可以輔助幼兒更好地接受普通話教育,便于幼兒和他人的交流。并且幼兒用普通話與他人溝通時,會受到周邊環(huán)境的熏陶,使其在反復(fù)訓(xùn)練中,提高自己的口語發(fā)音水平。

        (3)鍛煉幼兒的表達能力

        幼兒園教育就是為幼兒提供良好的教育環(huán)境,讓其接受更好的思想教育,從而提高幼兒的個人能力,使其能夠勇敢地表達自己,獲得更多的表現(xiàn)機會。因此,幼兒口語表達能力培養(yǎng),對幼兒的健康成長尤其重要,能夠鍛煉幼兒的表達能力,讓幼兒大膽地探索,不斷尋找生活中的奧秘,從而帶動幼兒的積極性,讓幼兒獲得更廣闊的發(fā)展空間。此外,幼兒能夠在自由的領(lǐng)域發(fā)展自我,口語表達能力培養(yǎng)的過程,也是幼兒突破自我的過程,幼兒能夠在語言教育中對自我產(chǎn)生新的認知,健康快樂地成長。

        2.幼兒口語表達能力的培養(yǎng)策略

        (1)創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境,讓幼兒愛說

        幼兒教育活動與其他階段不同,教師與幼兒的交流需要大量的語言談話,所涉及的信息很多。但是,以往的交流中教師所敘述的話語比較多,而幼兒是忠實的小聽眾,只是簡單地回復(fù)“是或者不是”,即便是在一些多彩的活動中,也是教師占據(jù)主動地位,幼兒隨著迎合:好還是不好,對還是不對,幼兒的思維始終受到教師的引導(dǎo)。此時,教師成了知識的傳授者,語言的組織者,而幼兒只是依賴者、隨從者,久而久之,幼兒的語言表達能力以及思維判斷能力,就會顯著下降,無法真實表達內(nèi)心的想法,無法訴說自己的需求,從而抑制了幼兒的成長,因此教師為幼兒創(chuàng)建寬松的談話環(huán)境極其重要,能夠引導(dǎo)幼兒愛說、敢說。

        例如,在幼兒活動中,進行師幼關(guān)系的互換,教師成為參與者、引導(dǎo)者,讓幼兒成為活動的主體,在互動中教師可以彎下身子,拉著幼兒的小手,望著幼兒明亮的眼睛,看著幼兒純真的笑臉,進行親切的對話,此時幼兒能夠感受到和諧、平等的師幼關(guān)系,能夠?qū)⒔處熆闯膳笥?,愿意將心里話傾訴,從而勇敢地說出內(nèi)心想法。同時,教師也可以主動參與幼兒的游戲中,在一起游戲、互動中,讓幼兒體會到教師也是喜歡玩耍的大朋友,能夠有效拉近彼此之間的距離感,打破以往的神秘感、壓迫感,在活動中幼兒能夠訴說快樂,享受與教師的平等關(guān)系。此外,生活中教師可以用商量的語氣同幼兒對話,可以溫柔的訊問:“這樣可以嗎?你覺得呢?”當幼兒被看作成小大人,幼兒會毫無保留地發(fā)表自己的觀點,幫助教師解決問題。在日常生活中,教師也可以像媽媽一樣,做到真情流露,將幼兒看成自己的孩子,通過融洽的溝通,實現(xiàn)情感的升華,引導(dǎo)幼兒訴說自己的所見、所聞、所感。

        (2)創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)幼兒敢說

        幼兒園教育中,教師可以努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,培養(yǎng)幼兒的表達能力,讓幼兒會說、能說,此時教師可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點,用創(chuàng)造性的語言引導(dǎo)幼兒走進特定的情境中,實現(xiàn)幼兒與環(huán)境之間的對話,讓幼兒能夠自主創(chuàng)造語言,描繪周邊環(huán)境的美好。

        例如,幼兒的內(nèi)心世界色彩斑斕,幼兒喜愛玩耍、作畫、制作、音樂等等,這些豐富多彩的活動能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力,帶動幼兒的興趣,能夠培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。因此,教師可以讓幼兒參與幼兒園的主題墻裝飾活動,讓幼兒在創(chuàng)作中,想說、敢說并且付諸行動,從而受到美的熏陶,能夠各抒己見,主動表達內(nèi)心想法。此外,幼兒園的角角落落都能夠成為幼兒實踐的平臺,幼兒內(nèi)心的探索欲望強烈,教師不要壓制其內(nèi)心的想法,限制幼兒的自由活動,要鼓勵幼兒多看、多聽,才能夠做到多說。比如,幼兒園自然角內(nèi)飼養(yǎng)的小兔子,是幼兒喜愛的小動物,教師就可以引導(dǎo)幼兒細心觀察小兔子在不同時間的變化,并讓幼兒參與小兔子的生活起居,在照料中幼兒能夠正確地描述小兔子的外形、習(xí)慣以及行動等,并且幼兒在實踐中也收獲了很多知識,還有效地鍛煉了自身能力,也讓語言表達能力得到提升。教師還可以鼓勵幼兒走進大自然,摸一摸、看一看、聞一聞、聽一聽,大自然的鳥語花香,感受無窮無盡的自然奧妙,讓幼兒能夠跟藍天、白云、小草以及花朵訴說心中的美好。

        (3)創(chuàng)設(shè)實踐活動,讓幼兒會說

        發(fā)展幼兒的語言能力,必然需要在良好的語言環(huán)境中進行,但是鍛煉幼兒語言能力,并不如傳授學(xué)生識字知識那般,只靠教師的說教即可,語言能力需要不斷地鍛煉,在實踐中取得發(fā)展。這就需要教師根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況,創(chuàng)設(shè)實踐活動,持續(xù)鍛煉幼兒的語言表達能力,讓幼兒會說。從幼兒的身心發(fā)展特點來說,通過看圖說話、拼圖講故事、繪畫表達等實踐活動,對鍛煉幼兒的語言表達能力有較大的意義。

        首先,與語言文字相比,看圖說話的方式更能激發(fā)幼兒會說的欲望,看圖說話是一種鍛煉幼兒語言能力的有效方式,最為主要的是在圖畫的引導(dǎo)下,幼兒的描述、想象等能力也會得到顯著提升,幼兒在表達的過程中必然會對圖畫內(nèi)容進行細致觀察,然后用自己的語言表達出來。在幼兒“看圖表達”的過程中,教師需要注意的是要適當?shù)亍疤釂枴?,引?dǎo)幼兒向正確的方向發(fā)展,將整個圖畫的內(nèi)容完整的敘述出來。在提問時教師需注意問題的設(shè)計,問題不僅要具有“順序性”從整體到局部起到引導(dǎo)作用,還要具有啟發(fā)性,讓幼兒在表達中知曉圖畫的內(nèi)涵,這樣才能更好地鍛煉幼兒的語言表達能力。

        其次,在拼圖講故事的過程中,教師要根據(jù)幼兒的發(fā)展情況,準備多種樣式的拼圖材料,如幾何圖形拼圖、動物拼圖等,還可以是一些結(jié)構(gòu)性的拼圖工具,如積木拼板子、雪花積木等,讓幼兒完成各種平面、立體的拼圖,然后根據(jù)所拼出的圖畫,描述內(nèi)容。例如,幼兒完成小兔子的動物拼圖以后,教師就可引導(dǎo)幼兒描述小兔子的特點,兔子的耳朵很長,嘴很短,有上下唇,兔子兩只眼睛的顏色是不同的,兔子是素食動物,喜歡吃青草、綠色的青草、胡蘿卜等,這些動物小常識很多小朋友都知曉,但是知曉得并不全面,幼兒在描述時教師進行適當?shù)奶嵝?,讓幼兒更完整地進行表達,既能提高幼兒的語言能力,也能傳授給幼兒更多的生活常識。

        最后,繪畫表達是將動手、動腦、語言等進行結(jié)合的一種綜合類活動,尤其是在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中就可開展此類活動,促進幼兒語言發(fā)展的同時,綜合能力也快速得到提高。在美術(shù)繪畫中,幼兒根據(jù)自己的想象,創(chuàng)作出屬于自己的作品,然后在班級分享中將自己的想法表達出來,將自己的創(chuàng)作理念與大家共同分享,可以說是繪畫是一種促進幼兒綜合能力發(fā)展的教學(xué)活動。

        (4)構(gòu)建家長與幼兒對話橋梁,讓幼兒想說

        經(jīng)濟的快速發(fā)展,很多父母忙于工作,疲憊地應(yīng)對生活,沒有更多的時間與孩子交流,親子之間的互動較少,再加上很多孩子都屬于獨生子女,被父母捧在手心里,被呵護長大,導(dǎo)致一些幼兒缺乏群體生活經(jīng)驗,性格出現(xiàn)了極端現(xiàn)象,或不敢說,或是不想說,這對幼兒的發(fā)展是非常不利的。幼兒五大領(lǐng)域能力培養(yǎng)中將“語言”培養(yǎng)放在主要位置,要求在幼兒教育中要鼓勵幼兒大膽的表達自己的想法,具有語言表達的能力。但是培養(yǎng)幼兒語言能力僅靠幼兒園的努力顯然是不夠的,實際上大部分的時間幼兒都是生活在家中的,與家長進行有效的溝通,也是提高幼兒語言表達能力的主要手段。一方面,父母要改變“望子成龍,望女成鳳”的思想,切勿一味地強調(diào)幼兒要“好好學(xué)習(xí)”,報考各種“興趣班”,要與幼兒進行情感上的溝通與交流。另一方面,父母在日常生活中要注意控制自己的情緒,焦慮、煩躁等不良情緒,會對幼兒造成較大的影響。長此以往,幼兒會逐漸失去與人交流的欲望,出現(xiàn)膽小、內(nèi)向、害怕等性格缺陷,表達能力自然會受到影響?;诖耍變簣@要堅持“家園共育”的理念,讓父母意識到家庭教育的重要性,并引導(dǎo)幼兒家長參與教學(xué)活動,兩方合作,給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言表達環(huán)境,讓幼兒會說。例如,在幼兒園活動中為了突出“家園共育”的教育理念,教師可邀請家長到幼兒園中參加活動,父母在幼兒園中沒有了往日的威嚴,孩子也沒有了日常在老師面前的拘謹,在一片歡聲笑語中共同完成了“我想對你說”的親子活動,父母和孩子之間進行心靈交流,家長與老師之間也能交流教育心得,創(chuàng)設(shè)了良好的語言表達環(huán)境。此外,在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,各種電子設(shè)備成了家長、幼兒日常生活的一部分,很多幼兒的日常游戲活動,也被這些電子設(shè)備所占據(jù),這對幼兒的語言能力發(fā)展是非常不利的。針對此種情況,不管是幼兒園,還是家長都要注意減少電子產(chǎn)品的使用,尤其是在與幼兒相處的過程中,家長要避免過度使用手機,多與幼兒交流談話,開展家庭游戲,并引導(dǎo)幼兒積極提問,發(fā)表自己的看法,即使是一些生活上的小問題,父母也要耐心的解答,不可忽略幼兒的看法。如“奶油草莓中為什么沒有奶油呢?為什么叫‘狗尾巴草是因為長得像狗尾巴嗎?”等,這些在父母看來非常幼稚的問題,卻是幼兒了解世界的一種方式,幼兒大多是在這種千奇百怪的想法中得到發(fā)展的,對每一個問題父母都要耐心回答,與幼兒交流,促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。

        3.結(jié)語

        總而言之,幼兒教育階段正是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵時期,教師一方面要通過多種活動引導(dǎo)幼兒,還需注重家園合作,與家長積極配合,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,讓幼兒愛說、敢說、會說、想說,并在“說”的過程中帶動其他能力的發(fā)展。

        參考文獻

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