楊健鶯

［摘? ? ? ? ? ?要］? 為學(xué)生創(chuàng)造積極、健康的家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成提供有效助力，互聯(lián)網(wǎng)是其中一種不錯的選擇，班主任借助互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)家庭、學(xué)校之間的溝通，以達(dá)到學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的共同目標(biāo)?？梢宰尲议L積極參與到班級的管理中來，發(fā)揮自身主觀能動的監(jiān)管力度，通過互聯(lián)網(wǎng)背景下的家校互動，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣并能夠在家庭中也得到延伸，增強(qiáng)班級管理的科學(xué)性和實(shí)效性，幫助學(xué)生在家?；拥墓芾碇锌焖?、健康地成長。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 互聯(lián)網(wǎng)；五年制班主任；管理工作；實(shí)效性

［中圖分類號］? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ［文章編號］? 2096-0603（2023）23-0165-04

教育是直面人的生命成長、促進(jìn)人的生命成長的事業(yè)。作為班主任的我們，每天都在教育力量的影響下，見證著一個個生命一點(diǎn)一滴的成長變化；在教室里、寢室里、食堂里陪伴著學(xué)生成長，這是其他任何一個職業(yè)難以參與到的，也難以體會到的幸福。教育政策是國家對內(nèi)政策的重要組成部分。我國教育發(fā)展的歷史告訴我們，教育前行的每一步都與教育政策分不開。甚至可以說，教育政策是推動教育發(fā)展和影響教育生命的最重要因素。班主任必須敬畏教育政策，這是做好班主任工作的應(yīng)有之義，是提升班主任專業(yè)素養(yǎng)的必然要求，同時也是提升班主任政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、理論水平的重要基礎(chǔ)。教育，是事業(yè)，是科學(xué)，是藝術(shù)，需要尊重規(guī)律，需要智慧方法，需要不斷探索。作為教育工作者，我們對教育必須心存“敬畏”，始終充滿“激情”，時刻保持“理性”。作為一名班主任，對班主任專業(yè)崗位應(yīng)存有敬畏之心，還要有選擇這份事業(yè)的愛心、耐心和擔(dān)當(dāng)使命的初心。也包含對班主任工作科學(xué)和規(guī)律的崇敬，更包含對學(xué)生生命的尊重、對教育對象人格尊嚴(yán)的尊重。只有心存敬畏之心，才能時刻激發(fā)動力，充滿激情，保持清醒，不斷進(jìn)取，嚴(yán)格自律，收獲成長。

一、我校五年一貫制概況

五年一貫制高等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱五年制），我國自20世紀(jì)80年代開始試點(diǎn)進(jìn)行。我校五年制學(xué)生均為面向重慶市及周邊地區(qū)招收達(dá)到錄取成績的普通初中畢業(yè)生，前三年課程為基于高中水平的基礎(chǔ)課加專業(yè)課，三年期滿頒發(fā)中專畢業(yè)證，經(jīng)轉(zhuǎn)段考試合格后轉(zhuǎn)入正常的兩年大專課程，學(xué)業(yè)期滿頒發(fā)國家承認(rèn)的全日制大專學(xué)歷。

學(xué)生是一個個鮮活的生命體，班主任在從事引領(lǐng)學(xué)生生命成長的事業(yè)中，生命才更加輝煌。班主任的教育生命也因?qū)W生而精彩。班主任是賦予并創(chuàng)造學(xué)生精神生命價值的人，是學(xué)生成長中除父母之外最重要的人。一個個鮮活的生命就是班主任的工作對象，在同學(xué)們成長的最佳時期有我們相伴，這是我們作為班主任的榮幸與幸福。真正的教育不僅僅是發(fā)生在課堂上，同時也發(fā)生在師生交流的任何一個時刻、任何一個環(huán)節(jié)和在一起的全部過程中。

班主任是線中的一線，育人骨干中的骨干，德育隊(duì)伍中的核心力量，學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，學(xué)生一生的導(dǎo)師。班主任是學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者。班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用。

2020年，我校五年制學(xué)生的招生結(jié)構(gòu)以及招生規(guī)模開始擴(kuò)大，就本人所帶的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，共計(jì)200多名學(xué)生，他們所屬民族有哈薩克族、蒙古族、柯爾克孜族、維吾爾族、塔吉克族、俄羅斯族、回族等。這些少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生，家庭背景各不相同，這會對班主任的管理造成影響。家庭環(huán)境優(yōu)越的學(xué)生，容易在家中獲得較好的教育和經(jīng)濟(jì)支持，學(xué)習(xí)成績和進(jìn)取心都比較強(qiáng)，班主任對其管理也比較容易。而家庭環(huán)境相對困難的學(xué)生，可能會因?yàn)榧彝キh(huán)境等原因?qū)W(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生抱怨或反感，如果班主任管理不得當(dāng)，就容易造成負(fù)面影響。再加上部分學(xué)生語言不同，每個學(xué)生的個性也不同，有的學(xué)生性格開朗，與他人相處融洽，有的學(xué)生則內(nèi)向、孤僻，不善于與他人交往。不同的學(xué)生要求不同的管理方式，在管理中存在一定的差異性，這加大了我校班主任管理力度和溝通難度。

為此，本文就如何進(jìn)行家?；右愿玫卮龠M(jìn)五年制班主任管理工作的實(shí)效性進(jìn)行初步探討，并提出個人看法。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下家?；拥闹匾耘c優(yōu)勢

家庭教育，給孩子深入骨髓的影響，是任何學(xué)校教育和社會教育永遠(yuǎn)代替不了的。班主任與家長都是希望學(xué)生能健康地成長，取得好成績，綜合素養(yǎng)得到提高。而這就需要班主任和家長之間及時進(jìn)行溝通交流，密切配合與協(xié)作，形成一個既相互協(xié)作又有各自分工的互補(bǔ)關(guān)系。所以，在家校互動中，需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用。班主任日常管理比較繁雜瑣碎，一直在寢室、食堂、教室、操場中忙碌，導(dǎo)致與家長的溝通、協(xié)作會不及時也不密切。針對這一情況，班主任與家長要及時地掌握學(xué)生的思想及心理動態(tài)，提高班級管理的實(shí)效性，而班主任就需要有切實(shí)有效的家?；硬僮鞣椒?，即利用互聯(lián)網(wǎng)讓家長積極參與到班級的管理中來，發(fā)揮自身主觀能動的監(jiān)管力度；不管是周末回到家里，還是在學(xué)校，都要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在家校互動的管理中促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長。

提高家?；拥男什⒉皇且货矶偷?，需要家長和班主任做好長期準(zhǔn)備。為了更加充分地了解學(xué)生的日常，家長與班主任要進(jìn)行有效溝通互動，家長向班主任反映孩子在家中的表現(xiàn)，班主任通過家長了解學(xué)生的行為習(xí)慣，從而制訂有針對性的教育方案，以提高學(xué)生教育的實(shí)效性。與傳統(tǒng)的家?；硬煌氖牵诨ヂ?lián)網(wǎng)的支持下，家長無須到學(xué)校中就可實(shí)現(xiàn)與班主任的互動，家?；拥男螒B(tài)也不再固定。除了定期的家長會，還可以通過通訊平臺進(jìn)行交流互動，進(jìn)而有效提高家?；拥男省；ヂ?lián)網(wǎng)融入家?；又泻?，能夠改變家長與班主任的溝通模式，拓展家長與班主任的互動途徑，使家長與班主任的溝通越來越便捷。即便家長與班主任的距離較遠(yuǎn)，也可以通過相關(guān)的通訊平臺進(jìn)行電話或視頻通話，實(shí)現(xiàn)面對面的互動。最關(guān)鍵的是，如果學(xué)生在校期間發(fā)生突發(fā)狀況，班主任可以利用通信設(shè)備及時聯(lián)系家長，家長也可以第一時間趕往學(xué)校，幫助學(xué)生處理相關(guān)問題，這提高了問題處理的實(shí)效性。學(xué)校與家長的互動越來越便捷，學(xué)校與家長的溝通時間和空間也較為自由，有利于家校共育模式的構(gòu)建。隨著教學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，班級容量也隨之增加，尤其2020年，我校五年制班級增加到了28個，班主任作為班級的組建者和管理者，承擔(dān)了繁重的工作壓力，既要做好班級管理工作，又要兼顧教學(xué)工作，因此無法照顧到每個學(xué)生，這加大了教學(xué)管理的困難。家長會的召開需要學(xué)生和家長一起參與，無法確保家長與班主任溝通時的隱私性。而在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，處理問題時可以更保密，進(jìn)而保障了家長與學(xué)校互動的隱私性。另外，家庭教育和學(xué)校教育屬于不同的教育領(lǐng)域，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，家校共育合力的形成可以打造出最佳的育人效果，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展。班主任與家長的互動能夠統(tǒng)一教育理念，相互分享教育日常管理經(jīng)驗(yàn)，傳播先進(jìn)的教育方法，形成互助式教育模式。

三、建立互聯(lián)網(wǎng)背景下家?；泳W(wǎng)絡(luò)平臺

家校通、校訊通、學(xué)習(xí)通、騰訊會議、QQ、微信、釘釘，很多學(xué)生家長并不陌生，其用來統(tǒng)一接收學(xué)校發(fā)送的通知、教師布置的作業(yè)等。近年來，也出現(xiàn)了如“愛上學(xué)”“和校園”“愛學(xué)習(xí)”等已經(jīng)運(yùn)行的家校互動平臺。家?；悠脚_主要有信息發(fā)布、查看等功能，及時推送學(xué)生學(xué)習(xí)信息。在校學(xué)生多用QQ班級群、微信班級群、釘釘班級管理群等作為溝通平臺，我校首選釘釘，釘釘班級群有班級群公告、群管理、教師消息、班級樹、通知、家校本、成績、打卡、簽到、班級圈、班級填表、在線課堂、在線直播課堂、班級管理、課程表、發(fā)釘釘郵件、名片、文件、日程、班級數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、家長團(tuán)隊(duì)等功能，不管是通知、考勤信息，還是作業(yè)消息，都能準(zhǔn)確及時地傳達(dá)給學(xué)生，群管理還可以設(shè)置管理員，群管理根據(jù)班級人數(shù)可以設(shè)置家長進(jìn)入班級群，讓家長非常方便快捷地第一時間掌握到自己孩子的在校情況，有效地與班主任互動，真正達(dá)到共進(jìn)、共育、共贏的目的。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下家校互動實(shí)際中存在的問題

在現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長缺乏與孩子的有效溝通，認(rèn)為教育是學(xué)校的責(zé)任，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的家長，基本上不了解家校共育的重要性，因此家校共育的理念得不到有效實(shí)施。近年來，一些家長在與班主任的溝通中關(guān)注的重點(diǎn)都是孩子的考試成績和個人表現(xiàn)，這也是家長與班主任溝通的熱門話題，家長的這一理念也在潛移默化地影響著班主任，“唯成績論”成為制約學(xué)生全面發(fā)展的因素。在這樣教育理念下成長的學(xué)生，還會阻礙和諧師生關(guān)系的構(gòu)建?；ヂ?lián)網(wǎng)家?；拥膶?shí)際操作中，表現(xiàn)出了家長與班主任的溝通形式單一，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在家校互動實(shí)踐中的作用無法積極地發(fā)揮出來。再加上部分家長的信息素養(yǎng)偏低，雖然當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了普及，但是對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的城鎮(zhèn)、農(nóng)村，尤其是少數(shù)民族家長來說，互聯(lián)網(wǎng)家?；拥膶?shí)際操作還面臨著新的問題，部分農(nóng)村家長文化水平較低，少數(shù)民族家長語言不通，對新鮮事物的接受速度較慢，對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作不夠熟練，制約了家長與班主任的有效溝通。因此，在農(nóng)村與民族地區(qū)的互聯(lián)網(wǎng)家?；拥膶?shí)際操作，還需要采取有效的措施克服這一阻礙，獲得家長的配合，幫助家長提升信息素養(yǎng)，從而加快家校共育的發(fā)展速度。

五、互聯(lián)網(wǎng)背景下家?；拥膶?shí)效性

針對以上存在的問題，筆者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)家?；涌尚行缘膶?shí)際操作，可以從強(qiáng)化家校共育意識、豐富家長與學(xué)?；觾?nèi)容、優(yōu)化家長與學(xué)校的互動方式、提升家長信息素養(yǎng)等方面出發(fā)，制訂針對性強(qiáng)的實(shí)施策略，發(fā)揮家庭教育與學(xué)校教育合力的作用，助力班主任工作的有效開展。

（一）班主任要明確家?；拥哪康?，掌握家?；拥闹匾?/p>

對于學(xué)生的教育來說，家庭教育、學(xué)校教育、社會教育同等重要。針對學(xué)生的教育，首先要遵循不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，制訂家校共育方案。在互聯(lián)網(wǎng)家?；拥膶?shí)際操作中，首先明確家?；拥哪康?，掌握家校互動的重要性，更要清晰家校共育的內(nèi)涵，增強(qiáng)家校共育意識。這樣，加大了家校共育理念和內(nèi)涵的宣傳力度，更好地引起家長的關(guān)注，提高家長對家?；拥闹匾暥龋辜议L和班主任深入學(xué)習(xí)和了解家?；拥姆e極作用和育人價值。在實(shí)際操作過程中相互磨合，進(jìn)一步獲得家長積極配合，逐漸適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)的互動形式。在溝通和互動中構(gòu)建共同的育人目標(biāo)，確保教育活動的順利進(jìn)行和開展。借助互聯(lián)網(wǎng)增強(qiáng)家庭、學(xué)校之間的溝通，以達(dá)到學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的共同目標(biāo)。

（二）班主任要對家長做引導(dǎo)，豐富家長與學(xué)校的互動內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)家?；拥膶?shí)際操作中，學(xué)校要發(fā)揮引導(dǎo)作用，改變家?；油緩胶蛢?nèi)容的單一性，豐富家長與學(xué)校的溝通內(nèi)容，改變家長的教育理念，使家長積極配合班主任，對學(xué)生進(jìn)行共同教育，使學(xué)生的教育更加全面。與家長探討學(xué)校的教育理念，與家長溝通學(xué)校的特色校園文化，向家長詢問學(xué)生的生活習(xí)慣，向家長了解學(xué)生的性格特征，向家長熟知學(xué)生的愛好特長等，對學(xué)生越是廣泛關(guān)注，越是能更好地鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展。同時，在與家長的交流中，班主任可以滲透職業(yè)素養(yǎng)教育、綜合素質(zhì)教育，引導(dǎo)家長培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造積極、健康的家庭教育環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成提供有效助力。

（三）班主任要借助信息技術(shù)，構(gòu)建互動平臺

在互聯(lián)網(wǎng)家?；拥膶?shí)際操作中，溝通平臺的構(gòu)建是基礎(chǔ)，是支撐家長與學(xué)校溝通的主要途徑。因此，班主任要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，借助社交軟件加強(qiáng)與家長的互動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好家校協(xié)作的育人效果。家庭和學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)互動平臺的建立，能使家長準(zhǔn)確知曉班主任的信息，及時了解學(xué)校的管理，這樣才能進(jìn)一步提高互動的實(shí)效性。這時如果發(fā)現(xiàn)教育過程中存在問題，就可以及時分析問題存在的原因，即刻制訂針對性的解決方案，做出行之有效的調(diào)整。最關(guān)鍵的是，互聯(lián)網(wǎng)家?；舆@一信息化平臺還可以實(shí)現(xiàn)家、校、社會教育資源的共享，將各個方面的作用最大限度地發(fā)揮了出來。依靠家校通、校訊通、學(xué)習(xí)通、騰訊會議、QQ、微信等常用的社交軟件及釘釘工作平臺，組建班級家長交流群，針對班級中的共同問題在交流群中進(jìn)行討論，若存在隱私性問題，可以與班主任單獨(dú)進(jìn)行交談，保護(hù)家長和學(xué)生的自尊心，從而提升家校共育的效率，達(dá)到共育、共發(fā)展的目的。

（四）班主任要利用互聯(lián)網(wǎng)互動，及時了解學(xué)生的情況

一般情況下，學(xué)生遇到困難且自己解決不了的時候，會向家長求助，然而有一些家長缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，就容易出現(xiàn)錯誤的引導(dǎo)。這時班主任要及時聯(lián)系家長，告知家長學(xué)生遇到了什么困難，與家長一起商量解決問題的辦法，讓學(xué)生的棘手情況第一時間得到解決。在解決困難的過程中，家長及時了解了學(xué)生的思想動向和心理動態(tài)，班主任也從中了解到家長存在的教育困惑，為家長出謀劃策。這樣，班主任就可以與家長一起更好地教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在這樣的互動過程中，班主任與學(xué)生、家長的距離逐漸縮小，成為朋友。成為朋友之后，班主任要不斷縮短與學(xué)生的距離感，與學(xué)生敞開心扉暢談交流，如此，互聯(lián)網(wǎng)的家校互動就成為幫助班主任全方位了解學(xué)生的最好途徑。我校有專門的新疆住派老師，在班主任、家長和學(xué)生之間做翻譯，這在很大程度上拉近了三者之間的距離，還提高了教育效果。

（五）班主任要組織實(shí)踐性活動，進(jìn)一步強(qiáng)化溝通的實(shí)效性

班主任要讓家長主動了解學(xué)生在校園中的真實(shí)情況，要讓家長重視家校共進(jìn)、共育、共贏，就要積極組織實(shí)踐性活動，進(jìn)一步強(qiáng)化與家長溝通的實(shí)效性。多搭建一些家長與班主任在一起交流溝通的實(shí)踐性活動，從中相互學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，這樣不僅能提高對學(xué)生教育的配合度和默契度，還能增強(qiáng)師生之間的信任感，也幫助了家長與孩子構(gòu)建親密的親子關(guān)系。此時，班主任還可以借助互聯(lián)網(wǎng)互動平臺，與家長一起探討一些與學(xué)生職業(yè)相吻合的實(shí)踐性活動，共同確定實(shí)踐活動方案的可行性，一起完成可操作性的流程等，使家長充分參與到學(xué)校教育的每一個環(huán)節(jié)中來，可以加深家長對家校共進(jìn)、共育、共贏的理解，有利于學(xué)生在學(xué)校健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長。例如，以我校的校訓(xùn)“精技立業(yè) 誠信立人”為主題，以班級為單位，在交流平臺上探討班級中實(shí)踐性活動的具體內(nèi)容，將實(shí)踐活動延伸到家庭教育中。再如我國的幾大傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)等，采用校內(nèi)校外互動，組織相互銜接的實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生和家長共同完成，如包餃子、蒸年糕、踏青放風(fēng)箏、包粽子、猜燈謎、一起制作紀(jì)念卡片等與生活相貼切的可行性活動?；ヂ?lián)網(wǎng)的家?；硬辉偈軙r間和空間的限制，離得遠(yuǎn)的可以進(jìn)行視頻，從而發(fā)揮信息技術(shù)的最大作用，提高家?；拥念l率，強(qiáng)化家長在學(xué)生教育中的參與感，進(jìn)一步強(qiáng)化溝通的實(shí)效性。

六、結(jié)束語

班主任要忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、職業(yè)指導(dǎo)等方面的基本知識和方法，熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、組織管理能力、人際溝通能力和職業(yè)指導(dǎo)能力。一名好的班主任，埋首三尺講臺，辛勤耕耘；熟悉流水線上的每個環(huán)節(jié)，切實(shí)負(fù)責(zé)自己的教育教學(xué)；對人生的價值意義有著高屋建瓴的見地和通盤的考慮，傳播思想、真理；能夠把所有的思考繪制成精確的藍(lán)圖，能夠把藍(lán)圖中描繪的一切美好化作得到落實(shí)的細(xì)致行動；面對行動中出現(xiàn)的各種新問題，隨時隨地以新的方式方法及時解決。所以，我們對互聯(lián)網(wǎng)背景下家?；哟龠M(jìn)五年制班主任管理工作實(shí)效性進(jìn)行了具體分析，明確了互聯(lián)網(wǎng)家校互動的重要性與優(yōu)勢。由此可知，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，可以更保密地處理問題，進(jìn)而保障了家長與學(xué)?；拥碾[私性，使家長與班主任的溝通越來越便捷，強(qiáng)化了溝通的實(shí)效性，幫助學(xué)生在家校互動中快速、健康地成長。

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編輯 栗國花