黃年忠 徐丹陽(yáng)

江蘇省如皋市安定小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“安定小學(xué)”）的校名源于北宋教育家胡瑗（世稱(chēng)“安定先生”，出生于如皋），前身為創(chuàng)建于公元1747 年的安定書(shū)院，有“千年書(shū)院，百年安定”之稱(chēng)。安定先生，是安定小學(xué)的誕生之源；先生的思想，是安定小學(xué)的辦學(xué)根脈?！爸绿煜轮握咴谌瞬?，成天下之材者在教化，職教化者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學(xué)校?！边@是安定先生“辦好教育”的“初心”，“明體達(dá)用”更是他教育思想的核心之所在，至今仍有積極的教育意義。在安定小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，“明體”即明理想信念、明為師之道；“達(dá)用”即將崇高的理想信念、道德情操落實(shí)到自己的行動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生有仁愛(ài)之心，自身?yè)碛性鷮?shí)學(xué)識(shí)，并且要修煉教學(xué)真功夫。

一、明理想信念，達(dá)精神明亮之師

安定先生擁有崇高的理想信念，幾乎將一生的精力和智慧都獻(xiàn)給了教育事業(yè)。陳青之在《中國(guó)教育史》中這樣說(shuō)：“為北宋開(kāi)通風(fēng)氣，作育人才，而能以身作則，終身于教育生活的，當(dāng)推安定胡翼之先生。”安定先生這種不圖名利、樂(lè)于獻(xiàn)身教育事業(yè)的高尚情懷，如同一盞明燈，即使穿越千年，依然光芒萬(wàn)丈。安定小學(xué)要求全體教師以安定先生為榜樣，確立澄明的理想信念，成為精神明亮之人；要求教師要帶頭弘揚(yáng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)肩負(fù)起國(guó)家使命和社會(huì)責(zé)任，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的好老師。

安定小學(xué)主要從“向賢、向上、向善”三個(gè)方面引領(lǐng)教師參加“浸潤(rùn)式”學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)正向激勵(lì)幫助教師重建精神宇宙，塑造“有靈魂的教育者”，讓每一位教師都能成為學(xué)生錘煉品格的引路人、學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人、創(chuàng)新思維的引路人、奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

1.信仰激勵(lì)

習(xí)近平總書(shū)記多次鼓勵(lì)教師要做“大先生”，做“四有”好老師。師者，當(dāng)有家國(guó)情懷、“大先生”之風(fēng)。安定小學(xué)組織教師集體學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)教師的要求，要求教師聯(lián)系自己的教育生活進(jìn)行教育敘事或演講，讓理想信念融進(jìn)生活理解，扎根教師心靈。在青年教師梯隊(duì)成立會(huì)上，黃年忠校長(zhǎng)深情地鼓勵(lì)教師：“‘橋的價(jià)值在于承載，人的價(jià)值在于擔(dān)當(dāng)?！鳛榍嗄杲處?，你們每個(gè)人都要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，而且是最負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)。在新時(shí)代的呼喚下，這份擔(dān)當(dāng)應(yīng)該與‘四有’好老師結(jié)合起來(lái)……”

2.強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)

安定小學(xué)邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者深入解讀安定先生的教育思想，再組織教師創(chuàng)意編撰《安定先生口袋書(shū)》和十二冊(cè)的《安定先生故事繪本》，編寫(xiě)人員涵蓋各學(xué)科的教師。教師越是深入研究，越是敬佩和感動(dòng)于這樣一位先賢，也為身為安定人而生發(fā)自豪感和使命感。

3.讀書(shū)潤(rùn)心

安定小學(xué)經(jīng)常組織青年教師閱讀名家教育經(jīng)典，如《民主主義與教育》《給教師的100個(gè)建議》《教育與文化》等。通過(guò)閱讀、分享等“浸潤(rùn)式”學(xué)習(xí)，教師與偉人、圣人、名師進(jìn)行深刻交流，從而得以蕩滌心靈的塵埃和浮躁，能沉下心來(lái)做教育。

安定小學(xué)通過(guò)系列生動(dòng)的入心入境的“立師德”思政課，幫助教師認(rèn)識(shí)到：教育者，靈魂在于師德，力量來(lái)自信仰，幸福源自學(xué)生。在安定小學(xué)開(kāi)展的“提煉個(gè)人教育名言”的活動(dòng)中，一位年輕教師激動(dòng)地寫(xiě)下了張載的名言：“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)世開(kāi)太平?！?/p>

二、明道德之重，達(dá)仁愛(ài)良善之心

1.仰望星空

安定先生十分重視教師的榜樣作用。他說(shuō)：“自古圣賢，未有不自擇師、取友、親仁、善鄰以成者也?！痹诎捕ㄏ壬磥?lái)，無(wú)論是誰(shuí)，要想成為圣賢，首先必須“擇師”。選擇教師當(dāng)然要選良師。何謂良師？安定先生眼中的良師首先必須有高尚的師德，能夠時(shí)時(shí)處處起模范帶頭作用。胡安定、于漪、張桂梅、李吉林如同教育星空一顆顆明亮的星星，我們時(shí)常仰望他們，豐盈自己的精神世界。安定小學(xué)在教師政治學(xué)習(xí)時(shí)段開(kāi)辟了十分鐘的“書(shū)香一刻”環(huán)節(jié)，專(zhuān)題學(xué)習(xí)張桂梅、于漪、李吉林等名師的感人故事。好的故事分外有感染力，比講道理更深入人心，更能改變?nèi)恕?/p>

2.腳踏實(shí)地

教師既要仰望星空，又要腳踏實(shí)地。安定小學(xué)每年的“感動(dòng)人物評(píng)選”是一個(gè)非常隆重、有儀式感的大事件。通過(guò)“學(xué)校感動(dòng)人物”“優(yōu)秀明達(dá)之師”“優(yōu)秀年級(jí)組（學(xué)科組）”“金牌班主任”等評(píng)選活動(dòng)以及優(yōu)秀教師事跡講述活動(dòng)，安定小學(xué)努力讓教師發(fā)現(xiàn)身邊道德修養(yǎng)優(yōu)秀、人格魅力高尚的模范同事、團(tuán)體，向善而行，讓每一位教師都成為仁愛(ài)良善的好老師。

愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。安定小學(xué)還通過(guò)趣味團(tuán)建、微信推介、節(jié)日儀式等多種形式，用愛(ài)培育愛(ài)、激發(fā)愛(ài)、傳播愛(ài)，以真情、真心、真誠(chéng)不斷提高教師的道德修養(yǎng)，培塑他們的仁愛(ài)良善之心。

三、明良師之要，達(dá)扎實(shí)學(xué)識(shí)之功

安定先生先后在泰州、蘇州、湖州和開(kāi)封四地教學(xué)，其身份也經(jīng)歷了從私學(xué)教師到地方官學(xué)教授再到國(guó)子監(jiān)直講的遞升。他的“蘇湖教學(xué)”對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，至今仍讓人感佩折服。扎實(shí)學(xué)識(shí)，是一位優(yōu)秀教師最大的底氣；教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是一所學(xué)校發(fā)展的根本力量。有清華大學(xué)“終身校長(zhǎng)”之譽(yù)的梅貽琦先生云：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也?！币虼?，一所學(xué)校要辦出特色、獲得發(fā)展，就必須讓教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)走在學(xué)校發(fā)展的前面。

安定小學(xué)經(jīng)過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展大概有以下三類(lèi)情況：第一類(lèi)教師有明顯的亟待提高的短板，第二類(lèi)教師有自己的個(gè)性專(zhuān)長(zhǎng)，第三類(lèi)教師底子優(yōu)秀、積極上進(jìn)?；谝陨锨闆r，安定小學(xué)管理層開(kāi)展集體思考論證，形成了“明良師之要，達(dá)扎實(shí)學(xué)識(shí)之功”的培養(yǎng)“明達(dá)之師”的三種范式。所謂“三種范式”，即針對(duì)三類(lèi)教師對(duì)標(biāo)實(shí)施：彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)突破式成長(zhǎng)；發(fā)展長(zhǎng)板，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)；培塑底板，實(shí)現(xiàn)蛻變式成長(zhǎng)。前兩種范式主要是各學(xué)科組、年級(jí)組內(nèi)的“自轉(zhuǎn)”模式，為部分教師彌補(bǔ)短板或發(fā)展長(zhǎng)板，尊重教師的個(gè)體發(fā)展需求，也有相應(yīng)的自由度。第三種是全校性的“公轉(zhuǎn)”模式，成立青年教師培育站，由學(xué)校從長(zhǎng)規(guī)劃，精心組織，分階段考核。具體內(nèi)容見(jiàn)圖1。

圖1 教師培養(yǎng)的三種范式

1.彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)突破式成長(zhǎng)

不可否認(rèn)的是，很多教師有明顯的短板，且各不一樣，如課堂教學(xué)、論文撰寫(xiě)、班級(jí)管理等。而這些短板的補(bǔ)齊或是攻克，往往需要團(tuán)隊(duì)的幫助和引領(lǐng)。安定小學(xué)以學(xué)科組或年級(jí)組為單位，組成學(xué)習(xí)共同體，以“自轉(zhuǎn)”模式進(jìn)行提高。教師可以先申報(bào)，再按主觀發(fā)展要求和實(shí)際推薦情況分組，大致可分為課堂觀察組、寫(xiě)作學(xué)習(xí)組和班主任成長(zhǎng)搭檔。課堂觀察組：同年級(jí)組內(nèi)，同學(xué)科組組合，師徒抱團(tuán)發(fā)展，聽(tīng)家常課，聽(tīng)隨堂課，磨展示課，期末公開(kāi)展示，參與評(píng)價(jià)。寫(xiě)作學(xué)習(xí)組：學(xué)科組大組合，一是定論文寫(xiě)作任務(wù)，明確教科研方面的要求，如一年至少有一篇論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)。班主任成長(zhǎng)搭檔：師徒兩人就可形成一個(gè)“搭檔組合”，同年級(jí)組內(nèi)組合，隨時(shí)請(qǐng)教，隨處學(xué)習(xí)，以“文明班級(jí)”和“優(yōu)秀班主任”的評(píng)選為評(píng)價(jià)量化。三個(gè)小組平時(shí)以“自轉(zhuǎn)”模式活動(dòng)，學(xué)校只在學(xué)期末進(jìn)行考核。

2.發(fā)展長(zhǎng)板，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)

一所學(xué)校有多包容多開(kāi)放，她的師生就有多陽(yáng)光多個(gè)性，她的文化就呈現(xiàn)出多元性。一位教師特別擅長(zhǎng)創(chuàng)作漫畫(huà)，學(xué)校就可以助力他進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作，除了讓他帶學(xué)生社團(tuán)，還可以讓他用漫畫(huà)來(lái)進(jìn)行生活表達(dá)、教育表達(dá)。這些做法看似與專(zhuān)業(yè)發(fā)展有些偏離，但讓他成長(zhǎng)為有個(gè)性的教育青年，有何不可？更何況世界本就多元，我們培養(yǎng)的兒童也將走向未來(lái)多元的社會(huì)。這樣的教師，你把他放到合適的位置，他的特長(zhǎng)就能服務(wù)于學(xué)校和學(xué)生的多元發(fā)展。

在安定小學(xué)，就曾出現(xiàn)過(guò)師生兩人特別熱愛(ài)寫(xiě)作的情形——教師郭姜燕熱愛(ài)閱讀與創(chuàng)作，成為著名的兒童文學(xué)家，獲得“五個(gè)一工程”圖書(shū)獎(jiǎng)；學(xué)生趙梓淳在12 歲時(shí)就創(chuàng)作并出版了長(zhǎng)篇小說(shuō)《花朵奇奇谷》。

安定小學(xué)針對(duì)有某項(xiàng)特長(zhǎng)的教師成立“個(gè)性發(fā)展團(tuán)”，并提出“一人一專(zhuān)題，一項(xiàng)一名片”，希望這些教師有自己的專(zhuān)題研究或項(xiàng)目目標(biāo)。學(xué)校也給他們提供三方面的支持：一是配備功能室、工作坊，二是為他們提供展示“特長(zhǎng)元素”的機(jī)會(huì)，三是請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士指導(dǎo)。

3.培塑底板，實(shí)現(xiàn)蛻變式成長(zhǎng)

前述兩種培養(yǎng)方式，指向個(gè)體個(gè)性發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)“自轉(zhuǎn)”模式的培養(yǎng)。除此之外，安定小學(xué)還建立了“公轉(zhuǎn)”的“青年教師梯隊(duì)培養(yǎng)計(jì)劃”，即成立了“‘三友’青年教師同心社”。“三友”意為“與好書(shū)為友、與良師為友、與奮斗為友”。

“‘三友’青年教師同心社”提出共同的愿景是“最美好的年華，要有最美好的理想；最充沛的精力，要有最昂揚(yáng)的斗志；最需要的時(shí)代，要有最負(fù)責(zé)的擔(dān)當(dāng)?！薄啊选嗄杲處熗纳纭备嗟貙?duì)年輕教師和骨干教師進(jìn)行全面培塑，有梯度地分層培養(yǎng)“教學(xué)新手”“教學(xué)新銳”“教學(xué)領(lǐng)銜”，具體見(jiàn)表1。

表1 “‘三友’青年教師同心社”梯度培養(yǎng)計(jì)劃表

“‘三友’青年教師同心社”梯度培養(yǎng)是以評(píng)價(jià)為推手的。“評(píng)價(jià)，為了眺望最近的未來(lái)?！痹凇磅谥_能看得見(jiàn)未來(lái)”的理念指引下，安定小學(xué)的年輕教師錘煉課堂教學(xué)、寫(xiě)作科研等方面的基本功，提速成長(zhǎng)、蛻變成長(zhǎng)，真正成長(zhǎng)為學(xué)校的中堅(jiān)力量。