危祝平 鐘曉虹

摘要：高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能的同時(shí)，將立德樹人理念貫徹在教育教學(xué)全過程中，是新時(shí)代對(duì)高職院校教育提出的新要求。高職院校在開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)時(shí)，應(yīng)發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)“主力軍”優(yōu)勢，提高教師隊(duì)伍思政育人水平，將課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場”，構(gòu)建立體化課程思政系統(tǒng)，嚴(yán)格把控課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建豐富的教學(xué)方法，改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：高職院校；婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；課程思政；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)人才；立德樹人

中圖分類號(hào)：C961；G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）22-0013-04

基金項(xiàng)目：2022年福建省職業(yè)教育教學(xué)改革研究常規(guī)課題“愛與責(zé)任的回歸：職業(yè)教育課程思政教學(xué)實(shí)踐研究”（GB2022063）

立德樹人是教育的根本任務(wù)，高校應(yīng)在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，深化學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)婦產(chǎn)科護(hù)理人才的責(zé)任，應(yīng)該幫助學(xué)生樹立良好的政治觀念，用正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造精神世界的光明。本文主要圍繞教師團(tuán)隊(duì)主力軍、課程建設(shè)主戰(zhàn)場以及課堂教學(xué)主渠道這三個(gè)主要內(nèi)容，進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政建設(shè)分析，以期為高職院校教學(xué)改革和課程思政建設(shè)提供參考。

一、高職院校實(shí)施“課程思政”的意義

高職院校開展課程思政不僅能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)人才，更能夠響應(yīng)習(xí)近平總書記的號(hào)召，為社會(huì)培養(yǎng)具備良好思想政治素質(zhì)的大學(xué)生。因此，高職院校課程思政應(yīng)該遵循以人為本、因材施教的理念，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)提高思想政治素養(yǎng)，樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)到的思想政治理論知識(shí)正確看待和解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題[1]。高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程開展課程思政建設(shè)，主要有以下幾方面意義。首先，有利于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。立德樹人是當(dāng)前我國教育的根本任務(wù)，而課程思政是完成這一根本任務(wù)的重要手段。高職院校在專業(yè)課教學(xué)中開展課程思政建設(shè)，可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)中融入課程思政元素，使學(xué)生在潛移默化中提高思想政治素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，讓學(xué)生認(rèn)同國家的發(fā)展目標(biāo)，明白社會(huì)價(jià)值取向，認(rèn)清個(gè)人價(jià)值準(zhǔn)則，形成較高的職業(yè)素養(yǎng)，從而在未來的工作中更好地為人民服務(wù)。當(dāng)前國際社會(huì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域風(fēng)云變幻，各種社會(huì)思潮交鋒激烈，高職院校實(shí)施課程思政有利于幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，構(gòu)筑牢固的思想防線，抵御各種錯(cuò)誤思潮。其次，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師通過在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政元素，能幫助學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)國家未來發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感[2]。另外，課程思政建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思辨能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)理論辯證地看待問題，看清事物的本質(zhì)，提升學(xué)生們分析解決問題的能力[3]。再次，有利于提高教師的教學(xué)水平。高職院校專業(yè)課教學(xué)實(shí)施課程思政，能夠督促教師不斷豐富自身的理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的課程思政元素，并采用更加豐富有趣的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。而且在課程思政建設(shè)過程中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新思維，并以新思維催生新思路，以新思路謀求新發(fā)展，以新發(fā)展解決新問題，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。這不僅有利于教師思想政治素養(yǎng)的提高，而且有利于教師教學(xué)能力的提高，從而真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育同向同行。

二、高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程實(shí)施“課程思政”的必要性

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)

教師將思政目標(biāo)隱性融入婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，將思政元素以多元化的形式和多樣化的方法滲透到各知識(shí)點(diǎn)的傳授和技能點(diǎn)的培養(yǎng)中，有助于明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才。第一，知識(shí)目標(biāo)。高職院校實(shí)施課程思政，在專業(yè)課教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義中國化理論成果的教育，能使學(xué)生了解黨的基本理論方針，堅(jiān)定學(xué)生的理想信念。第二，能力目標(biāo)。高職院校通過開展課程思政，能培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義思想分析問題的習(xí)慣，使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的合作創(chuàng)新意識(shí)。第三，職業(yè)目標(biāo)。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心課程，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)會(huì)接觸到生命教育以及性教育等重要的思政內(nèi)容，教師在讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的意義，學(xué)會(huì)珍惜生命，幫助學(xué)生正確看待兩性問題，培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命，救死扶傷，甘于奉獻(xiàn)，大愛無疆”的醫(yī)學(xué)職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)行為的形成。

2.完善課程體系

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程的理論知識(shí)相對(duì)枯燥復(fù)雜，對(duì)高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)與理解起來都有難度。高職院校通過在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程中融入課程思政元素，根據(jù)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行思政教育，能讓學(xué)生更好地理解婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)知識(shí)，構(gòu)建科學(xué)的課程思政理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。首先，豐富教學(xué)資源。教師依托信息化教學(xué)平臺(tái)，深入挖掘、提煉婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程中的思政教育元素，能豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使之更貼近學(xué)生的生活和工作實(shí)際。其次，更新教學(xué)模式。教師在開展婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政時(shí)，采用場景模擬、分組討論等新型教學(xué)方式，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論中更有參與感，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深層次理解。再次，完善考評(píng)體系。高職院校通過在學(xué)生考評(píng)和教師考核中融入課程思政元素，能使以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主的學(xué)生考評(píng)方式逐漸轉(zhuǎn)化為以過程性評(píng)價(jià)為主的學(xué)生考評(píng)方式，還能促進(jìn)教師不斷提高自身的課程思政能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、“三主”視角下高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)實(shí)施“課程思政”的策略

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)本身具備一定的綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)，尤其是新時(shí)期的學(xué)生，對(duì)于常規(guī)的理論學(xué)習(xí)積極性不高，為此打造靈活多樣的教學(xué)體系已經(jīng)成為多方關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容?！叭鳌睆?qiáng)調(diào)理順教學(xué)活動(dòng)開展期間的各項(xiàng)影響因素，從多個(gè)主體角度制定具有規(guī)范性的教學(xué)引導(dǎo)方案，其具體實(shí)踐內(nèi)容如下。

1.發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)“主力軍”優(yōu)勢，提高教師隊(duì)伍思政育人水平

婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力有著較高的要求，因此牢牢抓住教師團(tuán)隊(duì)這一“主力軍”，是當(dāng)前“三主”教學(xué)改革的首要任務(wù)。第一，打造嚴(yán)格的集體備課以及預(yù)試講制度，提高教師團(tuán)隊(duì)的綜合素養(yǎng)。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上的講話，解析高等院校課程思政改革的具體綱要及相關(guān)政策文件，集中總結(jié)和分析上一階段的教學(xué)問題并且提出優(yōu)化方案。第二，加大力度做好教師團(tuán)隊(duì)的思政課程培訓(xùn)。高職院校應(yīng)結(jié)合自身的實(shí)際情況，打造網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系以及教育體系。例如，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，為教師提供課程思政能力培訓(xùn)平臺(tái)，促進(jìn)教師之間的交流和溝通，幫助教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升課程思政效果。第三，高職院校、課程組、教務(wù)管理小組需要積極設(shè)立課程思政激勵(lì)機(jī)制以及創(chuàng)新機(jī)制，引導(dǎo)教師參與課程思政教研以及教改等相關(guān)比賽。這樣，可以為高職院校教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力提升奠定基礎(chǔ)，更可以不斷夯實(shí)教師的基礎(chǔ)能力，真正打造一支符合婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政改革需要的主力軍。

2.將課程建設(shè)作為“主戰(zhàn)場”，構(gòu)建立體化課程思政系統(tǒng)

第一，明確課程思政目標(biāo)。綜合婦產(chǎn)科護(hù)理崗位的具體人才需求以及新時(shí)期醫(yī)務(wù)工作者的職能需求可以發(fā)現(xiàn)，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程思政的教學(xué)目標(biāo)需要重新分析。通常來講，教學(xué)目標(biāo)需要按照學(xué)生能力提升以及核心素養(yǎng)培育這兩個(gè)方面進(jìn)行制定，包括但不限于以下幾點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、職業(yè)道德精神、醫(yī)學(xué)精神、科學(xué)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，確保學(xué)生形成自立自強(qiáng)、自尊自愛的優(yōu)秀品質(zhì)。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)以價(jià)值精神、能力建設(shè)、知識(shí)探究為主要目標(biāo)，設(shè)置情感、知識(shí)以及技能這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。第二，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)以婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程為依托，嚴(yán)格按照新醫(yī)科改革要求融入全生命周期管理護(hù)理理念以及多學(xué)科融合的理念。為此，應(yīng)將原有的教材進(jìn)行拆解、整合、劃分、重組，打造產(chǎn)科護(hù)理、婦科護(hù)理、護(hù)理技能、優(yōu)生優(yōu)育4個(gè)常規(guī)的教學(xué)模塊，并為不同的模塊賦予不同的主題。例如，產(chǎn)科護(hù)理以及優(yōu)生優(yōu)育模塊主題為“母親之愛”，細(xì)化為傾聽溝通、道德責(zé)任、真理追求、共情共理4個(gè)分支；婦科護(hù)理以及護(hù)理技能模塊主題為“女性之心”，細(xì)化為人性關(guān)懷、藝術(shù)溝通、尊重保護(hù)、倫理法規(guī)、智慧才能5個(gè)分支[4]。第三，提升教案課件質(zhì)量，打造科學(xué)的輔助體系。課程負(fù)責(zé)人以及教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)參與創(chuàng)編具備思政特點(diǎn)的校本教材，在其中融入大量的生活案例，展現(xiàn)婦產(chǎn)科護(hù)理過程中容易出現(xiàn)的問題，突出孕產(chǎn)婦在接受護(hù)理過程中的具體心態(tài)以及實(shí)際護(hù)理效果，然后依托大數(shù)據(jù)教學(xué)的優(yōu)勢，建立婦產(chǎn)科護(hù)理課程思政數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫應(yīng)包含專業(yè)的教學(xué)課件、輔助性教學(xué)素材、學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間、互動(dòng)討論空間等，以提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力，助力婦產(chǎn)科護(hù)理課程思政改革。

3.嚴(yán)格把控課堂教學(xué)“主渠道”，構(gòu)建豐富的教學(xué)方法

靈活多樣的教學(xué)方法能夠提升教學(xué)效率，也可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，并將知識(shí)內(nèi)化。因此，在日常教學(xué)過程中，教師要把握好課堂教學(xué)主渠道，靈活采用學(xué)生接受程度較高的案例教學(xué)法、情境體驗(yàn)、角色扮演、PDCA循環(huán)教學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。例如，在為學(xué)生講解妊娠合并心臟病時(shí)，教師就可以選擇紀(jì)錄片《人世間》中冒著生命危險(xiǎn)產(chǎn)子的患者作為案例進(jìn)行講解，使學(xué)生了解對(duì)這一類患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)的護(hù)理要點(diǎn)以及細(xì)節(jié)。通過情境體驗(yàn)以及角色扮演的方式進(jìn)行婦產(chǎn)科護(hù)理課程思政教學(xué)時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)將具體案例以及熱點(diǎn)問題融入到實(shí)踐中。在實(shí)踐的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的互動(dòng)場景。例如，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式還原某案例中的具體流程，并在還原的過程中給學(xué)生布置一些問題，如產(chǎn)褥期的護(hù)理喂養(yǎng)指南、妊娠心臟病患者的治療方案等。為了確保體驗(yàn)的真實(shí)性，教師可以為學(xué)生提供一些道具，如孕婦行動(dòng)體驗(yàn)裝置，還原具體的病房場景以及孕產(chǎn)婦生產(chǎn)前后的緊張氛圍。這種方式能夠在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)。除此之外，還需要打造更為靈活多樣的第二課堂。第二課堂主要是以社會(huì)實(shí)踐為主，可以讓學(xué)生深入社區(qū)、護(hù)理工作站、老年院、醫(yī)院等相關(guān)場所，參與到婦孕保健知識(shí)宣傳、產(chǎn)褥期科學(xué)護(hù)理宣傳推廣、嬰兒撫觸、女性生殖健康維護(hù)等工作中，這有助于提升婦產(chǎn)科護(hù)理的科學(xué)性，真正打造服務(wù)于大眾的護(hù)理團(tuán)隊(duì)。

4.改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，落實(shí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制

開展課程思政，需要有清晰的人才培養(yǎng)方案與監(jiān)督評(píng)估機(jī)制體系。高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)婦產(chǎn)科護(hù)理人才的責(zé)任，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的引領(lǐng)下主動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)參與意識(shí)。因此，在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立、培養(yǎng)模式改革、課程體系建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)制度建設(shè)中，都應(yīng)體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，以改善課程思政的育人效果。在開展課程思政建設(shè)之前，高職院校往往更注重學(xué)生理論知識(shí)和技能的掌握情況，忽略學(xué)生思想道德方面的教育效果。高職院校應(yīng)制定詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在考查學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能掌握情況的同時(shí)，考查學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)等，并將以作業(yè)、考試等為主的結(jié)果性評(píng)價(jià)與以課前準(zhǔn)備、課中參與以及課后練習(xí)與總結(jié)為主的過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，突出學(xué)生的主體作用。評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，從而評(píng)判學(xué)生是否在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程中接受思想道德的引導(dǎo)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)中體現(xiàn)出的問題，教師應(yīng)找出原因并提出改進(jìn)建議，從而有效發(fā)揮課程思政所包含的思想啟迪、價(jià)值引領(lǐng)作用，讓學(xué)生成長為符合社會(huì)主義建設(shè)與發(fā)展需要的可用之才[5]。

5.理論聯(lián)系實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人文關(guān)懷

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們生活水平的不斷提高，患者對(duì)醫(yī)院的護(hù)理工作有了更高的要求，不僅需要醫(yī)學(xué)角度的護(hù)理，而且需要心理方面的照顧。因此，學(xué)生不僅需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)“以患者為中心”，改善服務(wù)態(tài)度，耐心、熱心地幫助患者解決問題，營造溫馨的醫(yī)療護(hù)理環(huán)境。第一，在進(jìn)行模擬訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生要注意對(duì)訓(xùn)練模型的保護(hù)，將模型想象為病患，提醒自己此時(shí)此刻面對(duì)的不是沒有生命的訓(xùn)練模型而是真實(shí)的病患，在實(shí)訓(xùn)模擬中提高職業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作奠定基礎(chǔ)。授課教師也應(yīng)充分利用真實(shí)的案例，向?qū)W生傳遞醫(yī)者仁心、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念。這樣，既能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又能讓學(xué)生形成護(hù)理思維和正確的職業(yè)取向[6]。第二，學(xué)生在臨床實(shí)踐工作中需要面對(duì)真實(shí)的患者，不僅要熟練應(yīng)用自己在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)，而且要根據(jù)患者的具體情況進(jìn)行分析，給予足夠的耐心，進(jìn)行針對(duì)性護(hù)理。學(xué)生應(yīng)明確身為一名護(hù)理人員，不能將自身情緒帶入到對(duì)病人的護(hù)理工作中，更不能對(duì)病人區(qū)別對(duì)待，而應(yīng)真誠護(hù)理每一位病人，將醫(yī)者仁心的理念貫徹到臨床實(shí)踐中。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)模式也發(fā)生了變化，這種變化對(duì)醫(yī)護(hù)學(xué)生的培養(yǎng)提了更高的要求。因此，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生不僅要夯實(shí)自己的專業(yè)技能，還要提升自身的綜合素質(zhì)。高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)課程應(yīng)該注重課程思政工作的開展，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，使學(xué)生能夠在未來的工作中懷著一顆醫(yī)者仁心，體現(xiàn)人文關(guān)懷，耐心、熱心地為患者排憂解難。此外，教師還可以充分利用社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂等進(jìn)行課程思政建設(shè)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的醫(yī)護(hù)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瓊蘭，李輝，文曉慧，等.“三主”視角下《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》的課程思政教學(xué)實(shí)踐[J].護(hù)理學(xué)報(bào)，2022（16）：29.

[2]高艷艷.“三全育人”視域下高職院校課程思政實(shí)施路徑探索[J].成才之路，2023（07）：25-28.

[3]胡蘅芬.婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索[J].科教文匯，2014， 000（034）：92-93.

[4]王玨.勝任力視角下高職院校專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力研究[J].文教資料，2022（15）：98-101.

[5]張林香.高職護(hù)理專業(yè)婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)采用問題—討論—指導(dǎo)教學(xué)法的教學(xué)效果及評(píng)價(jià)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2023，41（01）：44-47.

[6]潘小燕，羅驥，尹君.淺談高職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐教學(xué)問題及對(duì)策[J].當(dāng)代護(hù)士，2018（09）：161-162.

Discuss on the Ideological and Political Teaching of Curriculum in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Three Subjects"

———Taking Nursing in Obstetrics and Gynecology as an Example

Wei Zhuping， Zhong Xiaohong

（School of Medical Nursing， Minxi Vocational & Technical College， Fujian Province， Longyan 364021， China）

Abstract： Higher vocational colleges not only cultivate students professional literacy and skills， but also implement the concept of foster character and civic virtue throughout the entire process of education and teaching， which is a new requirement put forward by the new era society for higher vocational college education. When carrying out ideological and political construction of gynecology and obstetrics nursing courses in higher vocational colleges， we should give full play to the "main force" advantage of teacher teams， improve the level of ideological and political education of teachers， take the course construction as the "main battlefield"， build a three-dimensional ideological and political system of courses， strictly control the "main channel" of classroom teaching， build rich teaching methods， improve talent training programs， implement feedback evaluation mechanisms， integrate theory with practice， and emphasize the humanistic care of students.

Key words： higher vocational colleges； gynecology and obstetrics nursing； curriculum ideological and political education； talentcultivation； medicaltalents；foster character and civicvirtue