劉尚佳

摘要：伴隨著高中生步入生長(zhǎng)發(fā)育的穩(wěn)定期，該階段的體育教學(xué)應(yīng)將重心放在強(qiáng)化規(guī)范性、系統(tǒng)性訓(xùn)練要求的層面上，同時(shí)兼顧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的綜合性與娛樂(lè)性。而健美操作為高中體育教學(xué)的一個(gè)重要模塊，不僅很好地滿足了規(guī)范性、系統(tǒng)性、綜合性、娛樂(lè)性的教學(xué)要求，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)具有一定的助力作用。對(duì)于如何推進(jìn)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中體育健美操教學(xué)，筆者首先闡述了高中體育健美操教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義，其次指出了現(xiàn)階段存在于高中體育健美操教學(xué)中的主要問(wèn)題，最后提出了注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)施分層教學(xué)、巧設(shè)問(wèn)題鏈的策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；高中體育；健美操教學(xué)；優(yōu)化；策略

學(xué)校體育應(yīng)牢牢抓住核心素養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，要求教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)方法的不斷探究及創(chuàng)新設(shè)計(jì)，更好地將核心素養(yǎng)理念滲透到高中體育教學(xué)中。就健美操教學(xué)而言，作為高中體育課程教學(xué)的重要組成部分，有著內(nèi)容豐富、形式多樣、學(xué)習(xí)難度較小的優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)槁鋵?shí)規(guī)范性、系統(tǒng)性、綜合性、娛樂(lè)性的體育教學(xué)要求提供很好的支持，同時(shí)，面對(duì)部分學(xué)生身體素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)壓力較大的問(wèn)題，健美操課程也能起到很好的調(diào)節(jié)作用。因此，本文以高中體育健美操教學(xué)為基點(diǎn)，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，采用科學(xué)的教學(xué)方法與靈活的教學(xué)形式，對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化展開(kāi)研究。

1高中體育健美操教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

1.1有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”

健美操是一項(xiàng)涉及內(nèi)容十分廣泛的體育課程，主要包含音樂(lè)、動(dòng)作及隊(duì)形編制、競(jìng)賽組織及裁判等方面的內(nèi)容，不僅富有教育性、娛樂(lè)性，而且能夠體現(xiàn)出競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)、合作、公平、公正、公開(kāi)的體育精神，這與發(fā)展學(xué)生的體育精神的學(xué)科核心素養(yǎng)不謀而合，會(huì)對(duì)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活乃至未來(lái)進(jìn)入社會(huì)工作中所必備的品格培養(yǎng)產(chǎn)生重要的影響。同時(shí)，基于教材及課外資料中對(duì)健美操所涉及人物、故事等內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以很好地向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值導(dǎo)向，進(jìn)而影響他們的實(shí)踐行為，最終在潛移默化中幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其成長(zhǎng)為身心健康的綜合性人才。

1.2有利于增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的積極性

在開(kāi)展健美操教學(xué)的過(guò)程中，若是教師能夠充分結(jié)合學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能夠吸引他們的注意力、調(diào)動(dòng)練習(xí)積極性的內(nèi)容，同時(shí)注重體育品德、健康行為及運(yùn)動(dòng)能力等要素的培養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)構(gòu)建起一個(gè)指向體育核心素養(yǎng)的高效課堂。當(dāng)中學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就會(huì)以自身的主觀能動(dòng)性投入課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人身體素質(zhì)及學(xué)習(xí)效率的有效提升，而這對(duì)學(xué)生其他體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)也提供了好的支持，形成體育學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，并于最終轉(zhuǎn)化為持久的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)廈習(xí)慣

在現(xiàn)代社會(huì)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電子產(chǎn)品充斥在學(xué)生日常的生活中已是常態(tài)，也正因如此，許多學(xué)生喜歡在課余時(shí)間利用電子產(chǎn)品來(lái)打發(fā)時(shí)間或愉悅身心，這會(huì)縮短甚至占用他們體育鍛煉的時(shí)間。同時(shí)高中階段的學(xué)生面對(duì)繁重的課業(yè)壓力，也會(huì)在一定程度上降低他們的體育鍛煉頻率。面對(duì)如此情況，規(guī)范性、系統(tǒng)性、綜合性、娛樂(lè)性的健美操教學(xué)可以讓學(xué)生從中磨煉意志，逐漸發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終愛(ài)上體育、愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)與習(xí)慣，達(dá)成促進(jìn)健康的培養(yǎng)目標(biāo)。

2高中體育健美操教學(xué)中的主要問(wèn)題

2.1課前教學(xué)準(zhǔn)備不足

在正式進(jìn)入課堂教學(xué)前，教師需要從教案設(shè)計(jì)、設(shè)施支持等方面來(lái)開(kāi)展課前教學(xué)的準(zhǔn)備工作，以此保障課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。若從教案設(shè)計(jì)方面考慮，大多數(shù)教師如今都能夠參考成功的教學(xué)資料和憑借自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主完成，但對(duì)課堂教學(xué)的影響并不明顯。重點(diǎn)還在于教學(xué)設(shè)施的支持問(wèn)題，這是十分客觀且不容忽視的。就目前情況來(lái)看，很多學(xué)校的設(shè)施資源實(shí)際上在多元性與先進(jìn)性上都不夠充足，然而健美操是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法、教學(xué)流程都停留于表面，無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.2課堂教學(xué)形式化

高中體育健美操教學(xué)強(qiáng)調(diào)常規(guī)體育課程與健美操課程的融合，并非簡(jiǎn)單地利用健美操作為教學(xué)素材與工具來(lái)進(jìn)行應(yīng)用，所以融合的方式方法十分重要。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)具體融合的方式方法了解不夠透徹，導(dǎo)致僅是停留在表面，課堂教學(xué)形式化。這樣就使得高中體育健美操教學(xué)的開(kāi)展過(guò)于粗糙，難以達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)與技能、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)模式單一

面對(duì)新課改的實(shí)施及核心素養(yǎng)理念的提出，新時(shí)期的體育課程教學(xué)質(zhì)量與水平已經(jīng)不僅是以學(xué)生的體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率作為主要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化，健美操教學(xué)亦是如此。考慮到健美操的教學(xué)特性，其所對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中還應(yīng)結(jié)合健美操教學(xué)的實(shí)際需求來(lái)明確具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。但通過(guò)分析目前的情況，我們能夠發(fā)現(xiàn)部分教師在評(píng)價(jià)指標(biāo)的生成與明確過(guò)程中均遇到了各種阻礙因素，進(jìn)而對(duì)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也就存在不夠全面與不夠科學(xué)的問(wèn)題，這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)是具有較高要求的，需要予以關(guān)注與改善。

3核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中體育健美操教學(xué)策略

3.1注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

針對(duì)健美操教學(xué)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可采用最直接的“體驗(yàn)教學(xué)法”，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律及興趣點(diǎn)，選擇一些開(kāi)放性較強(qiáng)的知識(shí)與技能，有創(chuàng)造性地展開(kāi)設(shè)計(jì)與教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)地觀察與練習(xí)，增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)感受，同時(shí)獲取新的觀念和積累經(jīng)驗(yàn)，最終構(gòu)建起良好的知識(shí)體系，更好地發(fā)展學(xué)生的健美操學(xué)習(xí)能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以先進(jìn)行與音樂(lè)相關(guān)的動(dòng)作示范，包括“V”字步、伸臂、提膝、擺髓等，要求學(xué)生邊觀察邊模仿，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。接下來(lái)在巡視過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不好把握的環(huán)節(jié)，教師不要急著去直接指導(dǎo)，而要引導(dǎo)他們以小組的形式先對(duì)相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)及技巧進(jìn)行探討，使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行健美操動(dòng)作及手臂位置的理解與學(xué)習(xí)，在不斷地重復(fù)練習(xí)中逐漸把握動(dòng)作要領(lǐng)。最后，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師要及時(shí)地檢驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)判斷其對(duì)動(dòng)作的理解及對(duì)音樂(lè)韻律的把握，同時(shí)引導(dǎo)他們感知健美操動(dòng)作與音樂(lè)節(jié)奏間的微妙關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的綜合思維與學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為一個(gè)具有藝術(shù)修養(yǎng)的人。

3.2實(shí)施分層教學(xué)，確保全體學(xué)生有效參與

健美操教學(xué)應(yīng)采用分層教學(xué)法，這要求教師充分調(diào)查并分析班級(jí)學(xué)生的身體素質(zhì)，將其劃分為身體素質(zhì)偏好、身體素質(zhì)偏差兩個(gè)層級(jí)。對(duì)于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，教師除了要對(duì)學(xué)生傳授健美操知識(shí)及技能外，還應(yīng)重視對(duì)他們編創(chuàng)能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力的培養(yǎng)，使他們的健美操綜合素質(zhì)得以有效提升；而對(duì)于身體素質(zhì)偏差的學(xué)生，教師的教學(xué)重點(diǎn)要放在激發(fā)他們學(xué)習(xí)健美操的興趣上，同時(shí)關(guān)注他們所呈現(xiàn)的身體姿態(tài)，確保動(dòng)作的規(guī)范性與肢體的柔韌性、靈活性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣。例如，采用“兩人一組互相糾正練習(xí)”的教學(xué)方式，可以將身體素質(zhì)偏好與偏差的兩名學(xué)生分為一組，讓他們就各種手臂動(dòng)作、步伐等展開(kāi)交替練習(xí)，即一人展示動(dòng)作、步伐，一人在旁觀看、指導(dǎo)與糾正。其中，若是身體素質(zhì)較好的學(xué)生作為動(dòng)作、步伐的展示者，那么對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生就能起到很好的示范作用；反之，身體素質(zhì)較差的學(xué)生在展示過(guò)程中所暴露的問(wèn)題，也能為身體素質(zhì)較好的學(xué)生更好地把握隊(duì)友的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。在雙方相互學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)他們進(jìn)行有關(guān)動(dòng)作的進(jìn)一步編創(chuàng)，在提高身體素質(zhì)較好的學(xué)生健美操學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，也能帶動(dòng)身體素質(zhì)較差的學(xué)生積極參與健美操運(yùn)動(dòng)。

3.3巧設(shè)問(wèn)題鏈，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維

核心素養(yǎng)理念下的高中健美操教學(xué)不僅需要關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)，而且需要讓他們形成良好的體育學(xué)習(xí)思維，使他們無(wú)論是對(duì)當(dāng)前的健美操學(xué)習(xí)還是對(duì)其他體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)均能做到得心應(yīng)手，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。在教學(xué)中，提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生思考的最直接的方式，教師不妨采用設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的方式，將一個(gè)個(gè)逐層遞進(jìn)、聯(lián)系緊密的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)體系建立更加完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在思維層面取得提升。在設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈的過(guò)程中．教師必須基于總的教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定具體的教學(xué)問(wèn)題，并由此設(shè)計(jì)出不同課時(shí)的關(guān)鍵性問(wèn)題，再由關(guān)鍵性問(wèn)題延伸出各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，確保問(wèn)題鏈的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)完整。

例如，針對(duì)“集體講解組合動(dòng)作練”一節(jié)的教學(xué)，可設(shè)計(jì)這樣的總問(wèn)題：“如何將步伐組合銜接得更加連貫且具有表現(xiàn)力？”其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體姿態(tài)、重心保持及成套動(dòng)作表現(xiàn)力的培養(yǎng)，對(duì)此我們可以分成三個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行，相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵性問(wèn)題可以設(shè)計(jì)為“健美操應(yīng)保持怎樣的身體姿態(tài)？”“當(dāng)開(kāi)展步伐組合時(shí)要怎樣保持穩(wěn)定的重心？”“應(yīng)怎樣提升成套動(dòng)作的表現(xiàn)力？”。而后對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，將各關(guān)鍵問(wèn)題細(xì)化，目的在于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在一系列問(wèn)題的分析、解答過(guò)程中，學(xué)生的思維被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而全身心地投入課堂活動(dòng)中，有利于其體育思維的發(fā)展與學(xué)習(xí)效率的提升。

4結(jié)語(yǔ)

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下對(duì)高中生開(kāi)展健美操教學(xué)，體育課成了重要的支點(diǎn)，需要教師積極探索兩者的契合之處，明確開(kāi)展健美操教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要意義，同時(shí)梳理教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而在具體教學(xué)過(guò)程中通過(guò)采用注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)、實(shí)施分層教學(xué)、巧設(shè)問(wèn)題鏈的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改善．達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確“三觀”、調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)與習(xí)慣的目的。