沈洲

【摘 ?要】 近幾年，在大學(xué)畢業(yè)生中，選擇“慢就業(yè)”并刻意保留自己應(yīng)屆生身份的人數(shù)逐年上升，這主要與當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況有關(guān)。從個(gè)人職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，選擇“慢就業(yè)”并不一定是最優(yōu)的選擇，因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，可能會(huì)逐漸跟不上職場(chǎng)的趨勢(shì)和發(fā)展，這種競(jìng)爭(zhēng)劣勢(shì)可能會(huì)延長(zhǎng)求職時(shí)間。文章的研究意義，在于深入探討畢業(yè)生過(guò)度保護(hù)自己應(yīng)屆生身份現(xiàn)象的原因和影響，提出有效的解決策略，以幫助畢業(yè)生更好地適應(yīng)職場(chǎng)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)屆生;“慢就業(yè)”;心理健康

一、應(yīng)屆畢業(yè)生選擇 “慢就業(yè)” 的現(xiàn)狀

對(duì)于“慢就業(yè)”，學(xué)術(shù)界并沒(méi)有明確的界定，較為普遍的認(rèn)識(shí)是，“慢就業(yè)”是指一些大學(xué)生畢業(yè)后既不打算馬上就業(yè)也不打算繼續(xù)深造，而是暫時(shí)選擇游學(xué)、備考、支教、實(shí)踐、居家，或進(jìn)行行業(yè)考察、規(guī)劃人生的現(xiàn)象。這些行為可能會(huì)導(dǎo)致其在職場(chǎng)中的發(fā)展受阻，影響應(yīng)屆生的個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于國(guó)家、社會(huì)而言，如果畢業(yè)生普遍選擇“慢就業(yè)”，將會(huì)造成人才流失、社會(huì)人力資源配置不合理，從而影響經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！奥蜆I(yè)”也會(huì)降低學(xué)校的就業(yè)率、聲譽(yù)和排名，這可能表明學(xué)校沒(méi)有成功地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力，會(huì)被社會(huì)公眾視為學(xué)校教育工作的失敗。

畢業(yè)生不愿意積極就業(yè)的原因是多方面的，如當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，令許多畢業(yè)生感到自己的就業(yè)前景不明朗、不愿意冒險(xiǎn)嘗試就業(yè)，因此更加謹(jǐn)慎;一些畢業(yè)生沒(méi)有清晰地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，也不知道自己真正想從事什么樣的工作，因此在就業(yè)的選擇上更加猶豫;一些畢業(yè)生受到社會(huì)環(huán)境和家庭期望的影響，被灌輸了“只有體制內(nèi)的工作才是好工作”的不正確觀念，因此對(duì)工作更加挑剔;一些畢業(yè)生缺乏自信心和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不知道如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)，因此在就業(yè)上更加保守。

二、 “慢就業(yè)” 給畢業(yè)生帶來(lái)的不良影響

（一）自我認(rèn)同感和自信心受損

當(dāng)畢業(yè)生進(jìn)入了“慢就業(yè)”的狀態(tài)，可能會(huì)給其自信心造成多方面的負(fù)面影響。首先，這些畢業(yè)生會(huì)因?yàn)闆](méi)找到喜愛的工作而感到自己在就業(yè)方面的能力不足，產(chǎn)生自卑感和失落感;其次，長(zhǎng)期低收入甚至無(wú)收入的狀態(tài)，會(huì)讓這些畢業(yè)生喪失與當(dāng)下社會(huì)發(fā)展相匹配的工作經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，在今后的求職過(guò)程中，將進(jìn)一步降低就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;再次，與同齡人，尤其是同專業(yè)的同學(xué)相處時(shí)，他們會(huì)逐漸缺少共同語(yǔ)言，感到自己處于社會(huì)的邊緣，缺乏社會(huì)的認(rèn)可和尊重，進(jìn)而被打擊了自尊心、進(jìn)行自我否定;最后，消極的狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生對(duì)未來(lái)缺乏信心和決心，進(jìn)一步影響其職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展。總體而言，“慢就業(yè)”狀態(tài)會(huì)對(duì)大學(xué)生的自信心和自我認(rèn)同感造成持久的負(fù)面影響。因此畢業(yè)生應(yīng)嘗試擺脫過(guò)度保護(hù)應(yīng)屆生身份的心態(tài)，積極面對(duì)職場(chǎng)的挑戰(zhàn)，不斷提升自己的能力和競(jìng)爭(zhēng)力，以建立自信心。

（二）對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的影響

當(dāng)畢業(yè)生長(zhǎng)期處于“慢就業(yè)”的狀態(tài)時(shí)，更容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，這將直接影響到他們的職業(yè)規(guī)劃。具體而言，“慢就業(yè)”本身就是畢業(yè)生失去職業(yè)方向的結(jié)果之一，他們會(huì)感到迷茫和無(wú)助，認(rèn)為自己不夠優(yōu)秀，陷入自我懷疑，不知道自己適合從事什么樣的工作，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃模糊不清、難以制訂明確的職業(yè)目標(biāo)。有部分畢業(yè)生因長(zhǎng)時(shí)間找不到工作、為經(jīng)濟(jì)所迫，會(huì)選擇不簽署正式勞動(dòng)合同的臨時(shí)就業(yè)機(jī)會(huì)，這與他們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)脫鉤，難以展現(xiàn)出他們的才能和能力，從而影響了自己的職業(yè)規(guī)劃、很難快速提高自己的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，為了應(yīng)對(duì)“慢就業(yè)”帶來(lái)的職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題，畢業(yè)生需要積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)大環(huán)境，制訂明確的職業(yè)目標(biāo)，不斷提升自己的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力，積極參加實(shí)習(xí)和工作，提高職業(yè)規(guī)劃的效果。

（三）對(duì)人際交往的影響

選擇“慢就業(yè)”會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生不良的影響，這種影響可能會(huì)來(lái)自同學(xué)、朋友和家人等方面。首先，從同學(xué)的角度來(lái)看，“慢就業(yè)”會(huì)加大畢業(yè)生與同齡人之間的隔閡和距離感。在大學(xué)期間，同學(xué)之間的交流和互動(dòng)非常密切，而畢業(yè)后，“慢就業(yè)”人群與同學(xué)的共同話題會(huì)逐漸減少，使同學(xué)之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn);其次，從朋友的角度來(lái)看，朋友之間的相處是基于共同的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)的，“慢就業(yè)”畢業(yè)生可能會(huì)因?yàn)闆](méi)有工作、沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源而不愿參與社交活動(dòng)，導(dǎo)致與朋友之間的交流減少;最后，從家人的角度來(lái)看，家長(zhǎng)通常會(huì)期待子女能夠早日獨(dú)立，但子女在畢業(yè)之后，仍然要依靠家人的經(jīng)濟(jì)支持，這會(huì)令家人感到擔(dān)憂和失望，并且可能會(huì)出現(xiàn)家庭矛盾和沖突。綜上所述，畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”或者不積極就業(yè)，會(huì)對(duì)人際關(guān)系產(chǎn)生不良影響。為了保持良好的人際關(guān)系，畢業(yè)生應(yīng)該積極地參與社交活動(dòng)和工作，并與家人和朋友保持密切的交流。

三、畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的心理學(xué)理論解釋

（一）自我認(rèn)同理論

自我認(rèn)同理論是心理學(xué)中的一個(gè)重要概念，它描述了個(gè)體如何構(gòu)建和維護(hù)自己的身份認(rèn)同感。當(dāng)一個(gè)人擁有一個(gè)積極的自我認(rèn)同概念時(shí)，他們通常會(huì)表現(xiàn)出更強(qiáng)的自信和自豪感。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)處于異常激烈的環(huán)境下，大學(xué)生常常會(huì)表現(xiàn)得無(wú)所適從，他們還要面對(duì)父母的期望、社會(huì)的認(rèn)可和同齡人的壓力等，由此對(duì)自身的前途過(guò)于擔(dān)心，產(chǎn)生了焦慮、迷茫的心理。他們可能認(rèn)為，應(yīng)屆生的身份能夠幫助他們獲得社會(huì)上的關(guān)注和支持，因此他們會(huì)更愿意保留這個(gè)身份。然而，過(guò)度保留應(yīng)屆生身份，也可能使個(gè)體缺乏自信心和自我認(rèn)同感，還會(huì)影響他們與他人的交往和社交能力。因此，畢業(yè)生需要認(rèn)識(shí)到過(guò)度保留應(yīng)屆生身份的不良影響，并努力、積極地參加實(shí)習(xí)和工作，建立清晰的職業(yè)規(guī)劃、樹立自我認(rèn)同感，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)和社會(huì)壓力，并取得更好的職業(yè)發(fā)展。

（二）成就動(dòng)機(jī)理論

成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，人們追求成功和避免失敗的動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)他們進(jìn)行各種行為的重要因素。不少應(yīng)屆生認(rèn)為，保持其應(yīng)屆生的身份，可以給自己帶來(lái)更多的安全感。如果在畢業(yè)后進(jìn)入職場(chǎng)，必定會(huì)面臨更多的挑戰(zhàn)和壓力，而保持“慢就業(yè)”狀態(tài)，他們會(huì)感到更加安全和穩(wěn)定。同時(shí)，一些應(yīng)屆生擔(dān)心若自己沒(méi)有很好地適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境，將會(huì)影響自我價(jià)值感。因此這些人群保持應(yīng)屆生的身份，會(huì)感覺(jué)自己還是學(xué)生，從而更容易維持自己的自尊心?？傊瑧?yīng)屆生不想失去應(yīng)屆生身份的原因，主要涉及其安全感的需求以及自我價(jià)值感的問(wèn)題。這些因素導(dǎo)致應(yīng)屆生過(guò)度保護(hù)自己的身份，從而影響了他們的職業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。

（三）社會(huì)認(rèn)知理論

心理學(xué)的社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人們?cè)谡J(rèn)知和處理信息時(shí)，會(huì)受到自身的經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度和信念等因素的影響。從認(rèn)知保守性這個(gè)角度出發(fā)，畢業(yè)生會(huì)因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自信心，對(duì)未知的職場(chǎng)環(huán)境感到不安和不確定，從而產(chǎn)生了認(rèn)知保守性。他們會(huì)認(rèn)為，“慢就業(yè)”可以給自己更多的時(shí)間去適應(yīng)職場(chǎng)環(huán)境，從而減少了不確定性和風(fēng)險(xiǎn)。這種認(rèn)知保守性，會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生過(guò)度保護(hù)自己的應(yīng)屆生身份，不愿意積極就業(yè)。從社會(huì)認(rèn)同的角度出發(fā)，畢業(yè)生也受到了自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同的影響。在畢業(yè)后，畢業(yè)生需要適應(yīng)新的身份和角色，而從學(xué)生到職場(chǎng)新人的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和調(diào)整，因此“慢就業(yè)”可以幫助這些人群保持對(duì)社會(huì)角色的適應(yīng)。

綜上所述，畢業(yè)生不想失去應(yīng)屆生身份的原因與認(rèn)知保守性、社會(huì)認(rèn)同有關(guān)。為了更好地適應(yīng)職場(chǎng)的環(huán)境，畢業(yè)生需要逐漸放棄應(yīng)屆生的身份，積極地參與實(shí)習(xí)和工作。

四、解決過(guò)度保護(hù)應(yīng)屆生身份的心理學(xué)策略

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì) “慢就業(yè)” 現(xiàn)象形成正確的認(rèn)識(shí)

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的重要心理健康教育和咨詢服務(wù)提供者，在解決大學(xué)畢業(yè)生“慢就業(yè)”問(wèn)題中扮演著重要的角色。他們需要對(duì)這一現(xiàn)象有著深刻的認(rèn)識(shí)，以便為學(xué)生提供更加全面和有效的幫助、支持。

首先，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，“慢就業(yè)”現(xiàn)象是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，它與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等多方面的因素密切相關(guān)，不是單一原因所致，而是一個(gè)綜合性問(wèn)題。因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)該具備全局性思維，關(guān)注影響“慢就業(yè)”現(xiàn)象的各種因素，包括經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化、社會(huì)就業(yè)政策、教育培訓(xùn)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)觀念等，便于為學(xué)生提供更有針對(duì)性的咨詢和指導(dǎo)。

其次，高校輔導(dǎo)員需要了解“慢就業(yè)”現(xiàn)象對(duì)大學(xué)生心理健康的影響?！奥蜆I(yè)”現(xiàn)象會(huì)給大學(xué)生帶來(lái)焦慮、失落和自卑等負(fù)面情緒，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)、生活和人際交往。因此高校輔導(dǎo)員應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生建立自信心，讓學(xué)生保持積極向上的心態(tài)。

最后，高校輔導(dǎo)員需要認(rèn)識(shí)到自己在“慢就業(yè)”現(xiàn)象中的重要作用。他們不僅是學(xué)生的心理健康教育和咨詢服務(wù)的提供者，還是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的引導(dǎo)者和幫助者。輔導(dǎo)員應(yīng)該與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，關(guān)注他們的就業(yè)情況，及時(shí)地提供相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生解決就業(yè)困難，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;應(yīng)該積極向?qū)W校和社會(huì)反映學(xué)生的就業(yè)情況，為改善就業(yè)環(huán)境和優(yōu)化就業(yè)政策提供有力的建議和支持。

總之，高校輔導(dǎo)員對(duì)“慢就業(yè)”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是全面的，既要為學(xué)生提供有效的幫助和支持，又為改善就業(yè)環(huán)境和優(yōu)化就業(yè)政策貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合

“慢就業(yè)”過(guò)程往往會(huì)給畢業(yè)生帶來(lái)沮喪、焦慮和失落等負(fù)面情緒，甚至將影響他們的心理健康和職業(yè)發(fā)展。妥善緩解“慢就業(yè)”的問(wèn)題，不可能由學(xué)校某個(gè)部門獨(dú)立完成，必須攜手同心。學(xué)校應(yīng)該將心理咨詢服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以緩解學(xué)生的“慢就業(yè)”情況。

心理咨詢服務(wù)可以幫助學(xué)生了解自己的心理狀況，識(shí)別出“慢就業(yè)”帶來(lái)的心理問(wèn)題，并尋求有效的解決方案;可以與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，理解其需求和困難，并提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)和治療服務(wù)，幫助學(xué)生恢復(fù)信心和積極向上的心態(tài)，以應(yīng)對(duì)“慢就業(yè)”帶來(lái)的壓力和挫折。

學(xué)校應(yīng)該通過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程幫助學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)興趣和能力，掌握就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，了解各行業(yè)的需求和機(jī)會(huì)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)校可以通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)中心，為學(xué)生提供一對(duì)一的就業(yè)輔導(dǎo)和服務(wù)，以及及時(shí)、全面的就業(yè)信息和資源，幫助學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的情況和機(jī)會(huì)，廣泛地和校友企業(yè)、社會(huì)其他企業(yè)建立聯(lián)系;可以邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)專家講解相關(guān)的知識(shí)，并提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供全面的就業(yè)支持和幫助。

綜上所述，心理咨詢服務(wù)、職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)支持幫助是解決大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題的關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)該將這三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供全方位的支持和幫助，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（三）注重家校聯(lián)系，充分發(fā)揮家校協(xié)同的作用

家庭和學(xué)校應(yīng)該共同肩負(fù)起教育責(zé)任，加強(qiáng)溝通，建立良好的家校聯(lián)系，為學(xué)生提供就業(yè)方面的支持和幫助。大學(xué)生面臨的就業(yè)難題，給家庭和學(xué)校帶來(lái)了巨大的壓力，因此加強(qiáng)家校的充分溝通非常必要。

首先，家校聯(lián)系可以保證學(xué)生的心理健康。就業(yè)問(wèn)題是很多大學(xué)生面臨的一個(gè)難題，但是有些學(xué)生可能會(huì)因此感到沮喪、焦慮，從而影響了心理健康。因此家長(zhǎng)和學(xué)?？梢怨餐P(guān)注學(xué)生的心理健康，提供必要的心理咨詢和支持，幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的壓力和焦慮，增強(qiáng)其自信心和勇氣，從而更好地應(yīng)對(duì)就業(yè)挑戰(zhàn)。

其次，家校聯(lián)系可以提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和成功率。家長(zhǎng)和學(xué)校可以共同關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，為畢業(yè)生提供職業(yè)規(guī)劃和培訓(xùn)課程，提升其職業(yè)素養(yǎng)和技能，從而提高了畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。家長(zhǎng)和學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)各種途徑了解就業(yè)市場(chǎng)的情況和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供及時(shí)的就業(yè)信息和支持，幫助學(xué)生更好地把握就業(yè)機(jī)會(huì)，提高其就業(yè)成功率。

最后，家校聯(lián)系可以促進(jìn)家庭和學(xué)校的合作共贏。家長(zhǎng)和學(xué)校是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的重要參與者、推動(dòng)者，他們之間的合作和溝通對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展至關(guān)重要。加強(qiáng)家校聯(lián)系、建立良好的溝通渠道和合作機(jī)制，可以促進(jìn)家庭和學(xué)校的合作，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)?？傊?，加強(qiáng)家校聯(lián)系、關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展，以及為學(xué)生提供多元化的培養(yǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)，是解決大學(xué)生“慢就業(yè)”問(wèn)題的重要途徑之一。

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