趙玉蓮

摘要：新高考、新教材背景下，高考的重點(diǎn)考試內(nèi)容發(fā)生了一些改變，從重點(diǎn)考查書(shū)本的知識(shí)內(nèi)容變?yōu)橹攸c(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及創(chuàng)新。這不僅有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進(jìn)教學(xué)改革，而且有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們?cè)鷮?shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，著力提升學(xué)生的思維能力和水平，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考；新教材；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）22-0065-04

在新高考、新教材背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及核心能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的學(xué)習(xí)提高自身對(duì)問(wèn)題的處理能力及知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性及融合性。從目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，在實(shí)際課堂教學(xué)中，個(gè)別教師無(wú)法進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程更是缺乏探究性，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。想要改變這些狀況，教師就要在教學(xué)過(guò)程中更新教學(xué)理念，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視學(xué)生的探究與思考，靈活運(yùn)用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。本文基于新高考、新教材對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極意義和存在的問(wèn)題，對(duì)新高考、新教材背景下如何開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行探析。

一、新高考、新教材對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極意義

1.有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在新高考、新教材背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不再適用，教師在教學(xué)過(guò)程中只有遵循“以生為本”的原則，注重凸顯學(xué)生的主體作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和綜合素養(yǎng)得到有效提升[1]。因此，新高考、新教材有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)“教”與“學(xué)”的和諧及“師”與“生”的統(tǒng)一，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

2.有利于推進(jìn)教學(xué)改革

新高考、新教材旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合能力的人才。因此，在新高考、新教材背景下，教師改變、更新自身的教育理念，注重“以生為本”，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)素質(zhì)教育理念，這有利于推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新。

3.有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

新高考、新教材強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，在新高考、新教材背景下，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面、多元發(fā)展。

二、新高考、新教材背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.對(duì)新高考、新教材的探究不足，教學(xué)理念比較陳舊

現(xiàn)階段，一些教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中習(xí)慣于利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)分析，在教學(xué)設(shè)計(jì)中并未結(jié)合新高考、新教材的要求以及怎樣體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行全面分析，也沒(méi)有根據(jù)新教材的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。部分教師在實(shí)際教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有全面理解新的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)只是一味地參考教材內(nèi)容，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏積極性。此外，部分教師不注重學(xué)生之間的個(gè)體化差異，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的參考，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，這會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)造成不利影響，進(jìn)而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成[2]。

2.學(xué)生自身的壓力較大，學(xué)習(xí)方法不夠靈活

高中生面對(duì)高考，身心所要承擔(dān)的壓力非常大，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中要掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，進(jìn)而提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。但現(xiàn)階段，一些教師通常不重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)需求，通常是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)利用固定的教學(xué)模式開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作，一味采用做習(xí)題的方式強(qiáng)化記憶、鞏固知識(shí)，欠缺一定的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)講，他們對(duì)教師所講授的內(nèi)容比較容易接受和理解，但對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)講，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上通常缺乏自信，不愿意在課堂教學(xué)中表達(dá)自己的想法，也不會(huì)主動(dòng)與教師或其他學(xué)生交流，學(xué)習(xí)方式的固化導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以有效提升[3]。

三、新高考、新教材背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

1.根據(jù)新教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

傳統(tǒng)的教材形式較為單一，版面較為死板，圖畫(huà)的形式很少出現(xiàn)，編寫(xiě)教材的人員和出版人員通常對(duì)教材的結(jié)構(gòu)不夠重視。但新教材根據(jù)新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展需求，將立德樹(shù)人作為主要教學(xué)目標(biāo)，借助問(wèn)題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)將新教材中的章前圖文解說(shuō)、引言中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、與此相關(guān)的閱讀素材，還有一些和現(xiàn)實(shí)有關(guān)的例題、練習(xí)題等，作為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容[4]。例如，在人教版“基本不等式”的教學(xué)中，運(yùn)用基本不等式或者類(lèi)似的圖形，能夠推導(dǎo)出其他簡(jiǎn)單的基本不等式。此時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留有充足的思考空間，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究或與其他學(xué)生進(jìn)行小組探討，對(duì)基本不等的內(nèi)涵進(jìn)行深入理解，即四個(gè)平均值相互關(guān)系和數(shù)與形的關(guān)聯(lián)。新教材的這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)可以使學(xué)生的思維能力得到逐步提升，綜合素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基本能力的鞏固。因此，教師要靈活開(kāi)展基礎(chǔ)概念、定理和公式方面的教學(xué)，保障學(xué)生能夠深入理解這些知識(shí)點(diǎn)，并能夠熟練應(yīng)用，以此為遷移和擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“集合”時(shí)，由于相關(guān)的抽象概念比較多，為加強(qiáng)概念教學(xué)效果，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在講清楚每一個(gè)概念的同時(shí)，結(jié)合教材中的例題和習(xí)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。另外，在對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，教師應(yīng)按照新高考的要求，以生為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，特別是對(duì)新教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分離，以保障所有的學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更好地鞏固數(shù)學(xué)基本功。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在新高考、新教材背景下，教師應(yīng)結(jié)合新教材的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化、趣味化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠在多樣化的課堂上感受到數(shù)學(xué)的美，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如，在教學(xué)立體幾何的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以利用多媒體對(duì)幾何圖形進(jìn)行三維展示，讓學(xué)生能夠?qū)缀误w的線面關(guān)系有更直觀、更形象的認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的空間感，提高課堂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常感到課堂氣氛不活躍，很難將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也經(jīng)常感到數(shù)學(xué)課堂枯燥和乏味，難以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中。在新高考、新教材的要求下，教師應(yīng)避免自己成為一名傳授知識(shí)的“機(jī)器”，要以生為本開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好以及對(duì)課堂教學(xué)的需求，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和心理體驗(yàn)，還要尊重與熱愛(ài)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的“向師心理”，使學(xué)生“親其師，信其道”，將傳統(tǒng)生硬傳授的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐?、共同探討的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)，并通過(guò)“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式開(kāi)展教學(xué)，使他們能夠認(rèn)識(shí)到人與人之間相互尊重的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格[5]。

3.引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問(wèn)是一種能夠提升學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)水平的教學(xué)方法。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，提高學(xué)生的思維能力。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題積極發(fā)問(wèn)。在學(xué)生提問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生從多個(gè)視角和方向探尋處理問(wèn)題的辦法，這對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究能力有很大作用，能夠全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“集合與函數(shù)概念”的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。有學(xué)生對(duì)交集、并集與補(bǔ)集的不同有疑問(wèn)，教師可以不直接解答學(xué)生的疑問(wèn)，而是通過(guò)舉例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究。教師可將全班學(xué)生分為兩個(gè)集合，男生為集合A，女生為集合B，讓學(xué)生自主思考得出：全班學(xué)生就是集合A和集合B的并集，男生和女生都有喜歡唱歌的學(xué)生，這部分學(xué)生就是集合A和集合B的交集，而男生和女生互為對(duì)方的補(bǔ)集。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)軸解答相關(guān)問(wèn)題。這樣，不僅有利于學(xué)生更好地掌握課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，而且可以使學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更為全面的理解和掌握，提升自主探究與自主思考的能力。教師必須要確保學(xué)生有獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間、單獨(dú)的活動(dòng)空間和獨(dú)立的人格空間，激勵(lì)學(xué)生自主思考，不迷信不盲從，讓他們?cè)谫|(zhì)疑中探尋、發(fā)現(xiàn)，在探索中造就，塑造學(xué)生的獨(dú)立精神和責(zé)任感。

4.聯(lián)系生活教學(xué)，幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)解題技巧

在新高考、新教材背景下，教師要在聯(lián)系生活解讀知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種例題進(jìn)行解答，使學(xué)生可以掌握更多的解題技巧。為了防止題目中過(guò)多的干擾信息影響解答，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生迅速找到題目中的關(guān)鍵隱藏信息，從而提高解題效率。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在審題時(shí)，特別是在做函數(shù)題和幾何題時(shí)要試著畫(huà)圖，這樣便于找到有價(jià)值的信息，以提升解題效率。另外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中勤思考，在解決生活問(wèn)題中不斷積累知識(shí)。例如，在“等比數(shù)列”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活實(shí)例，提高課堂教學(xué)的趣味性。例題：一個(gè)富豪承諾在一個(gè)月30日內(nèi)每日給一個(gè)乞丐十塊錢(qián)，但乞丐需要在第一天還給富豪一毛錢(qián)，第二天還給她兩毛錢(qián)，第三天還給他四毛錢(qián)……以此類(lèi)推，就是后一天還給他的錢(qián)是前一天的兩倍。問(wèn)最后獲益的是乞丐還是富豪呢？在解答這道題時(shí)，“總收支”是問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生要對(duì)比“總收支”就要用到等比例求和的知識(shí)點(diǎn)。這樣，通過(guò)故事化的問(wèn)題，能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考與探究，從而掌握更多的解題技巧，提升學(xué)習(xí)效率。

5.利用小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主探究能力

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，通常每個(gè)學(xué)習(xí)小組是由2名～6名學(xué)生組成。每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生能力都有所不同，這樣才能保證在小組學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都可以將自身的能力充分發(fā)揮出來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在進(jìn)行小組成員分配時(shí)，應(yīng)由教師和學(xué)生共同確定。教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，為學(xué)生提供良好的分組建議，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)自主選擇想要加入的小組。在組建小組之后，小組成員內(nèi)部角色劃分由組內(nèi)成員進(jìn)行自主探討并做最終決定[6]。例如，在“任意角的三角函數(shù)”的教學(xué)中，為了能讓學(xué)生更好地理解各邊角的函數(shù)關(guān)系，對(duì)三角函數(shù)的內(nèi)涵有更清晰的認(rèn)識(shí)，能夠靈活運(yùn)用三角函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并將組內(nèi)人員劃分為檢查員和出題員等不同的角色。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給學(xué)生留有足夠的空間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)積極探討，并讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，提升小組合作學(xué)習(xí)的效果。此外，教師應(yīng)在學(xué)生出現(xiàn)思維偏差或產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生的合作探究能夠順利進(jìn)行。

6.運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展與延伸教學(xué)內(nèi)容

在新高考背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教師應(yīng)深刻挖掘并融合各種教育資源。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠?qū)⒏嗟某橄蠡瘍?nèi)容輔以視頻、圖像方式等立體地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成空間概念，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到形象認(rèn)知和抽象思維二者的關(guān)系，提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在講授“立體圖形的直觀圖”時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)的回看功能，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)物體的投影，讓學(xué)生了解空間圖形的各類(lèi)視圖定義，協(xié)助學(xué)生形成立體思維，使學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以將互聯(lián)網(wǎng)中豐富多樣的課程教學(xué)信息引入到實(shí)際課堂教學(xué)中，協(xié)助學(xué)生在學(xué)習(xí)中填補(bǔ)空白和擴(kuò)展知識(shí)，幫助學(xué)生形成更加完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)探究和驗(yàn)證自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題和想法，從而幫助學(xué)生在問(wèn)題探究中培養(yǎng)邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。信息技術(shù)的快速發(fā)展，為每一位教師帶來(lái)了更加豐富的教育資源。在新高考、新教材要求下，教師要將教學(xué)目標(biāo)和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣等結(jié)合起來(lái)，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展課程內(nèi)容，能為學(xué)生提供更豐富的教學(xué)資源，同時(shí)借助信息平臺(tái)創(chuàng)建資料庫(kù)，能使學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)并分享數(shù)學(xué)資源，從而提高學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

7.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師應(yīng)緊緊圍繞新高考的變化開(kāi)展教學(xué)反思，按時(shí)匯總教學(xué)效果，從自身、學(xué)生、課堂教學(xué)目標(biāo)完成情況、教學(xué)策略的靈活性和實(shí)效性等各個(gè)角度對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，及早發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并為下一階段課堂教學(xué)效果的提高提供依據(jù)。在自身的評(píng)價(jià)中，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)教學(xué)方法的適應(yīng)性，通過(guò)自身的教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐評(píng)價(jià)教學(xué)方法的創(chuàng)新性，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)教學(xué)方法的有效性，從而有針對(duì)性地改善教學(xué)方法，更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展個(gè)人評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生提出課程實(shí)施建議，還要深入分析學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂互動(dòng)情況、知識(shí)的應(yīng)用情況等，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步之處進(jìn)行激勵(lì)與夸獎(jiǎng)，客觀指出存在的問(wèn)題，科學(xué)合理地使用不同的溝通方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏、學(xué)以致用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，更好地應(yīng)對(duì)新高考、新教材。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，新高考、新教材明確了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，也給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在新高考、新教材背景下，要想提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，教師就要更新教學(xué)理念，根據(jù)新教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效運(yùn)用信息技術(shù)、小組合作學(xué)習(xí)和生活化教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)新高考、新教材所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

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Exploration of Analysis of Senior Middle School Mathematics Classroom Teaching under the Background of the New College Entrance Examination and New Textbooks

Zhao Yulian

（Minqin County No. 4 Middle School， Gansu Province， Minqin 733399，China）

Abstract： In the context of the new college entrance examination and new textbooks， there have been some changes in the key exam content of the college entrance examination， shifting from focusing on the knowledge content of textbooks to focusing on students application and innovation of knowledge. This is not only beneficial for changing teaching concepts and promoting teaching reform， but also for improving students comprehensive literacy. In mathematics teaching， teachers should effectively stimulate students learning interest， cultivate their solid Foundations of mathematics knowledge and knowledge application ability， change traditional teaching methods and evaluation methods， focus on improving students thinking ability and level， and then improve students comprehensive quality.

Key words： new college entrance examination； new textbooks； senior middle school mathematics； classroom teaching； comprehensiveliteracy