張晶晶

摘 要：學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎學(xué)生的個人發(fā)展，而且關(guān)乎學(xué)校的行穩(wěn)致遠。作為培養(yǎng)我國專業(yè)技術(shù)型人才的重要基地，中職學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，重視培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及促進學(xué)生身心的健康發(fā)展，為國家培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)水平高、專業(yè)技能強的復(fù)合型人才。本文闡述了中職語文與職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，提出了中職語文對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，并對中職語文教材改革策略進行探索，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展，為其未來步入社會奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文 職業(yè)素養(yǎng) 教材改革 策略

隨著中職教育的不斷發(fā)展，中職語文課程也朝著人文化、工具化、職業(yè)化發(fā)展，其教材的編寫理念與傳統(tǒng)理念也存在著較大差異。

從選材角度來看，突破了以往教材封閉化的限制，選取了更多適合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展、體現(xiàn)道德品質(zhì)與時代精神的作品。這不僅體現(xiàn)了中職語文教材的職業(yè)化特點，還強化了學(xué)生的語文能力。

因此，如何實現(xiàn)中職語文教材與職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新融合是當前中職學(xué)校亟待解決的問題。

一、中職語文與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系

職業(yè)素養(yǎng)是指勞動者基于一定的生理與心理，經(jīng)過相應(yīng)的教育、實踐以及自學(xué)形成和培養(yǎng)的一種內(nèi)在的基本素質(zhì)，能夠為勞動者未來的職業(yè)生涯帶來極大裨益，包括人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實踐能力、職業(yè)技能、科學(xué)文化、職業(yè)道德等。

通常情況下，人們會誤把職業(yè)素養(yǎng)當作職業(yè)能力，但其實職業(yè)能力僅僅是指職業(yè)技能素質(zhì)，也就是從事某項工作所必須具備的表達、社會、組織和管理等基本職業(yè)技能。這并不是職業(yè)素養(yǎng)真正內(nèi)涵的全部，職業(yè)素養(yǎng)還應(yīng)該包括其他與此有關(guān)的品質(zhì)，也就是勞動者必備的綜合素養(yǎng)，進而滿足現(xiàn)代企業(yè)和社會的需求。

語文有兩個特點：人文性和工具性。

人文性特點可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，樹立正確的“三觀”。它不僅可以大幅提升學(xué)生的職業(yè)興趣與素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德觀念，同時對促進學(xué)生心理健康發(fā)展也大有裨益。

工具性特點可以幫助學(xué)生通過更好地運用漢語，解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題，同時提高自己的基本語言技能，更好地理解和學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

不難看出，語文在中職教育中有著不可或缺的地位，它不僅教授學(xué)生語言知識，還可以對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行提升，并且有助于為國家與社會培養(yǎng)大量高素質(zhì)的專業(yè)人才。

因此，中職學(xué)校的語文教師應(yīng)該在教學(xué)過程中投入更多的精力，研究如何對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)教育。

二、通過中職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

（一）提升道德品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是中職學(xué)校語文課程教學(xué)的根本目的。單純注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識與技能的傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求。

中職學(xué)校語文課程的教學(xué)目標是通過構(gòu)建一種蘊含豐富的人文、科學(xué)知識等的文化環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。將語文教育融入日常教育，能使學(xué)生接受語文知識的熏陶與洗禮，充分感受學(xué)校的魅力與精神力量，深入了解感受校園文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的道德品質(zhì)與人文修養(yǎng)，讓學(xué)生將思想化為實際行動，最終形成影響其終身的價值觀，實現(xiàn)真正的“立德樹人，以美育人”。

（二）增強職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)校語文課程目標是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所需的基本語文知識，提高現(xiàn)代漢語的閱讀能力、寫作能力以及日常生活與職業(yè)崗位所需的口語交際能力等，并且具備初步欣賞文學(xué)作品的能力和閱讀淺易文言文的能力。

無論從事什么工作，閱讀與寫作都是必不可少的。與他人溝通也是如此。通過閱讀，人們能夠了解他們想要了解的知識與信息，而寫作能夠讓人更好地記錄并傳遞信息，與別人溝通時還能用口頭表達來構(gòu)建自己的人際關(guān)系。如果學(xué)生沒有以上能力或能力較為薄弱，那么就難以在社會上占有一席之地，也會對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)造成極大阻礙。以筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生無論是在學(xué)校還是步入社會后，都比語文成績差的學(xué)生表現(xiàn)得好。

（三）提高實踐能力

語文具有啟迪智慧的功能。優(yōu)秀的語文課程有著強大的滲透功能，能夠使學(xué)生通過不停地思考與實踐，激發(fā)思維與創(chuàng)新能力。語文教學(xué)過程本身就是對學(xué)生不斷激勵、示范的過程。與此同時，學(xué)生也是語文知識傳播的重要載體，通過持續(xù)地傳承、實踐和傳播，在此過程中不斷提升自我，不斷創(chuàng)新、創(chuàng)造，從而提升自身創(chuàng)新實踐能力。

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語文教材改革策略

（一）結(jié)合學(xué)生實際，科學(xué)管理教學(xué)

中職學(xué)校的辦學(xué)目的在于為國家與社會輸送具有綜合職業(yè)能力的高質(zhì)量、高素質(zhì)技術(shù)技能人才，著重培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教材內(nèi)容的安排上，根據(jù)筆者以往經(jīng)驗，應(yīng)著重關(guān)注以下五點：漢字方面，增大識字量；詞匯方面，在擴大詞匯量的同時，強化用詞練習(xí)；閱讀方面，擴大學(xué)生閱讀量，拓寬視野；寫作方面，增大實用性寫作比例；知識方面，多進行積累、感悟。

首先，從認知發(fā)展規(guī)律來看，盡管中職學(xué)校每個班級的學(xué)生年齡都相仿，但每個學(xué)生的知識累積量與個人的能力水平都存在著一定的差異，因此學(xué)生之間在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸表現(xiàn)出較為明顯的差距。

其次，陶行知先生曾說過教書育人與栽培花草樹木相同，需要先了解其特性，再“對癥下藥”。

因此，中職語文教材的編寫應(yīng)當結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)不同學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力等確定教材難度，凸顯層次感，避免“一刀切”的情況出現(xiàn)，以便適應(yīng)新型教學(xué)的需要。

例如，教材內(nèi)容編寫應(yīng)區(qū)分選修與必修，多選取時下學(xué)生較為關(guān)注的時政新聞、社會話題等題材，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也便于教師針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生實施分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能在一定程度上得到小步遞進式的提升。

（二）結(jié)合學(xué)科特性，強化語文能力

新課標明確指出語文具有人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。工具性，即語文不單是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是與他人溝通、交流、融入社會的重要手段，聽、說、讀、寫是學(xué)生的四大語文能力，因此中職語文教材的改革絕不可忽視發(fā)展學(xué)生的語文能力。

一方面，在語文教材中增加實踐活動、口語交際等內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)不同的情境教學(xué)，如演講、專題討論、辯論會等口語訓(xùn)練，以及增設(shè)互聯(lián)網(wǎng)上各類典型語言環(huán)境下的語言材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多角度地提升學(xué)生的口語能力。

另一方面，由于學(xué)生大多沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教材的編寫應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主閱讀、學(xué)習(xí)的觀念。例如，接觸一些有審美價值的作品，如《荷塘月色》《再別康橋》等，鍛煉學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感，品味文章的語言。還可以加大文言文教學(xué)比例，以淺易文言文為主。作為我國傳統(tǒng)語言的精粹，文言文不僅可以讓學(xué)生充分接受傳統(tǒng)文化的熏陶，還能提升學(xué)生現(xiàn)代文的寫作水平。在作文與作業(yè)方面，應(yīng)當減少傳統(tǒng)意義上較為機械的抄寫、翻譯形式，多布置開展一些課外學(xué)習(xí)實踐、生活體驗等活動，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的欲望。作文訓(xùn)練應(yīng)當注重專業(yè)性與實效性，如安排撰寫求職信、個人簡歷等，這對于學(xué)生的實習(xí)就業(yè)大有裨益。

（三）結(jié)合職業(yè)需要，提升職業(yè)素養(yǎng)

學(xué)生在畢業(yè)后會面臨實習(xí)、就業(yè)等問題?；诖耍新氄Z文教材的改革也必須注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)崗位需要強化相應(yīng)的語文應(yīng)用能力。

例如，將商品廣告、述職報告、工作日志、合同等應(yīng)用文寫作結(jié)合起來，讓它們更加接近于學(xué)生的現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生提高在將來職業(yè)中所需的基本寫作技能，為將來的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)；結(jié)合學(xué)生未來在社會、職業(yè)活動中應(yīng)具備的、恰當?shù)?、得體的語言應(yīng)用能力，通過開展生活化的社交互動場景，如“模擬面試”“模擬推銷”等，引導(dǎo)學(xué)生進入真實的職業(yè)情境，提升學(xué)生的職業(yè)認同感與核心競爭力，使學(xué)生能夠在未來激烈的市場競爭中擁有一席之地，滿足未來生活與工作的需要。

（四）結(jié)合考核標準，改革評價機制

新課程改革中一個核心內(nèi)容就是注重評價的發(fā)展性功能。因此，中職語文教師要改變以往傳統(tǒng)的量化總結(jié)性評估，要從多方面、多維度對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、任務(wù)完成情況等進行客觀評估。評估的主體可以是教師、學(xué)生自己、同學(xué)、組員等，按照本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)制定出詳細的評判準則與評價量規(guī)，使學(xué)生不僅能得到來自教師的評價，還可以通過與學(xué)生之間的互相評價以及學(xué)生的自我評價等多種評價模式，更加直觀、清晰地認識到自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)點與不足，使教師能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到多元化的反饋，并對學(xué)生采取更有針對性的教學(xué)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率與教學(xué)質(zhì)量。

四、小結(jié)

總而言之，中職語文教材的改革是一個永恒的主題，任重而道遠。中職學(xué)校的特殊性也決定了中職語文教育的職業(yè)性。中職學(xué)校肩負著向國家與社會輸送人才的重要使命。為培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的高素養(yǎng)、高技能的復(fù)合型人才，中職學(xué)校應(yīng)當加強語文教材改革，充分發(fā)揮中職語文的育人功能，提升教學(xué)質(zhì)量，為中職學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展提供助力，培養(yǎng)出符合時代要求的應(yīng)用型專業(yè)人才。

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（作者單位：安徽省宿州工業(yè)學(xué)校）