張慧茹　屈玉麗

［摘 要］社會主義核心價值觀自提出便受到社會各界的廣泛關注，教育領域也在積極探索對學生進行社會主義核心價值觀教育的有效方法。文章重點論述社會主義核心價值觀融入初中語文教學的重要意義，并基于當下初中語文教學中融入社會主義核心價值觀存在的問題，提出“巧妙設計課堂導入、深入分析文章精神、注重情境創(chuàng)設活動、積極開展綜合實踐”等策略，以期能促進社會主義核心價值觀的有效融入。

［關鍵詞］社會主義核心價值觀；初中語文；教學策略

［中圖分類號］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）15-0013-03

社會主義核心價值觀在引領社會思潮、凝聚社會共識等方面發(fā)揮重要作用。語文課程在促進學生知識性學習的同時也承擔著幫助學生樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀的重要任務。在初中語文教學中巧妙融入社會主義核心價值觀，不僅有利于語文課程任務的完成，而且對塑造學生正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。

一、社會主義核心價值觀融入初中語文教學的意義

社會主義核心價值觀是精神支柱，是行動向導，在初中語文教學中融入社會主義核心價值觀，既有利于《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新《課標》”）要求的落實，又對提升學生素質、促進教師專業(yè)發(fā)展等有重要意義。

（一）有利于落實新《課標》要求

新《課標》指出，語文課程要圍繞立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮其獨特的育人功能，在學習過程中培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀打下基礎。

社會主義核心價值觀倡導公民“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，只有將社會主義核心價值觀的要求融入初中語文教學之中，才能使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能培育真正的人才，才能更加充分地發(fā)揮語文課程的育人功能，實現(xiàn)立德樹人的根本任務。因此，在初中語文教學中融入社會主義核心價值觀是對新《課標》要求的有效落實。

（二）有利于提升學生素質

初中階段是學生素養(yǎng)品質形成的重要時期，在語文教學中融入社會主義核心價值觀有利于學生形成良好的素質，進而受益終身。

以個人層面的社會主義核心價值觀的培養(yǎng)為例，語文教師在教學中注重培養(yǎng)學生對偉大祖國的深沉情感，使學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力學習；培養(yǎng)學生對未來的職業(yè)信仰與職業(yè)態(tài)度，使學生養(yǎng)成恪盡職守、精益求精的品質；培養(yǎng)學生誠實守信的道德言行，使學生在日常待人接物中做到言必信、行必果；培養(yǎng)學生友愛善良的待人態(tài)度，使學生在與人交往時更多地理解與包容他人。

（三）有利于促進教師發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)思想、專業(yè)品格、專業(yè)智慧、專業(yè)理想六個方面的發(fā)展，語文教師在完成教學任務的同時還要注重自我的發(fā)展與提升。

將社會主義核心價值觀融入初中語文教學，不僅是落實新《課標》、提升學生素質的重要方法，還是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。在初中語文教學中融入社會主義核心價值觀，有利于教師在自我督促中不斷學習社會主義核心價值觀的相關內容，豐富專業(yè)知識；在學習中不斷感悟與認識愛崗敬業(yè)等精神品質，開拓專業(yè)思想；在感悟中踐行社會主義核心價值觀，塑造專業(yè)品格；在教學實踐中優(yōu)化教學設計方案、班級管理方法、語言表達方式等，提升專業(yè)能力；在反思社會主義核心價值觀教學情況中總結經(jīng)驗，努力做到腦中有理念、眼中有學生、口中有妙語、人格有魅力，增長專業(yè)智慧；在學習、感悟、實踐、反思、改進中不斷增強對教育事業(yè)的熱愛，堅定專業(yè)理想。

二、社會主義核心價值觀融入初中語文教學存在的問題

當下，諸多語文教師已認識到初中語文教學融入社會主義核心價值觀的重要意義，也在積極探究融入的有效方法。但通過總結初中語文教學中社會主義核心價值觀的融入現(xiàn)狀，仍發(fā)現(xiàn)一定的問題，亟待解決。

（一）課堂導入因循守舊

導入環(huán)節(jié)對教學有重大意義，但仍有部分語文教師對導入環(huán)節(jié)不夠重視。例如，教授《鄧稼先》時，教師在導入環(huán)節(jié)便對課文主旨進行了闡述：“鄧稼先身上所展現(xiàn)出來的愛國、敬業(yè)等精神與我們當下倡導的社會主義核心價值觀相吻合，讓我們一起學習《鄧稼先》！”教師習慣性套用了明顯不適合此文章的“開門見山法”進行導入，無形中縮小了學生的思考空間。若教師先展示一段關于中國第一顆原子彈爆炸的視頻資料，再在調動學生學習興趣的基礎上將問題“同學們知道鄧稼先具有哪些優(yōu)秀的品質嗎？這些品質對其研究中國第一顆原子彈有什么作用呢？”拋出，則不僅能使課堂氛圍更活躍，而且能使社會主義核心價值觀的融入更順利。

（二）文章分析脫離生活

在分析人物精神、分析文章啟示時結合生活實際進行社會主義核心價值觀的引申教育，是語文教學融入社會主義核心價值觀最直接、最有效的方法，但部分語文教師不能將教學與生活有效結合，導致社會主義核心價值觀的教育浮于表面。例如，在教學《大道之行也》時，教師單純帶領學生分析文中所蘊含的治國理政觀念、分析作者對“大同”理想社會的期待，而不聯(lián)系當下探討文章蘊含理念的現(xiàn)實價值，就教學過程而言是不完整的，就教學效果而言是不盡如人意的。

（三）活動設計枯燥單一

教學活動設計的精心與否直接影響教學效果，教師在設計有關社會主義核心價值觀的活動時，更要別出心裁，但當下仍有部分教師存在一味套用“教學公式”的問題。例如，教師在進行《祖國啊，我親愛的祖國》的教學時，為融入社會主義核心價值觀，設計了“我眼中的大好河山”寫作活動，要求學生模仿課文的修辭及表達手法，寫一首現(xiàn)代詩來抒發(fā)愛國之情。寫作現(xiàn)代詩對學生來說本就有一定的難度，容易導致學生參與度不高。若將寫作活動改成演講比賽，將現(xiàn)代詩創(chuàng)作改成演講稿寫作，顯然效果會更好。

（四）綜合實踐開展敷衍

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力是語文教學的重要任務，而培養(yǎng)學生此類能力的主要途徑是開展語文綜合實踐。但現(xiàn)實中，部分教師對語文綜合實踐不夠重視。例如，在開展“人無信不立”綜合性學習時，教師或簡單設計“寫出身邊的誠信故事”之類的讀寫活動草草應付了事，或將“信”對個人、社會、國家的意義整理出來讓學生背誦，等等。這些都與綜合實踐的設計初衷相悖。綜合實踐的敷衍開展，不僅會導致學生不能深入理解社會主義核心價值觀，還會導致社會主義核心價值觀難以真正落實到學生的日常生活中，使理論學習與實踐相分離。

三、社會主義核心價值觀融入初中語文教學的策略

基于學者們的研究與實踐，筆者對“如何將社會主義核心價值觀有效融入初中語文教學”的問題進行了進一步的考究，并就此提出一些拙見。

（一）巧妙設計課堂導入，激發(fā)學生學習興趣

導入環(huán)節(jié)在教學中起著至關重要的作用，只有在導入環(huán)節(jié)調動學生的積極性，才能更順利地融入社會主義核心價值觀。因此，導入方法的選擇非常重要，以下以情境導入法為例，進行導入環(huán)節(jié)的設計。

在講授《木蘭詩》時，教師在導入部分巧妙設置情境：《經(jīng)典詠流傳》導演擬策劃“愛國者”專題節(jié)目，邀請你作為《木蘭詩》單個節(jié)目的副導演參與到節(jié)目的創(chuàng)作之中，并邀請我作為副導演選拔官進行最終推薦，所設置的選拔題目為“為《木蘭詩》寫一段推薦詞，并根據(jù)詩意推薦合適的曲風”。而后整堂課的活動設計均以此情境為線索，教師也自覺代入“選拔官”的角色，使學生真正融入情境。

基于學生喜聞樂見的優(yōu)秀文化類節(jié)目設置情境，并在情境中設定與文章相關的主題的做法，能充分激發(fā)學生的積極性，使學生興趣飽滿地參與學習活動。

（二）深入分析文章精神，引發(fā)學生情感共鳴

文章的思想和精神是一篇文章的內核與靈魂，教師在帶領學生進行文章精神分析時要注重與社會主義核心價值觀相聯(lián)系，注重社會主義核心價值觀的融入。

例如，在分析《臺階》中“父親”的形象時，教師可首先引導學生對文章進行多元解讀：“同學們，有人這樣總結《臺階》所描寫的父親——忠厚老實、不甘落后，你們認為這樣的總結全面嗎？”這樣的提問有利于引導學生深入閱讀，找出“父親”受封建觀念影響的一面。接著引導學生聯(lián)系當下，感受物質文明與精神文明的發(fā)展進步對人們生活、思想等方面的影響，進而進行社會主義核心價值觀教育。

教師在深入分析文章主旨、人物精神時要注意與學生生活實際相聯(lián)系，這樣才能使學生沉浸在文章所傳達的主旨精神中，才能引發(fā)學生的情感共鳴，從而更順利地融入社會主義核心價值觀。

（三）注重情境創(chuàng)設活動，強化學生價值體驗

教師在設計教學活動時應注重情境的創(chuàng)設，以使學生在參與活動時有身臨其境之感，為社會主義核心價值觀的順利融入提供條件。

例如，講授《陳太丘與友期行》時，在帶領學生分析完文章大意后可設計“假如我是元方”的活動：假如你是元方，并通過時光機來到了21世紀，某雜志向你約稿，希望你把《陳太丘與友期行》的故事詳細講一講，并在文章結尾附上一段自己想對當代中學生說的話。通過創(chuàng)設情境，讓學生以元方的視角對文章進行擴寫的做法，不僅可以鍛煉學生的想象力及記敘文寫作能力，還可以讓學生在合理擴寫的過程中不斷領悟與人交往需誠實守信的重要性。此外，通過“文末附上一段話”的設計可以讓學生自己概括出文章的主旨思想，增強學習效果。

教師通過創(chuàng)設真實、多樣、有趣的情境，能使學生更好地感悟踐行社會主義核心價值觀的重要意義，強化學生的價值體驗。

（四）積極開展綜合實踐，引領學生觀念生成

開展語文綜合實踐是在語文教學中融入社會主義核心價值觀的有效方法，教師可深入構思及安排內容豐富、樣式多變、感染力強的能推動學生積極參與的語文綜合實踐。同時，語文課程的生活性極強，語文綜合實踐的開展還應考慮學生現(xiàn)實的需要。

例如，為鞏固《回延安》的教學效果，教師結合當?shù)兀ㄐ陆⒗瓲柕貐^(qū)）特色設計了“精神N次方——追尋身邊的精神”板報設計活動。

1.確定小組選題。以小組為單位任選與阿拉爾地區(qū)相關的某種優(yōu)秀精神品質（如兵團精神、胡楊精神等）設計班級板報。

2.做好組內分工。如同學A負責收集相關資料，同學B負責溝通聯(lián)絡相關人員，同學C負責采訪，同學D負責采訪內容的記錄與整理……

3.進行實地走訪。到三五九旅屯墾紀念館、塔里木大學等地參觀，走訪英雄人物住處、單位，在探析文字資料的基礎上進一步深入了解、學習相關精神的內涵，并感受英雄人物的獨特魅力。

4.設計并展示成果。以小組為單位設計板報，并展示成果。展示時，相應小組組長要講述設計過程、心得及理念。展示結束后全班學生投票，選出最優(yōu)作品。

此活動能引導學生切身了解英雄人物為實現(xiàn)祖國富強做出的努力，感受其愛國情懷。同時，這些英雄人物都在艱苦的環(huán)境中實現(xiàn)了自己的價值，在向他們學習的過程中可以激發(fā)學生愛班級、愛祖國的情感等，使學生的價值觀不斷升華。

若想使社會主義核心價值觀更好地融入初中語文教學，教師便要巧妙設計課堂導入，深入分析文章精神，注重情境創(chuàng)設活動，積極開展綜合實踐，從教學的各個方面入手，使社會主義核心價值觀教育與語文知識講授相輔相成，共同促進學生綜合素質的發(fā)展與提升。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］? 王卓. 初中語文教學中核心價值觀的滲透研究［D］.鞍山：鞍山師范學院，2018.

［3］? 孫盈盈.淺談初中語文教學中如何融入核心價值觀［J］.作文成功之路（下），2017（8）：25.

（責任編輯 農(nóng)越華）

［基金項目］1.國家級一流本科專業(yè)建設點——塔里木大學漢語言專業(yè)。2.教育部“文化與邊疆課程思政虛擬教研室”。3.兵團高校思想政治工作培育建設項目“胡楊精神視域下國家級一流本科專業(yè)漢語言專業(yè)課程育人體系構建研究（課程育人）”。4.兵團級一流本科課程——中國古代文學。5.兵團級課程思政示范課程——中國古代文學。6.塔里木大學校級一流本科專業(yè)建設點——漢語言文學專業(yè)（項目編號：YLZYXJ202210）。7.塔里木大學一流本科課程——中國古代文學（項目編號：TDYLKC202217）。8.塔里木大學課程思政教學研究中心專項“三全育人視域下國家級一流本科專業(yè)漢語言專業(yè)課程思政育人體系研究”（項目編號：TDGJSZ2204）。9.塔里木大學校級科研創(chuàng)新項目“深度學習理念下高中語文‘中國革命傳統(tǒng)作品專題研討學習任務群的教學研究——以阿拉爾某中學為例”（項目編號：TDGRI202271）。10.塔里木大學研究生“課程思政”示范課程項目“語文教學研究與反思”（項目編號：TDYKC202303）。