季茂生　李艾晶　滕飛

【摘 要】本文以《北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)規(guī)范（試行）》出臺為主線，介紹了其主要內(nèi)容，分析了其制定的實踐基礎(chǔ)、教育背景、必要性及重要作用。本文通過解讀這個文件，從創(chuàng)建融合教育環(huán)境、優(yōu)化智慧教育實施環(huán)境、提升教師數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)建智慧教育評價體系等方面明確了北京市中小學(xué)推進智慧教育融合創(chuàng)新發(fā)展的路徑。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化轉(zhuǎn)型；智慧教育；智慧校園；建設(shè)規(guī)范

【中圖分類號】G434? ?【文獻標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2023）08-005-03

2022年10月，黨的二十大首次將“教育數(shù)字化”寫進報告，提出“推進教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國”。2023年1月，全國教育工作會議在北京召開，提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”。2023年4月，北京市教育委員會召開北京市數(shù)字教育大會，并公布了《北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)規(guī)范（試行）》（以下簡稱《規(guī)范》）。

北京市出臺的《規(guī)范》是中小學(xué)智慧校園建設(shè)的頂層設(shè)計和統(tǒng)一規(guī)范，制定了智慧校園建設(shè)相關(guān)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，明確了各項建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、流程、驗收等方面的具體要求，以保證智慧校園建設(shè)質(zhì)量和效果?！兑?guī)范》的內(nèi)容不僅包含了對智慧校園的硬件設(shè)施建設(shè)的要求，更是涵蓋了數(shù)字技術(shù)賦能素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂變革、智慧教育理論體系下的教師核心素養(yǎng)提升以及以學(xué)為中心的融合課程建設(shè)等各個方面。經(jīng)過廣泛的調(diào)研和論證制定的《規(guī)范》是北京市開展智慧教育的指導(dǎo)性文件，其頂層設(shè)計思路注重統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、重點突出和面向未來，涵蓋了北京市智慧教育涉及的教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教育管理、教育評價、教師發(fā)展、全面育人六大智慧教育業(yè)務(wù)應(yīng)用場景，必將引領(lǐng)和推動北京市中小學(xué)在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型大背景下的智慧教育深入發(fā)展，為北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)提供規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，促進北京市教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和教育現(xiàn)代化發(fā)展。

《規(guī)范》的制定背景

1.北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)的硬件基礎(chǔ)較好

《規(guī)范》的制定是在北京市中小學(xué)教育信息化實踐發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。在《規(guī)范》制定前，筆者所在單位全面調(diào)研發(fā)現(xiàn)，北京市中小學(xué)智慧校園建設(shè)實踐為教育數(shù)字轉(zhuǎn)化型發(fā)展提供了良好的環(huán)境和條件，這為制定《規(guī)范》奠定了良好基礎(chǔ)，其具體表現(xiàn)如下。

一是教育城域網(wǎng)基礎(chǔ)環(huán)境完善。北京市、區(qū)、校三級互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)相對完善，市級教育骨干網(wǎng)絡(luò)不斷升級擴容，存儲和基礎(chǔ)算力不斷增強，穩(wěn)步推進IPv6部署，校園互聯(lián)網(wǎng)接入率達100%，無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達90%以上。

二是北京市全市中小學(xué)40.6%的學(xué)校有校級云平臺，30.6%的學(xué)校有智慧教室，27.6%的學(xué)校有精品課程資源庫，23.8%的學(xué)校有考試平臺，19.3%的學(xué)校有在線題庫，19.2%的學(xué)校有數(shù)字圖書館，13.7%的學(xué)校有創(chuàng)客空間，13.5%的學(xué)校有名師教學(xué)點播平臺。

三是智慧教育在線資源平臺普遍建立。北京市建立了北京市智慧教育云平臺，為全市中小學(xué)開展智慧教育提供資源支持。海淀、東城等區(qū)也建立了區(qū)級的智慧教育云平臺并且與市級資源平臺實施了對接。

2.北京市中小學(xué)有豐富多樣的智慧校園建設(shè)實踐基礎(chǔ)

智慧校園能實現(xiàn)“差異化地教、個性化地學(xué)、科學(xué)化地評”的更有質(zhì)量的教育。筆者所在單位引領(lǐng)全市中小學(xué)教師開展智慧教育方向的課題研究。據(jù)不完全統(tǒng)計，全市中小學(xué)上報2022年與智慧教育和智慧校園建設(shè)相關(guān)的科研課題，已經(jīng)占到全部教育科研課題的18%以上。教師較多關(guān)注以智慧校園平臺為教學(xué)支撐，實現(xiàn)“教學(xué)評”一體化發(fā)展；以智慧教育作為提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)和技能的重要手段，助力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

以《規(guī)范》為核心推進智慧教育實施

1.《規(guī)范》是推進智慧教育實施的重要引領(lǐng)

《規(guī)范》為北京市中小學(xué)智慧教育的實施提供了指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，促進各類資源的整合與共享，推動教育資源的優(yōu)化和提高，同時也為未來數(shù)字化教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。數(shù)字化轉(zhuǎn)型的技術(shù)背景下，智慧教育的整體構(gòu)建需要與之相匹配的基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)與發(fā)展，以實現(xiàn)技術(shù)與教育融合的教育新生態(tài)。實現(xiàn)數(shù)據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，需要建立數(shù)據(jù)安全、隱私保護等合規(guī)管理機制；建設(shè)新型數(shù)字教育資源系統(tǒng)，構(gòu)建與智慧教育相適應(yīng)的教學(xué)策略。

以《規(guī)范》為依托，推進智慧校園構(gòu)建，實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境下智慧教育的閉環(huán)管理。通過相關(guān)規(guī)范和評價體系構(gòu)建，實現(xiàn)智慧校園浸入式的智慧“教與學(xué)”教學(xué)環(huán)境建設(shè)，提供教與學(xué)的全方位個性化支持，以科學(xué)數(shù)據(jù)和統(tǒng)一規(guī)范賦能智慧教育，形成教、學(xué)、評一體化的新型智慧教育體系。

2.《規(guī)范》是構(gòu)建智慧教育體系的重要基礎(chǔ)

《規(guī)范》對智能環(huán)境及場景提出相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，對教育與信息技術(shù)融合創(chuàng)新提出指引，對教育數(shù)據(jù)應(yīng)用提出明確標(biāo)準(zhǔn)要求，為智慧校園構(gòu)建提供基礎(chǔ)環(huán)境支持。

以《規(guī)范》引領(lǐng)智慧校園建設(shè)，在數(shù)字技術(shù)支撐教學(xué)策略、精準(zhǔn)教學(xué)模式和個性化學(xué)習(xí)模式三個維度下構(gòu)建新型的智慧教育“教與學(xué)”模式：第一，探索以人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的數(shù)字技術(shù)深度賦能教育教學(xué)融合的策略；第二，探索基于人工智能、大數(shù)據(jù)、知識圖譜、智能閱卷等技術(shù)，構(gòu)建學(xué)校大數(shù)據(jù)支撐下的精準(zhǔn)教學(xué)評價模式；第三，探索更加個性化的精準(zhǔn)“學(xué)習(xí)”模式，建立精準(zhǔn)的學(xué)業(yè)畫像、構(gòu)建學(xué)科知識圖譜，為教師推薦學(xué)生學(xué)情分析和精準(zhǔn)教學(xué)資源。

可以說，正是基于智慧校園規(guī)范的建設(shè)與實施，逐步構(gòu)建匹配智慧校園環(huán)境新要求的新型“教與學(xué)”模式，拓展建設(shè)智慧教育模式下的新型智慧教育體系，變革傳統(tǒng)的“教與學(xué)”模式，使其不斷迭代升級為以培養(yǎng)學(xué)生主動探究、解決問題和創(chuàng)新思維能力為主的培育核心素養(yǎng)的智慧教育體系，才能培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

3.《規(guī)范》是整合智慧教育發(fā)展要素的重要路徑

智慧教育的發(fā)展離不開基礎(chǔ)環(huán)境與應(yīng)用環(huán)境的整體建設(shè)，需要不斷迭代升級，加強智慧教育“育人”場景重構(gòu)。在現(xiàn)階段隨著智慧教育發(fā)展不斷深化，建設(shè)和實施《規(guī)范》是整合智慧校園及智慧教育發(fā)展要素的重要路徑，為智慧教育的整體發(fā)展提供了依托，其具體表現(xiàn)如下。

第一，從應(yīng)用主體來看，學(xué)校管理人員與教師作為智慧教育實施最主要的載體，受限于多種客觀因素影響，對于數(shù)字化及智慧教育認知水平不均衡。通過《規(guī)范》引領(lǐng)可以提升其對于教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的迫切性和必要性認識，強化以數(shù)字技術(shù)賦能教師專業(yè)發(fā)展，賦能教學(xué)質(zhì)量的全面提升的認知。

第二，從智慧教育內(nèi)涵式發(fā)展需求來看，當(dāng)前有些人對教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的“數(shù)字賦能”內(nèi)涵理解不夠充分，忽視了通過場景化應(yīng)用實現(xiàn)教和學(xué)的主體“人”的全面提升?？梢酝ㄟ^《規(guī)范》的明確和具體評價標(biāo)準(zhǔn)的確立，深化大家對智慧教育內(nèi)涵式發(fā)展要素的認知，明確圍繞“人”的全面發(fā)展需要實現(xiàn)的場景化變革，進而實現(xiàn)新技術(shù)賦能教育創(chuàng)新和智慧教育的全場景應(yīng)用（圖1）。

第三，從數(shù)字教育時代教師的數(shù)字素養(yǎng)來看，通過《規(guī)范》明確學(xué)科教師核心素養(yǎng)，有助于教師主動尋求核心的數(shù)字技術(shù)技能提升，主動尋求與教學(xué)應(yīng)用相關(guān)的資源的多維度匹配。

第四，從智慧教育評價體系構(gòu)建來看，通過《規(guī)范》的牽引，可以形成以素質(zhì)教育為核心的全面育人與個性化學(xué)習(xí)相結(jié)合的智慧教育評價模式。通過相關(guān)《規(guī)范》的實施，建立一套適合智慧校園的智慧教育評價系統(tǒng)，實現(xiàn)以先進的技術(shù)手段對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和教師授課過程進行科學(xué)全面的評估。

深化《規(guī)范》應(yīng)用，推進智慧教育融合創(chuàng)新發(fā)展

深化《規(guī)范》應(yīng)用，加強智慧校園的建設(shè)，是推進智慧教育融合創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要路徑。

1.深化《規(guī)范》應(yīng)用，實現(xiàn)場景驅(qū)動，創(chuàng)建融合教育環(huán)境

智慧校園建設(shè)過程中以推動教育場景應(yīng)用為主線，創(chuàng)新教育管理和教學(xué)模式，促進以大數(shù)據(jù)、人工智能為引領(lǐng)的信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新，構(gòu)建教育教學(xué)新模式。以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為先，實現(xiàn)教育核心從提升“教學(xué)的三維”到培養(yǎng)學(xué)生的“核心素養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，促進人的全面而有個性地發(fā)展。

《規(guī)范》強調(diào)提出，推進信息化教學(xué)融合實踐，構(gòu)建校本化數(shù)字資源及共享應(yīng)用環(huán)境，深度發(fā)展混合式、探究式、體驗式、項目式教學(xué)，探索人工智能助教實踐，促進教學(xué)實踐面向因材施教、個性化發(fā)展的新進程。以數(shù)據(jù)賦能學(xué)情診斷、教學(xué)過程優(yōu)化、分層教學(xué)開展，形成課前、課中、課后一體化教學(xué)評價體系；基于智慧教室及各類創(chuàng)新空間，開展項目式教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、STEAM及創(chuàng)客教育等創(chuàng)新教育教學(xué)活動。這為北京市中小學(xué)深入開展智慧教育提供了明確思路。

2.深化《規(guī)范》應(yīng)用，優(yōu)化智慧教育實施環(huán)境

《規(guī)范》明確提出智慧校園是對數(shù)字校園的進一步擴展與提升，要綜合運用移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)，構(gòu)建智能感知環(huán)境和虛實融合新型教育教學(xué)空間。

要以規(guī)范化建設(shè)為抓手，優(yōu)化智慧教育實踐評價，打造智慧校園，開展智慧教育的深度實踐。根據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，要打造“智能化基礎(chǔ)設(shè)施完備、云邊端體系結(jié)構(gòu)健全開放、信息化業(yè)務(wù)系統(tǒng)整合協(xié)同、空間應(yīng)用線上線下融合流暢、數(shù)智技術(shù)賦能精準(zhǔn)高效、課堂評價整合升級、師生素養(yǎng)發(fā)展持續(xù)推進、安全保障運行機制健全、學(xué)校辦學(xué)特色與成效顯著的現(xiàn)代化校園”。

以北京市為例，目前依托《規(guī)范》，組織開展智慧校園達標(biāo)評定，已遴選100所新型智慧校園示范校，并逐步實現(xiàn)全市中小學(xué)智慧校園達標(biāo)率85%近景目標(biāo)。

智慧校園建設(shè)要立足服務(wù)“立德樹人、五育并舉、素養(yǎng)導(dǎo)向”的時代育人目標(biāo)，加速學(xué)校面向“互聯(lián)網(wǎng)＋”“智能＋”“三個課堂”等多重實踐路徑下的重構(gòu)及治理進程，支撐“雙減”政策深度實踐，賦能學(xué)校高質(zhì)量辦學(xué)。

3.深化《規(guī)范》應(yīng)用，提升教師數(shù)字素養(yǎng)

智慧教育的實現(xiàn)需要廣大教師的不懈努力，教師的數(shù)字化素養(yǎng)將影響到智慧教育的實施效果?！兑?guī)范》指出在打造智慧校園的過程中，不斷強化信息化教學(xué)融合實踐，不斷提升教師的數(shù)字素養(yǎng)。

要建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的智慧教育平臺，開展課前、課中、課后和線上、線下一體化智慧教學(xué)設(shè)計，推動常態(tài)化教學(xué)流程重構(gòu)，踐行理解性教學(xué)，促進課堂與信息技術(shù)的深度融合。

要依托智慧校園構(gòu)建與教師專業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的教育生態(tài)，為教師提供以人為本、智能開放的個性化創(chuàng)新服務(wù)，加速學(xué)校物理空間、教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間、師生社交關(guān)系空間融合，促進教學(xué)、教研、科研、管理和服務(wù)流程再造與適應(yīng)性重構(gòu)，為提升教師的數(shù)字素養(yǎng)創(chuàng)造良好的支持環(huán)境。

4.深化《規(guī)范》應(yīng)用，創(chuàng)建智慧教育評價體系

智慧教育評價體系是采用先進的信息技術(shù)手段和評價方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行全面、準(zhǔn)確地評價，并為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和指導(dǎo)的評價系統(tǒng)。要創(chuàng)建智慧教育評價體系，就需要尊重教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生的個性化需求?！兑?guī)范》指出，信息技術(shù)賦能，改進結(jié)果評價、強化過程評價、探索增值評價和健全綜合評價，推動學(xué)校教育教學(xué)全業(yè)務(wù)場景評價工作的深入開展。

在實施智慧校園的建設(shè)過程中，要探索創(chuàng)建尊重教育教學(xué)規(guī)律，注重學(xué)生的個性化需求，以數(shù)字技術(shù)為支撐的全面的教學(xué)評價體系，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供更加個性化、精準(zhǔn)化的評價服務(wù)。