王春智 范昱煜

摘? 要：軍事理論課是落實“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程之一，對培育學(xué)生家國情懷起著重要作用。軍事理論課有效將“五育”教育融入其中，采用“五育”并舉的方式實施課堂教學(xué)，既能讓教學(xué)課堂變得豐富，又可有效增強育人實效。文章基于“五育”并舉視域，通過調(diào)查問卷分析，從軍事理論課程思政實施的重要意義出發(fā)，分析現(xiàn)階段高校軍事理論課的教育現(xiàn)狀與存在問題，基于“五育”并舉理念，對軍事理論課程改革的實施可行性進行分析，并提出課程實施的路徑探析。

關(guān)鍵詞：五育并舉；軍事理論；課程改革；思政教育；國防教育

中圖分類號：G640? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）20-0189-04

隨著國家經(jīng)濟社會快速發(fā)展，我國的國防和軍隊改革持續(xù)推進，軍事課程也隨著國內(nèi)外環(huán)境的變化不斷改革。2019年，教育部和中央軍委國防動員部制定了新的《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》），進一步明確了當(dāng)前時期軍事課的作用。軍事理論課所指向的課程目標(biāo)賦予了課程知識性、技能性與思政性的內(nèi)涵，在課程教授過程中可實現(xiàn)“五育”并舉，助力學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。在中共中央、國務(wù)院、中央軍委印發(fā)的《關(guān)于加強和改進新時代全民國防教育工作的意見》中提到了加強全民國防教育學(xué)科建設(shè)，完善學(xué)科課程體系等要求。本文基于“五育”并舉視域，分析當(dāng)前軍事理論課程教學(xué)現(xiàn)狀與問題，為“五育”并舉理念下軍事理論課程的實施提出建議。

一、高校軍事理論課課程實施現(xiàn)狀

（一）課程內(nèi)容體系相對完備，教學(xué)內(nèi)容與時俱新

目前高校軍事理論課程采用面授為主渠道，線上線下教學(xué)相結(jié)合的方式進行，天津理工大學(xué)面授課程部分的教材使用丁夢主編的《大學(xué)生軍事理論教程》，配以李國強主編的《新時代 大視野——大學(xué)國防教育教程（微課版）》作參考，教學(xué)內(nèi)容分為中國國防、國家安全、軍事思想、現(xiàn)代戰(zhàn)爭、信息化裝備五大模塊，教學(xué)內(nèi)容比較完備且與時俱新。

（二）授課方式以講授為主，考核方式體現(xiàn)學(xué)生綜合能力

天津理工大學(xué)現(xiàn)已成立軍事理論課教研組，擔(dān)任軍事理論課程的教師主要為輔導(dǎo)員教師，并由專業(yè)思政課教師與授課經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員教師擔(dān)任課程指導(dǎo)組長。在具體授課方式上，軍事理論課的授課以任課教師講授為主，搭配多媒體音視頻材料與講義課件豐富課堂授課效果。在結(jié)課考核方面，現(xiàn)階段軍事理論課程結(jié)課考試為線上開卷考試，占總成績的50%，其余評分為平時成績，包括課堂出勤、課堂表現(xiàn)、結(jié)課論文的成績，考核方式能夠有效地反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

（三）課程教學(xué)效果良好，基本達到教學(xué)既定目標(biāo)

根據(jù)問卷調(diào)查反饋，有59.63%的學(xué)生表示對軍事知識感興趣，這為軍事理論課程的實施提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)。課程教學(xué)目標(biāo)采用了三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，即從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面對教學(xué)目標(biāo)進行設(shè)計。根據(jù)學(xué)生反饋，學(xué)生主要在軍事知識與國防意識方面有比較大的學(xué)習(xí)收獲。目前教學(xué)模式下，學(xué)生基本達到課程考核要求，教學(xué)基本實現(xiàn)了既定目標(biāo)。

二、高校軍事理論課存在的問題

（一）教材體系不統(tǒng)一，缺少統(tǒng)一指定教材

新《大綱》標(biāo)準(zhǔn)下的軍事理論課程相關(guān)教材種類繁多，但缺乏相對統(tǒng)一的教材體系，各高校未能采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的教材，在實施教學(xué)過程中，教材的不統(tǒng)一易導(dǎo)致授課效果受限。在課程考核中，目前在線開卷考試所采用的試題庫題目與教材的內(nèi)容存在一定的脫節(jié)，學(xué)生無法只通過課程學(xué)習(xí)牢固掌握知識。

（二）授課方式單一，授課教師隊伍缺乏專業(yè)性

現(xiàn)階段，非軍事類院校的軍事理論課授課教師隊伍由學(xué)校保衛(wèi)處、學(xué)工部及輔導(dǎo)員教師構(gòu)成［1］，在授課安排上多是由本學(xué)院的輔導(dǎo)員擔(dān)任本學(xué)院學(xué)生的軍事理論課的教學(xué)工作，授課過程中，主要為單一灌輸講授為主，授課手段單一，缺少互動與反饋機制。由于教師所學(xué)專業(yè)的限制，缺少教學(xué)相關(guān)的系統(tǒng)性培訓(xùn)，教學(xué)技能不強，師資隊伍中的教師大多為兼職擔(dān)任，專業(yè)教學(xué)能力不高［2］，在實施教學(xué)過程中會出現(xiàn)“悶頭講、說不明、講不透”的情況，特別是出現(xiàn)“容易理解的東西反復(fù)講、不易理解的東西省略講、想聽的東西不去講”的現(xiàn)象，課程質(zhì)量大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生對于課程逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。

（三）課堂延伸不足，學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般

根據(jù)調(diào)查問卷顯示，大部分學(xué)生在課堂中能夠?qū)Ｐ闹轮净貞?yīng)老師的問題，但有12.54%的學(xué)生表示“上課時不固定，視情況而定”，也有1.53%的學(xué)生表示在上課時會出現(xiàn)心不在焉、走神或睡覺的情況，甚至有0.61%的學(xué)生表示會出現(xiàn)充耳不聞，做自己的事情的情況，有75.54%的學(xué)生表示在課后偶爾會談?wù)搰阑蜍娛聝?nèi)容，有11.62%的學(xué)生表示在課后經(jīng)常會談?wù)搰阑蜍娛聝?nèi)容，有12.84%的學(xué)生表示在課后從不會談?wù)搰阑蜍娛聝?nèi)容。就目前的教學(xué)情況而言，軍事理論課程教學(xué)采用的是線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，學(xué)生在面授課程以外，還可以通過爾雅視頻課程進行補充學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)知識有一定的延伸，但在實際教學(xué)過程中，學(xué)生缺少相關(guān)的實踐機會，課堂的延展不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般。

（四）育人實效欠佳，課程思政作用發(fā)揮不足

軍事理論課是面向大一新生開設(shè)的一門必修課，是大學(xué)生塑造價值觀、樹立理想信念，系好人生第一粒紐扣的關(guān)鍵課程［2］?，F(xiàn)階段，授課教師在完成日常基礎(chǔ)知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，少有對軍事理論課的持久備課，很難有效發(fā)掘課程的思政要素，無法通過有效途徑將思政元素與課程內(nèi)容融為一體，往往會將知識講解與思政教育分開進行，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容生硬，課程思政作用發(fā)揮不足。

三、“五育”并舉視域下軍事理論課程實施可行性分析

（一）軍事理論課實施“五育”并舉是落實新時代高校育人的必然趨勢

中共中央和國務(wù)院于2019年6月發(fā)布《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，在文中提出堅持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育的要求，即突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育［3］。課堂教學(xué)是實現(xiàn)“五育”并舉的主渠道，軍事理論課實施“五育”并舉是落實新時代高校育人的必然趨勢，軍事理論課可有效融入推進“五育”教育，采用“五育”并舉的方式實施課堂教學(xué)，既能讓教學(xué)課堂變得豐富，又能有效落實育人實效。

（二）“五育”并舉適用新時代學(xué)生的個性化發(fā)展

新時代的青年大學(xué)生有著鮮明的時代特點，他們存在不成熟和成熟的矛盾；在課程學(xué)習(xí)上，他們存在自身軍事知識少和求知欲強的矛盾；在課程性質(zhì)上，他們存在課程法定性和非專業(yè)性的矛盾。傳統(tǒng)的講授式課堂已經(jīng)無法充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“五育”并舉視域下軍事理論課程有效地將課堂學(xué)習(xí)與拓展學(xué)習(xí)相結(jié)合，將知識學(xué)習(xí)與專業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進學(xué)習(xí)效果。

（三）“五育”并舉視域下軍事理論課程實施意義

新《大綱》中明確強調(diào)，堅持課堂教學(xué)和教師面授在軍事課教學(xué)中的主渠道作用，重視信息技術(shù)和慕課、微課、視頻公開課等在線課程在教學(xué)中的應(yīng)用和管理［4］?！拔逵辈⑴e視域下的軍事理論課程有效地豐富了軍事理論課的教學(xué)手段，抓住課程各章節(jié)的切入點，制定詳細的教學(xué)計劃，將課堂交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

四、“五育”并舉視域下軍事理論課程實施策略

“五育”并舉視域下軍事理論課程改革思路依據(jù)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，遵循以愛國主義教育為核心，注重“五育”并舉實施的平衡與充分發(fā)展相統(tǒng)一的原則；以理論與實踐相結(jié)合為檢驗，注重“五育”并舉實施的連續(xù)性和階段性相統(tǒng)一的原則；以學(xué)科的科學(xué)性與發(fā)展性為準(zhǔn)繩，注重“五育”并舉實施分科性與綜合性相統(tǒng)一的原則，“五育”并舉視域下軍事理論課程可以參考以下方面實施。

（一）“五育”并舉視域下軍事理論課程實施理念

軍事理論課程在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向，持續(xù)改進。在每堂課的實施過程中應(yīng)以教材為核心講解清楚課程重難點，以時政要聞為切入抓住學(xué)生的注意力，以特色活動為拓展延伸課堂內(nèi)容，以學(xué)科專業(yè)為融合推進產(chǎn)出導(dǎo)向，加強國防教育，結(jié)合各章節(jié)課程特點設(shè)置專題實踐活動（詳見表1），助力學(xué)生綜合發(fā)展，厚植家國情懷。

（二）堅持德育為先，厚植愛國情懷

新《大綱》中明確軍事課的教學(xué)目標(biāo)為增強國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，弘揚愛國主義精神、傳承紅色基因、提高學(xué)生綜合國防素質(zhì)［4］。在軍事理論課程教學(xué)過程中，一定要細致挖掘每章節(jié)內(nèi)容所蘊含的思政元素，授課時靈活應(yīng)用時事政治作為切入，還可以有效采用身邊的案例進行教學(xué)，特別是發(fā)生在學(xué)生身邊的事例進行教學(xué)。在講解中國國防章節(jié)國防建設(shè)成就知識點時，可以列舉本校優(yōu)秀畢業(yè)生拋棄安逸工作選擇入伍參軍成為海軍的事例，有效地吸引了學(xué)生的注意力，在逐步講解過程中將家國情懷的培育滲透其中，自然而然地引起學(xué)生的共鳴，授課效果喜人。

（三）夯實課程基礎(chǔ)，融入專業(yè)拓展

在授課過程中，授課教師一定要牢牢把握教材知識點，精心準(zhǔn)備每一堂課，把知識點講明說透，要有意識地結(jié)合上課學(xué)生的專業(yè)特點，有針對性地將專業(yè)學(xué)科發(fā)展與國家國防建設(shè)的結(jié)合點向?qū)W生進行講解，激發(fā)學(xué)生們的專業(yè)自豪感和使命感。在與專業(yè)課的結(jié)合上，可以采用小組探究學(xué)習(xí)的方式組織課程學(xué)習(xí)，結(jié)合現(xiàn)代戰(zhàn)爭模塊的知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探究發(fā)掘所學(xué)專業(yè)在現(xiàn)代化戰(zhàn)爭領(lǐng)域的應(yīng)用與發(fā)展情況并做研究匯報，邀請專業(yè)課教師進行指導(dǎo)點評，有效地將軍事理論課與學(xué)生學(xué)科專業(yè)相融合，將學(xué)生思維訓(xùn)練貫穿教學(xué)全過程，有助于學(xué)生多方面能力的發(fā)展［2］。

（四）推進身體力行，增加實踐課程

學(xué)生在結(jié)束軍訓(xùn)后有一定的體能儲備，在進行軍事理論課的教學(xué)過程中，可積極引入定向越野實踐活動，結(jié)合軍事課教學(xué)展示比賽的相關(guān)項目標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生在校園內(nèi)開展戶外定向越野實踐活動。在加強體育教育的同時，可進一步培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生國防素質(zhì)，從而拓寬學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，幫助學(xué)生鞏固軍事知識、活躍軍事思維、形成國防觀念、發(fā)展綜合智力，既收獲知識又提升素質(zhì)［5］。推薦政治素養(yǎng)過硬、軍事技能表現(xiàn)出色的學(xué)生成為學(xué)校國旗護衛(wèi)隊成員，推進軍事素養(yǎng)的培育訓(xùn)練。

（五）營造崇軍氛圍，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)

在加強軍事理論課程的美育教育方面，目標(biāo)指向為營造崇軍氛圍，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)。一方面可通過舉辦文體類比賽，如舉辦“愛我國防”主題演講比賽的形式，進一步激發(fā)學(xué)生關(guān)心國防，熱愛祖國的意識，豐富校園愛國主義教育。另一方面可以邀請優(yōu)秀退伍學(xué)子進行榜樣經(jīng)驗分享，以真人真事真情帶動感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的崇軍尚武精神。

（六）加強勞動強能，引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)

軍事理論課程的勞動教育旨在增加學(xué)生的動手實踐教育，提升軍事素養(yǎng)。一方面可邀請優(yōu)秀退伍學(xué)生擔(dān)任助教教官，對學(xué)生進行內(nèi)務(wù)示范，帶動學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。另一方面，積極聯(lián)絡(luò)愛國主義教育實踐基地，組織學(xué)生到實踐基地開展志愿服務(wù)活動，增進學(xué)生對世情、國情、民情的了解［6］，深化學(xué)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生自覺明確自身使命感和責(zé)任感。

五、結(jié)語

“五育”并舉視域下軍事理論課的教學(xué)方式為軍事理論課的教學(xué)改革提供了渠道，在實施教學(xué)的過程中對任課教師的授課水平提出極高的要求，任課教師一定要做到因事而化、因時而進、因勢而新，深挖課程思政元素，培育學(xué)生家國情懷，助力學(xué)生綜合發(fā)展。

參考文獻：

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［3］ 中華人民共和國教育部. 中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見［EB/OL］. （2019-06-23）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201907/t20190708_389416.html.

［4］ 余愛明，朱鵬飛，周姚. 高校軍事理論課實踐性教學(xué)探析［J］. 東南大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，23（S1）：131-134.

［5］ 中華人民共和國教育部. 中央軍委國防動員部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校軍事課教學(xué)大綱》的通知［EB/OL］. （2019-02-01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_1061/s3289/201902/t20190201_368799.html.

［6］ 李宏宇，錢文霞. 基于“四個課堂”的思想政治教育全員全時空育人體系構(gòu)建研究［J］. 知識經(jīng)濟，2020（16）：102-103+106.

（責(zé)任編輯：淳潔）

基金項目：天津理工大學(xué)教學(xué)基金2019年度資助課題《軍事理論》課改專項（項目編號：KG19-04，主持人：范昱煜）

作者簡介：王春智（1992—），男，碩士，天津理工大學(xué)集成電路科學(xué)與工程學(xué)院輔導(dǎo)員，講師，研究方向為高校思想政治教育；范昱煜（1981—），女，碩士，天津理工大學(xué)人民武裝部副部長，高級政工師，研究方向為高校思想政治教育、國防教育。