郝惠敏

［摘 要］口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力的發(fā)展有著直接的影響。教育戲劇將戲劇元素融入教學(xué)當(dāng)中，是提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的路徑之一。教師要明確教育戲劇的概念和形式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、融合游戲元素、加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)、采用多元評(píng)價(jià)等策略，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用教育戲劇方法，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力的教學(xué)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)；教育戲?。豢谡Z(yǔ)交際

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）18-0072-03

口語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力的發(fā)展有著直接的影響。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)注重知識(shí)的講授，關(guān)注對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，而對(duì)于口語(yǔ)能力培養(yǎng)的重視程度不高，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)存在“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，即許多學(xué)生會(huì)答題，但不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)，而且對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)缺乏參與興趣和表達(dá)自信。小學(xué)階段，學(xué)生正處于奠定知識(shí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵期，這一階段的口語(yǔ)教學(xué)至關(guān)重要，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。如果英語(yǔ)教學(xué)只是要求學(xué)生刻板地念讀、背誦各種句型，就難以真正培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。那么，怎樣才能促使學(xué)生積極、有效地參與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？教育戲劇是一種值得英語(yǔ)教師嘗試的教學(xué)方法。

教育戲劇這一教學(xué)方法源于歐美國(guó)家，旨在將戲劇方法與戲劇元素應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)習(xí)對(duì)象在戲劇實(shí)踐中達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的。將教育戲劇運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生積極投身口語(yǔ)活動(dòng)中，從而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、合作探究。教師要積極探索在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用教育戲劇的方法，打造精彩的英語(yǔ)課堂，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升。

一、教育戲劇的概念簡(jiǎn)析

教育戲劇，又稱為戲劇教育方法或戲劇教育學(xué)，是一種將戲劇技巧融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在平等、開(kāi)放、交互的氛圍中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的教學(xué)方式。落實(shí)到英語(yǔ)課程中，即指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)主題與知識(shí)點(diǎn)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)與組織教育戲劇活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)展的教學(xué)方式。

從類(lèi)型上來(lái)看，教育戲劇可分為線性教育戲劇和過(guò)程教育戲劇，二者的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和教育功能有一定的區(qū)別。線性教育戲劇活動(dòng)包括起始、過(guò)程與結(jié)尾三個(gè)部分，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生組織能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師自始至終從外部進(jìn)行指導(dǎo)，掌控整體的活動(dòng)過(guò)程。過(guò)程教育戲劇活動(dòng)則具有整體性的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式感受人物和情節(jié)，表演過(guò)程具有開(kāi)放性和靈活性，教師可直接參與到教育戲劇活動(dòng)中，并通過(guò)角色扮演的方式推動(dòng)劇情的發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和提示。

在教育戲劇方法指導(dǎo)下，教師將戲劇表演元素融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，如歌唱、即興表演、角色對(duì)話等，能為口語(yǔ)教學(xué)提供生動(dòng)的故事背景，讓學(xué)生在交流互動(dòng)、合作互助的過(guò)程中，理解和掌握所學(xué)知識(shí)；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其能夠根據(jù)戲劇情境和角色特點(diǎn)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。這個(gè)過(guò)程不僅能夠有效地鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢度和思維的敏捷性，而且為英語(yǔ)教學(xué)增添樂(lè)趣，豐富了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。教育戲劇為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一條新的路徑，教師要充分發(fā)揮教育戲劇有趣、生動(dòng)、體驗(yàn)感強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)和參與教育戲劇活動(dòng)，推動(dòng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

二、教育戲劇的基本形式

1.唱英文歌

戲劇是一種綜合性藝術(shù)形式，包含了表演、舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)等眾多元素。歌曲是戲劇常見(jiàn)的藝術(shù)元素之一，組織形式也比較簡(jiǎn)單。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，引入一些難度適中的英文歌曲，這樣既能夠活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生在學(xué)唱的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感。此外，教師還可將一些單詞、詞組編寫(xiě)成簡(jiǎn)短的歌曲，讓學(xué)生以歌唱的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)。相較于枯燥的背誦或念讀，歌唱的形式更具趣味性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谂d致盎然的狀態(tài)中反復(fù)學(xué)唱，從而掌握歌曲中的英文詞匯，提高口語(yǔ)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)性和流暢性，并對(duì)相關(guān)知識(shí)形成深刻的記憶。

2.情境對(duì)話

情境對(duì)話指教師基于教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，并設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)或話題，引導(dǎo)學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教材和學(xué)習(xí)空間進(jìn)行互動(dòng)，在情境中對(duì)話交流。情境對(duì)話融合了交際教學(xué)法、情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等多種教學(xué)方法的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐性，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，是落實(shí)新課程理念的有效途徑。語(yǔ)言應(yīng)用能力是英語(yǔ)教學(xué)的核心要素之一。教材中的單元主題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，對(duì)話內(nèi)容、語(yǔ)篇材料也十分貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，這為情境對(duì)話活動(dòng)的開(kāi)展提供了有利條件。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用各類(lèi)詞匯、句型。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要通過(guò)多種方式滲透生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生聯(lián)通課堂內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用。

3.即興表演

即興表演指的是在沒(méi)有預(yù)先準(zhǔn)備和計(jì)劃的情況下，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和主題，從自己內(nèi)心的想法和感悟出發(fā)，進(jìn)行即時(shí)表演的活動(dòng)。課堂即興表演活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)不在于表演活動(dòng)本身，而是要通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生即性地利用肢體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等進(jìn)行表達(dá)的能力，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的潛能。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)創(chuàng)作類(lèi)活動(dòng)比較感興趣，與其讓學(xué)生背誦、復(fù)述文本內(nèi)容，不如采取即興表演的方式，讓學(xué)生將文本內(nèi)容與自己的想法融合起來(lái)，進(jìn)行自由地、創(chuàng)造性地表達(dá)，在即興表演的過(guò)程中理解文本的內(nèi)涵，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、教育戲劇在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言情境

語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)是開(kāi)展教育戲劇活動(dòng)的基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)效果有著重要的影響。在口語(yǔ)教學(xué)中引入教育戲劇，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，使學(xué)生產(chǎn)生深切的感觸，這樣，學(xué)生才能全身心沉浸到戲劇活動(dòng)當(dāng)中。具體來(lái)說(shuō)，教師可以運(yùn)用音樂(lè)、服裝、道具等，烘托戲劇氛圍，模擬出真實(shí)的語(yǔ)境。由此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，借助多樣化的材料或工具來(lái)呈現(xiàn)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的心理狀態(tài)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

以教學(xué)譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student為例。本單元圍繞“向新同學(xué)介紹校園”的主題展開(kāi)，口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是“There are...”“He/Shes...”“Is there...”等句型。教學(xué)時(shí)，教師首先利用多媒體展示學(xué)校的各個(gè)場(chǎng)所，并標(biāo)注對(duì)應(yīng)的單詞，如library、playground、music room等，學(xué)生看到熟悉的校園場(chǎng)景，注意力自然集中到課件上。其次，教師要求學(xué)生自主閱讀教材中的對(duì)話，提示學(xué)生可以通過(guò)觀察圖片、與同學(xué)討論等方式，理解對(duì)話內(nèi)容。再次，教師以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境：“假如有一個(gè)新同學(xué)來(lái)到我們學(xué)校，由你負(fù)責(zé)帶領(lǐng)他了解校園，你會(huì)怎么做呢？試著把這個(gè)過(guò)程表演出來(lái)吧！”然后隨機(jī)選擇兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)介紹學(xué)校，如“These are the classrooms.”“This is the art room.”等，另一個(gè)學(xué)生則扮演新同學(xué)，在認(rèn)真聆聽(tīng)的同時(shí)，也要適當(dāng)發(fā)問(wèn)，如“Are there any computer rooms？”“Is there a music room？”等。雙方既要說(shuō)清自己的臺(tái)詞，又要根據(jù)對(duì)話內(nèi)容做出合理應(yīng)答。在這種真實(shí)、交互的情境當(dāng)中，學(xué)生能夠切身經(jīng)歷對(duì)話的語(yǔ)境，感受到英語(yǔ)表達(dá)和交流的樂(lè)趣，從而提高自身的口語(yǔ)交際能力。

2.融合富有趣味的游戲元素

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可以將戲劇表演與游戲元素結(jié)合起來(lái)。這樣的教學(xué)活動(dòng)既有趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，又有開(kāi)放、靈活的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供創(chuàng)造性表達(dá)的空間。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展做鋪墊；也可以在知識(shí)的鞏固與練習(xí)階段融入游戲元素，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與應(yīng)變能力，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

以譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Hobbies為例。在講解本單元的詞匯與句型后，教師可以組織“對(duì)話接龍”活動(dòng)：教師對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行編號(hào)，并引入對(duì)話，隨機(jī)選擇一個(gè)編號(hào)的學(xué)生來(lái)回答；該學(xué)生回答后，再隨機(jī)說(shuō)出一個(gè)編號(hào)并提問(wèn)，這樣反復(fù)操練，讓所有學(xué)生獲得鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

T：What is your hobby？ Number 1？

S1：I like playing basketball. Number 16， do you like running？

S2：Yes， I like it. Number 9， what is your hobby？

S3：I like watching films. Number 2， what do you like to do in summer？”

在這一活動(dòng)中，學(xué)生既是回答者，也是提問(wèn)者，所有的學(xué)生都能充分參與到活動(dòng)中，鍛煉了自己的即興表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話的良好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)口語(yǔ)交際過(guò)程的指導(dǎo)

小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)能力相對(duì)有限，在戲劇表演過(guò)程中容易出現(xiàn)忘詞、說(shuō)錯(cuò)等情況，導(dǎo)致活動(dòng)難以順利進(jìn)行。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭?，推?dòng)教育戲劇活動(dòng)規(guī)范、有序地進(jìn)行。此外，教師還要注重對(duì)學(xué)生表達(dá)技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生把書(shū)面的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、自然的口語(yǔ)，并盡可能用優(yōu)美的音色、語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)，并指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)臺(tái)詞的過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，以提升口語(yǔ)交際的生動(dòng)性。在這一過(guò)程中，教師可以扮演導(dǎo)演的角色，也可以作為演員參與其中，幫助學(xué)生更好地展開(kāi)表演。這便是教育戲劇中“教師入戲出戲”的方法——“教師入戲”指的是以人物的身份走進(jìn)表演情境，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展和推進(jìn)劇情；“教師出戲”則是指教師通過(guò)場(chǎng)外指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生更好地表達(dá)、表演。

以譯林版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student的表演活動(dòng)為例。當(dāng)學(xué)生不知道該如何展開(kāi)表演時(shí)，教師就可以用“教師入戲”的方法，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)：“Hello， Wang Ming. He is a new student. His name is Li Hua. Can you show him around our campus？”當(dāng)學(xué)生表演到一半，不知道接下來(lái)該說(shuō)些什么時(shí)，教師即可用“教師出戲”的方式進(jìn)行場(chǎng)外提示：“Would you like to go to the playground？”通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生打開(kāi)表演的思路，將話題引入新的場(chǎng)景，讓學(xué)生有話可說(shuō)，使表演得以順利推進(jìn)，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4.采用多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是教育戲劇的重要環(huán)節(jié)。在教育戲劇活動(dòng)中，學(xué)生付出了很多的心思和精力，表現(xiàn)自我，張揚(yáng)個(gè)性，他們渴望得到他人的關(guān)注和認(rèn)可。因此，教師要及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的反饋信息，讓他們的努力得到肯定，才能使學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。反之，如果學(xué)生在參與口語(yǔ)交際活動(dòng)后沒(méi)有得到有效反饋，就會(huì)產(chǎn)生被忽視的感覺(jué)，從而降低自我價(jià)值感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師要針對(duì)教育戲劇活動(dòng)的特點(diǎn)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生自我提升的動(dòng)力。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要堅(jiān)持形式多元化、內(nèi)容多元化、主體多元化的原則。從評(píng)價(jià)形式來(lái)看，可以采取語(yǔ)言評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、表格量化評(píng)價(jià)等方式；從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看，教師可以對(duì)學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自身形成整體認(rèn)識(shí)，也可以從口語(yǔ)表達(dá)的流暢度、用詞的準(zhǔn)確性、臨場(chǎng)反應(yīng)能力、情感表現(xiàn)力等方面出發(fā)，制訂評(píng)分細(xì)則或評(píng)價(jià)表；從評(píng)價(jià)的主體上看，教師既要發(fā)揮自身對(duì)學(xué)生的影響力，也要讓學(xué)生廣泛地參與評(píng)價(jià)，讓表演的學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，讓觀看的學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。教育戲劇活動(dòng)具有綜合性、靈活性的特點(diǎn)，所以教育戲劇評(píng)價(jià)要做到多元化，教師要收集多方面的反饋信息，全面客觀地反映學(xué)生的表現(xiàn)情況。對(duì)于教育戲劇活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成激勵(lì)的作用，激發(fā)學(xué)生參與口語(yǔ)交際活動(dòng)的熱情，使他們更加重視自身的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，自覺(jué)地加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，教育戲劇為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了新的路徑。教師要充分發(fā)揮教育戲劇情景性、趣味性、生活化的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和班級(jí)學(xué)情設(shè)計(jì)戲劇情境，靈活運(yùn)用歌唱、情境對(duì)話、即興表演等多種教育戲劇形式，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂氛圍，為口語(yǔ)教學(xué)提供真實(shí)的語(yǔ)言情境，改變過(guò)去“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，讓學(xué)生在參與戲劇表演的過(guò)程中，深入理解語(yǔ)言知識(shí)，并能夠熟練、流暢地運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升，幫助學(xué)生打下良好的英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1] 韋夢(mèng)婷.教育戲劇融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略研究[J].校園英語(yǔ)，2021（48）：183-184.

[2] 蔣冬梅. 教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].重慶：西南大學(xué)，2021.

[3] 朱紅.戲劇教學(xué)策略在小學(xué)英語(yǔ)Story time教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（3）：294-295.

[4] 秦云霞. 戲劇教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究[D].新疆：喀什大學(xué)，2020.

[5] 徐芳明.英語(yǔ)教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].小學(xué)教學(xué)研究，2019（23）：49-50.

[6] 鐘科璐.教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教學(xué)月刊小學(xué)版（綜合），2020（10）：18-21.

（責(zé)編 韋於坊 杜 華）