摘 要：隨著時代的進步，我國農(nóng)村普通高中對高質(zhì)量發(fā)展的需求日益迫切，社會對藝術(shù)人才的要求也日益提高，基于此，農(nóng)村藝術(shù)生的培養(yǎng)成為備受關(guān)注的話題。文章基于特色多樣化視域，探討農(nóng)村普通高中藝術(shù)生培養(yǎng)過程中的挑戰(zhàn)，并提出一些可行的解決路徑，如聚焦藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)特色，創(chuàng)造良好的農(nóng)村藝術(shù)教育環(huán)境，平衡文化課與專業(yè)課的發(fā)展，持續(xù)加強家?；?。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村普通高中；特色多樣化發(fā)展；藝術(shù)生培養(yǎng)；有效路徑

基金項目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題重點課題“農(nóng)村普通高中多樣化特色發(fā)展存在的問題與對策研究”（課題立項號：GS［2022］GHBZ077）的階段性成果。

作者簡介：潘亞龍（1973—），男，甘肅省定西市臨洮縣第四中學(xué)。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展，素質(zhì)教育也在持續(xù)推進，我國普通高中教育走向特色多樣化發(fā)展階段，即具有各種不同學(xué)習(xí)潛質(zhì)的學(xué)生通過不同的課程，走上不同的學(xué)習(xí)發(fā)展道路，最終實現(xiàn)人生理想。在普通高中特色多樣化發(fā)展的背景下，各大高校藝術(shù)類專業(yè)招生釋放活力，招生人數(shù)不斷增加，更多農(nóng)村普通高中的學(xué)子有機會參與到藝考隊伍中，并通過藝考實現(xiàn)人生的華麗變身。然而，農(nóng)村普通高中由于相對缺少優(yōu)秀的藝術(shù)教育資源，藝術(shù)教育環(huán)境相對落后，藝術(shù)教育資源平臺建設(shè)不完善，使得藝術(shù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的道路上面臨許多挑戰(zhàn)。本文將探討農(nóng)村普通高中藝術(shù)生培養(yǎng)路徑，為農(nóng)村普通高中特色多樣化發(fā)展提供參考。

一、農(nóng)村普通高中藝術(shù)生培養(yǎng)存在的問題

（一）部分農(nóng)村普通高中藝術(shù)生心理不夠成熟

農(nóng)村普通高中通常位于縣域內(nèi)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府所在地，從地理位置來看，農(nóng)村普通高中常處于城鄉(xiāng)接合部?？既朕r(nóng)村普通高中的部分學(xué)生，在自我管理方面往往存在一些問題，學(xué)習(xí)成績也不夠優(yōu)秀。這部分學(xué)生來到農(nóng)村普通高中以后可能會感到陌生。由于成長環(huán)境不同，他們的世界觀、人生觀和價值觀可能會不同。此外，部分學(xué)生是從縣城初中考入農(nóng)村普通高中的，他們從縣城來到村鎮(zhèn)，心理方面也發(fā)生了微妙的變化。一些學(xué)生會有自卑的情緒，不敢表達，害怕面對挑戰(zhàn)；有些學(xué)生可能會產(chǎn)生偏執(zhí)的心理，認(rèn)為從城市考入農(nóng)村高中會被別人笑話。

（二）部分農(nóng)村普通高中藝術(shù)生心理壓力較大

部分藝術(shù)生由于藝術(shù)素養(yǎng)較低，隨著高中階段藝術(shù)學(xué)習(xí)的難度加大以及學(xué)習(xí)成本的增加，他們普遍存在心理顧慮，害怕考入大學(xué)后學(xué)費會更加昂貴，這會使得一些來自農(nóng)村家庭的藝術(shù)生面臨更加沉重的壓力。這種壓力無法避免地會影響他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)效果，也會使得他們在心理上變得更加脆弱。有的學(xué)生可能會產(chǎn)生搖擺的情緒，害怕給家庭造成無法承受的負(fù)擔(dān)；有的學(xué)生則會因此產(chǎn)生“破罐子破摔”的情緒，甚至出現(xiàn)極端的心理傾向，這對他們的學(xué)習(xí)和成長會產(chǎn)生非常不利的影響［1］。

（三）部分農(nóng)村普通高中藝術(shù)生的家庭教育薄弱

由于農(nóng)村普通高中的藝術(shù)生普遍存在離家較遠(yuǎn)的現(xiàn)實問題，學(xué)生無法經(jīng)?；丶液图胰艘娒?，這在客觀上造成了家長對孩子學(xué)習(xí)情況的不了解，導(dǎo)致家庭教育缺失。尤其值得注意的是，部分農(nóng)村普通高中藝術(shù)生的父母因為生計在外務(wù)工，學(xué)生很少能夠得到父母的及時關(guān)愛，也難以獲得父母的指導(dǎo)、鼓勵和疏解，這不利于學(xué)生的成長，也加大了農(nóng)村普通高中對藝術(shù)生的管理難度。

（四）部分農(nóng)村普通高中藝術(shù)生培養(yǎng)模式有待優(yōu)化

部分農(nóng)村高中仍然存在培養(yǎng)模式單一的問題。在課堂上，部分教師往往只讓學(xué)生簡單地閱讀資料，然后講解理論，沒有進行實踐操作。例如：部分書法教師很少在學(xué)生面前即興創(chuàng)作優(yōu)秀的書法作品，部分美術(shù)教師也很少即興繪制精美的圖畫，部分音樂教師很少在學(xué)生面前展示自己的才華。部分農(nóng)村高中生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，因此，他們需要進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、實踐，才有可能考上理想的大學(xué)。然而，一些教師只是簡單地教授學(xué)生一些基礎(chǔ)知識，課堂上沒有突出重難點內(nèi)容，且缺乏對學(xué)生的關(guān)注和重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有受到專業(yè)的指導(dǎo)，無法習(xí)得專業(yè)的知識。

二、特色多樣化視域下農(nóng)村普通高中藝術(shù)生培養(yǎng)策略

（一）聚焦藝術(shù)專業(yè)課教學(xué)特色

要確保農(nóng)村普通高中的特色多樣化辦學(xué)軟硬件達標(biāo)，包括專門的訓(xùn)練場地、多媒體、各種器材等；還要確保其擁有一支具有較強專業(yè)能力和高素質(zhì)的教師團隊。

農(nóng)村普通高中的特色多樣化教學(xué)方法要靈活多變。在教授理論性較強的知識時，教師應(yīng)該結(jié)合“以優(yōu)帶差”的一幫一活動，給予學(xué)生個性化的指導(dǎo)。比如，針對美術(shù)生，教師可以鼓勵學(xué)生外出寫生或參觀美術(shù)館，欣賞優(yōu)秀的書畫作品，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的情操，激發(fā)他們的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師應(yīng)該舉辦各種各樣的藝術(shù)比賽活動，如文化藝術(shù)節(jié)，鼓勵學(xué)生積極參與，展現(xiàn)自己的才華。此外，教師還可以邀請藝術(shù)專家來學(xué)校舉辦講座，并現(xiàn)場即興創(chuàng)作，讓學(xué)生近距離感受大師的魅力，從而激發(fā)自我，不斷提升自我。

此外，農(nóng)村普通高中要靈活設(shè)置課程。為了提高藝術(shù)班的教學(xué)效率，班主任應(yīng)該與教務(wù)處協(xié)商，做好課程安排。藝術(shù)生的專業(yè)學(xué)習(xí)時間有限，因此，建議在高一同時學(xué)習(xí)藝術(shù)課與文化課，并在高二上學(xué)期的前兩個月開展藝術(shù)課實踐，同時將語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程納入正常的課程，適當(dāng)減少其他科目的學(xué)習(xí)時間，為藝術(shù)生預(yù)留出更多的藝術(shù)實踐時間［2］。在高二下學(xué)期，為了更好地幫助學(xué)生攻克藝術(shù)學(xué)科，學(xué)校應(yīng)該盡可能地降低文化課的學(xué)習(xí)難度，確保學(xué)生掌握文化課的基礎(chǔ)知識，并增加藝術(shù)學(xué)科集中訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的時間，促進藝術(shù)生取得優(yōu)異的藝考成績。

（二）創(chuàng)造良好的農(nóng)村藝術(shù)教育環(huán)境

環(huán)境會潛移默化地影響個人的價值觀念和行為準(zhǔn)則，因此，農(nóng)村普通高中要走出高質(zhì)量藝術(shù)教育發(fā)展之路，就應(yīng)該努力創(chuàng)造團結(jié)、和睦、健康、積極的藝術(shù)教育氛圍，并通過交流與合作來幫助農(nóng)村藝術(shù)生應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，提升他們學(xué)習(xí)的信心，并為他們提供緩解壓力的渠道，以便他們能更好地提升自己的能力。

在農(nóng)村高中，由于缺乏實踐鍛煉的機會，部分藝考生在考試時往往過度緊張，導(dǎo)致考試出現(xiàn)失誤。由于缺乏良好的教育環(huán)境，藝術(shù)生的發(fā)展會受到很大的影響，對此，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造良好的藝術(shù)教育環(huán)境，為學(xué)生提供更多的實踐機會。這可以通過采用多種教學(xué)方法、調(diào)整課程內(nèi)容、創(chuàng)造真實的情境等實現(xiàn)。為了豐富農(nóng)村藝術(shù)生的生活，促進他們的人格和情感發(fā)展，教師可以通過開展以“是金子總會發(fā)光的”為主題的演講和討論活動，提升他們的自信心；或組織一場文藝晚會，為他們搭建一個展示自己才華的舞臺，讓他們與其他人一起交流和互動。高中生正處在充滿活力的階段，對此，教師應(yīng)該讓他們多參加一些課外活動，特別是那些與藝術(shù)相關(guān)的活動，比如春游、登山、看畫展、聽音樂會、跳舞等。這樣，他們的學(xué)習(xí)生活就會更加豐富，同時也能夠在實踐中不斷提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）平衡文化課與專業(yè)課

部分藝術(shù)生雖然擁有開放的思維，具有強烈的個人意識，但他們的文化素養(yǎng)較低，更傾向于把精力放在技能的培養(yǎng)上，而忽視文化課的學(xué)習(xí)。對此，他們只有改變自己的學(xué)習(xí)方式、態(tài)度和習(xí)慣，才能促進自身更好地發(fā)展。高中藝術(shù)教育不僅是為了升學(xué)，它也是一種素質(zhì)教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并促進他們?nèi)姘l(fā)展。因此，文化課對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)至關(guān)重要，它既可以豐富學(xué)生的思維，又可以幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更有效地推動他們的專業(yè)發(fā)展。為了促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，教師在教育過程中必須平衡好文化課和藝術(shù)課。

一方面，對于藝術(shù)生來說，文化課成績是影響高考結(jié)果的關(guān)鍵因素。部分藝術(shù)生由于文化課基礎(chǔ)較差，加上部分學(xué)校對藝術(shù)班教師的配備不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生很難在文化課上取得進步。對此，學(xué)校要為藝術(shù)生配備優(yōu)秀的文化課教師，要基于教學(xué)實踐制訂科學(xué)的激勵措施。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的特點，實行低起點、嚴(yán)要求的教學(xué)原則，采用科學(xué)、合理的授課方式，嚴(yán)格要求每一個學(xué)生，密切關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和表現(xiàn)，公平地對待每一個學(xué)生。另一方面，在藝術(shù)生教學(xué)管理中，有的文化課教師與藝術(shù)課教師互不交流，致使雙方都不夠了解學(xué)生的發(fā)展情況，嚴(yán)重影響了學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，各教師要經(jīng)常交流溝通，深入了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而因材施教，制訂科學(xué)、合理的教學(xué)方案，促進學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。為了促進藝術(shù)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中綜合考慮各方面因素，并將文化課和藝術(shù)課的成績作為評估的依據(jù)。這樣，學(xué)生就會更加重視文化課與藝術(shù)課的學(xué)習(xí)，并積極地去實施。只有這樣，才能培養(yǎng)出具備良好素質(zhì)的藝術(shù)人才，最終達到教育目標(biāo)［3］。

（四）持續(xù)加強家校互動

家校協(xié)作是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。家庭是孩子成長的第一場所，是系好孩子第一?？圩拥年P(guān)鍵所在。為了更好地幫助孩子成長，學(xué)校應(yīng)該采用多種渠道，持續(xù)加強家?；?。一方面，學(xué)?？山柚议L委員會的力量對藝術(shù)生開展教育工作，即發(fā)動家長委員會引導(dǎo)藝術(shù)生的家長樹立正確的教育觀，使其積極學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法教育孩子，為孩子營造和睦、溫馨、文明的家庭氛圍，當(dāng)好孩子的家庭老師，為孩子樹立榜樣。更為重要的是，家長委員會要尊重、支持農(nóng)村普通高中教師的工作，做藝術(shù)生成才的“同盟軍”，為學(xué)校教育多增“柴火”，少潑“涼水”，以促進教育目標(biāo)實現(xiàn)。

另一方面，要建立家校溝通機制，加強家校的交流和溝通。如建立家校微信群、QQ群等，讓家長可以隨時隨地了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，了解孩子的身體、精神等方面的狀態(tài)，并且見證孩子在藝術(shù)訓(xùn)練過程中的進步，通過教師的匯報了解孩子未來的發(fā)展規(guī)劃。高頻次、多樣態(tài)的家?；佑兄诶议L與學(xué)校教育的距離，拉近家長與教師之間的距離，有助于形成教育合力，促進學(xué)生更好地發(fā)展。特別是那些在外打工的家長，應(yīng)該更加努力地去了解自己的孩子，明白家庭教育的重要性，以便更好地幫助孩子應(yīng)對成長中的各種挑戰(zhàn)，促進孩子全面發(fā)展。班主任應(yīng)該積極主動地與家長進行有效的溝通，以便家長更好地了解孩子的需求，為他們提供更好的支持。

結(jié)語

總之，在特色多樣化視域下，教師需要直面農(nóng)村普通高中藝術(shù)生培養(yǎng)過程中存在的問題，通過多種舉措，助推農(nóng)村普通高中藝術(shù)生更好地成長。教師要聚焦藝術(shù)課教學(xué)特色，讓藝術(shù)生培養(yǎng)走向?qū)I(yè)化；創(chuàng)造良好的農(nóng)村藝術(shù)教育環(huán)境，使藝術(shù)生培養(yǎng)得到重視；平衡文化課與專業(yè)課，使農(nóng)村普通高中藝術(shù)生的素養(yǎng)得到提高，從而助推農(nóng)村普通高中多樣化和高質(zhì)量發(fā)展。

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