林暉毅

［摘 要］在線體育教學存在體育活動的價值沒有得到有效體現(xiàn)、教師缺乏相關經驗、評估遭遇困境、與傳統(tǒng)線下教學割裂分離的問題，文章針對在線體育教學存在的問題，提出提高在線體育教學效率的對策：體現(xiàn)體育活動價值的內容，努力豐富教師的在線教學專業(yè)知識，完善在線體育教學評價體系，促進在線體育教學與線下體育教學的融合。

［關鍵詞］在線體育課；體育教學；評估；混合式教學

［中圖分類號］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）15-0068-03

體育是初中的一門必修課，強化體育教育是實施素質教育、促進學生身心發(fā)展的重要途徑。隨著在線教育的發(fā)展，體育課的主題、目標受眾、教學方法和教學內容發(fā)生了相應的變化，網(wǎng)絡在線體育教學在具體實施過程中有不少值得認真思考和研究的地方。如何擺脫目前在線體育教學的困境，更好地體現(xiàn)體育課的價值？如何防止線上教學產生的副作用？線上教學如何與線下傳統(tǒng)教學更好地融合？這些逐漸成為學界和社會關注的熱點。

一 、在線體育教學模式的萌生

作為一種高校函授方式，在線教學自2001年提出以來，鮮有用于日常教學和基礎教育，更不用說用于體育教育了。隨著教育改革的不斷發(fā)展，在線體育教學也需要創(chuàng)新。全國各級學校普遍依托現(xiàn)代遠程教育技術，逐步啟動“標準不降、形式多樣”的各類在線教學實踐活動。

（一）在線體育教學的改革趨勢

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中提出，以教育信息化支撐引領教育現(xiàn)代化，是新時代我國教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。2022年，我國基本實現(xiàn)教學應用覆蓋全體適齡學生、全體教師，數(shù)字化校園覆蓋全體學校。信息化建設逐步完善，師生的信息化素養(yǎng)逐漸提高，建成互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺。教師在科學合理利用現(xiàn)代化教學手段的同時，要處理好傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代化教學手段的關系。如何將教育信息化與傳統(tǒng)教學手段結合，是深化在線教學改革的必然趨勢。

（二）在線體育教學的內涵

在線體育教學是以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等現(xiàn)代信息技術為橋梁，促使教師和學生一起完成教學互動的新型教育方式，它可以不斷累積教育信息化資源，從而構建一種全新的教學形態(tài)。在線體育作為體育教學的一種新興模式，有別于傳統(tǒng)的線下體育教學，其形式靈活新穎，覆蓋范圍廣。傳統(tǒng)的體育教學主要是在室外進行，學生在教師的指導下進行體育活動。在線體育教學可以脫離時間和空間的限制，實現(xiàn)教和學之間的平等、雙向交流，共享在線資源，優(yōu)化教學資源。

二、在線體育教學的困境

（一）體育活動的價值沒有得到有效體現(xiàn)

體育活動的價值包括保持身心健康、增強體質和團隊意識等，適量的體育活動是促進身心健康的重要因素，它不但能改善心肺功能，而且還能降低肥胖率、預防抑郁癥。在學校環(huán)境中，體育課是增加體育活動的常規(guī)途徑。與一般學科的教學相比，體育教學側重身體活動。但是參加在線體育課的學生通常沒有足夠的活動空間，也很難獲得線下常規(guī)體育課所需的用品和設備，很多在線體育課程無法正常教授，這就使得在線體育教學難以很好地體現(xiàn)體育活動的價值。體育教師如何在線上開展體育教學？如何使在線體育課成為有意義的教育活動？這是值得思考的問題。

在傳統(tǒng)的線下體育課中，學生通過體育運動可以立即收到自己完成體育活動的反饋。而在線體育教學中，學生不能及時收到相關的反饋以修正自己的活動。及時反饋對提高學生在線學習的積極性有重要意義。教師和學生之間、學生和學生之間的融洽氣氛也不能通過在線課堂的方式很好地營造。此外，在線課程中師生之間缺乏互動，難以有效體現(xiàn)體育活動的價值，而師生互動是體育價值實現(xiàn)的重要因素。 體育競賽作為學校線下體育課程的主要內容，能有效培養(yǎng)學生的團隊精神和集體意識，而在線體育教學無法讓學生切實感受到體育活動中的對抗與競爭、頑強拼搏的體育精神。

（二）教師缺乏相關經驗

教師對開展在線體育課的擔憂主要集中在缺乏有效的教學內容以及如何使用這些教學內容上。在教學空間有限的情況下，教師需要考慮學生是否有條件參與相關的體育活動，在線課程內容的安排是否有教育意義。此外，在開展在線課程前，教師還需要準備相關的活動照片、視頻等資料。盡管教育部和各省教育廳都提供了在線課程運營的相關培訓，但教師在開展在線體育教學時仍面臨很大的困難。體育教師要花很多的時間和精力去尋找與教學內容相適應的材料，有些甚至還要自己拍攝和制作在線課程材料，并根據(jù)實際情況反復修改教育計劃、調整課程內容、完善課程評估體系。實際上，大多數(shù)教師沒有使用圖像編輯或者視頻編碼等軟件的經驗，有些老教師甚至連完成簡單的上傳講座視頻和鏈接不同網(wǎng)站的視頻這樣的任務都有困難。為了更好地提升在線體育課的效率，教師需要和專家一起努力合作，以解決實際在線體育課教學過程中面臨的問題。

（三）評估遭遇困境

大部分學科的評估可以基于在線課程作業(yè)進行，但是體育教學有其特殊性。雖然國家提出了評估在線課程的指導方針，但是體育教師仍然很難開展對在線體育課的評估，尤其是對僅通過講座和布置作業(yè)的方式開展的體育課的評估。雖然學生可以通過上傳視頻和提交書面作業(yè)的形式完成教師布置的任務，但這些視頻和書面作業(yè)中可以記錄的信息量非常有限，且績效評估不能實時進行，僅僅根據(jù)這些材料來對學生進行評估顯然不夠合理。合理的評估應該首先確認學生是否積極參與在線體育課，然后根據(jù)參與在線體育課的效率和可擴展性進行評估?？梢姡覀儜撘胍环N新的能夠評價和記錄學生學習過程的評價方法來更好地評估在線體育教學的效果。

（四）與傳統(tǒng)線下教學割裂分離

傳統(tǒng)線下體育教學重技能輕理論，健康教育理念被弱化。而在線體育教學的資源、場地以及師生實時互動缺乏，在線教學與傳統(tǒng)線下教學如何更好地融合面臨種種實際困難。在線體育教學如何能作為線下體育教學的延伸？如何與線下體育教學有效融合？這些同樣是值得認真思考的問題。

三、提高在線體育教學效率的對策

（一）體現(xiàn)體育活動價值的內容

在在線體育課中，教師需要向學生闡明體育活動的價值，在向學生闡明體育價值之前，教師首先應讓學生積極參與到網(wǎng)絡課堂中。在線體育課應該教會學生制訂未來的體育活動計劃，讓學生具備自我規(guī)劃能力。雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了很多免費的課程，但如果學生沒有規(guī)劃、不積極參與，那么這些課程對學生來說就是無效或者低效的。換句話說，學生自主學習的態(tài)度是在線體育課有效開展的重要因素。但是部分學生的自律性不強，參與體育活動的積極性不高。因此，教師需要制訂專門的教育策略，以培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，激勵學生參加體育活動，從而體現(xiàn)體育活動的價值。

1.提高學生參與體育活動的動機。可以分別從性別和年齡的角度來分析學生參加體育活動的動機。對于男生而言，增強力量、提高競爭力、享受運動快樂是參加體育活動最重要的動機；對于女生來說，參加體育活動最主要的動機則是管理體重、塑造體形以及釋放壓力。因此，教師應根據(jù)學生特點采取專門的干預措施來激發(fā)學生參加體育活動的動機，讓學生積極參與到在線體育教學中來。

2.改變在線教學課程設計的方法。 教育心理學家理查德·邁耶提出的學習模式有三個維度，即要學習的材料、呈現(xiàn)方法和學習特征，如圖1所示。

學習成果與模型的三個維度顯著相關。因此，為了提高學生的學習效率，教師應該在每個維度都進行課程設計。要學習的材料是模型的重要元素。要學習的材料指的是課程中提供的技能和概念。呈現(xiàn)方法是用于向參與者展示材料的技術。呈現(xiàn)方法是模型中的一個維度，課程設計者通過呈現(xiàn)方法決定何時、在哪里、如何交付材料。學習特征為課程設計者開發(fā)和交付課程材料指明了方向。

此外，開發(fā)和應用一些小組作業(yè)可用來鼓勵學生參與在線體育教學。體育活動并不一定要在實際課堂中占據(jù)中心位置才能體現(xiàn)體育教育的價值；在線上體育課中，教師應該通過各種類型的材料來體現(xiàn)體育教育的價值，這就需要用各種視聽教具和設備來支持學生的體育活動。

（二）努力豐富教師的在線教學專業(yè)知識

在線教學能推動教師協(xié)作的展開。利用學校內或者教育系統(tǒng)內集體智慧的力量創(chuàng)建教師學習社區(qū)，可以為教師培訓提供機會，尤其是在在線課備課前期面臨材料制作困難的教師。隨著他們逐漸在協(xié)作中參與或者獨立制作課程視頻，分享關于作業(yè)方法、課程結構和課堂內容的想法，他們的在線教學專業(yè)知識慢慢得到豐富，教學技能逐步得到提高。致力于提高自己相關教學技能的體育教師能給學生在線體育教學帶來足夠的信心。師生之間的充分交流會在體育課中架起一座無形的橋梁。教師應深入學習相關專業(yè)知識，轉變教學方法，加強與學生的互動，積累適合于在線體育課教學的專業(yè)知識。

在實際操作中，教師應做好三個方面的工作：熟悉在線學習操作，注意對課程內容的選擇，有針對性地進行教學。

1.熟悉在線學習操作。隨著知識經濟的到來，各種新的學習模式如潮水般涌現(xiàn)。在所有學習模式中，最具沖擊力的便是隨著網(wǎng)絡技術發(fā)展而出現(xiàn)的在線學習。但是有在線學習經驗的人不多，有在線體育學習經驗的人更少。在互聯(lián)網(wǎng)時代，無論是教師還是學生都應熟悉在線觀看、回放、團體協(xié)作以及簡易視頻的制作和上傳等操作。

2.注意對課程內容的選擇。由于每個人對在線學習模式下的課程內容理解不同，加上在線體育教學的具體課程內容與傳統(tǒng)體育教學內容有很大的區(qū)別，所以教師要特別注意課程內容的選擇和呈現(xiàn)方式，這樣才能使在線體育教學有效進行。

3.注意學生對課程內容理解的差異，有針對性地進行教學。教師應了解不同類型學生的學習需求以及不同類型學生對在線學習內容的滿意程度、理解差異等，在此基礎上進行有針對性的教學。

（三）完善在線體育教學評價體系

對學生的在線體育成績進行最終評價需要考慮的因素很多。傳統(tǒng)的評價方法包括線上線下相結合、活動導向和過程導向相結合。在線教育的一個特點是學生通過學習可以培養(yǎng)自身獨特的思維，通過思考培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。學生在線學習是否達到預期效果，需要及時與合理的評價。然而在這方面，相關的學生評價手段非常有限。另外，課堂的在線性質也導致無法對在線教學進行系統(tǒng)的評價。因此，在線教學評價體系須進一步完善。

（四）促進在線體育教學與線下體育教學的融合

在線體育教學是體育教學的一個分支，在線體育教學與傳統(tǒng)體育教學的融合并非“1+1”那么簡單，而是要突破傳統(tǒng)體育教學的困境，彌補在線體育教學的不足，突破線上、線下教學的阻礙，有效設計貫穿線上、線下體育教學的方式，進行優(yōu)勢互補，融合共生。在線體育教學與傳統(tǒng)線下體育教學應根據(jù)自身優(yōu)勢，從認知心理學的角度出發(fā)，在學生認知階段、實踐階段發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取得體育教學的最佳效果，形成一種應時代背景和客觀條件而生的新興體育教學模式。

四、結論

本文介紹了在線體育教學的背景和發(fā)展歷史，針對在線體育課過程中遇到的體育活動的價值沒有得到有效體現(xiàn)、教師缺乏相關經驗、教學評價體系不夠完善等問題，提出提高在線體育教學質量與有效性的策略。在提高在線體育教學效率方面，應該遵循理查德·邁耶的學習模式，構建網(wǎng)絡體育課理論框架，以修正現(xiàn)有的教學方法、調整教學內容、完善教學評價體系，實現(xiàn)在線體育教學與傳統(tǒng)線下體育教學的有效互補，共同構建一種線上、線下相融合的體育教學新形態(tài)。

（責任編輯 陳 明）