汪春霞

摘?要：新《職教法》明確規(guī)定了職業(yè)教育的目的是提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。目前我國(guó)正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的時(shí)期，需要大量高素質(zhì)技術(shù)技能的人才。本文將以報(bào)關(guān)員崗位為例，分析目前高職教育的痛點(diǎn)，積極探索高素質(zhì)技術(shù)技能型關(guān)務(wù)人才的培養(yǎng)路徑，提出“崗課賽證”綜合育人的課程教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：“崗課賽證”；教學(xué)改革；報(bào)關(guān)員；關(guān)務(wù)

中圖分類號(hào)：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.083

2021年4月召開的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)提出，“深化三教改革，推進(jìn)崗課賽證綜合育人”；同年10月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，《意見》提出：完善“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程。

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是高職現(xiàn)代物流管理專業(yè)的一門核心專業(yè)課，旨在為外貿(mào)公司或報(bào)關(guān)企業(yè)培養(yǎng)報(bào)關(guān)員，現(xiàn)階段，隨著我國(guó)國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際物流行業(yè)的快速發(fā)展，報(bào)關(guān)員的需求大大增加，報(bào)關(guān)員的就業(yè)面也逐漸拓寬。以往的報(bào)關(guān)員僅能從事傳統(tǒng)的進(jìn)出口貿(mào)易公司、國(guó)際貨代公司等，現(xiàn)在則可以拓寬到外貿(mào)服務(wù)咨詢公司、工貿(mào)一體化涉外公司等，因此，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，報(bào)關(guān)行業(yè)增加了很多就業(yè)的崗位和機(jī)會(huì)。

同時(shí)，近年來(lái)，由于國(guó)家不斷在海關(guān)管理上結(jié)合實(shí)際情況出臺(tái)一系列新的政策，更加注重報(bào)關(guān)人才的實(shí)踐能力，因此，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1?報(bào)關(guān)員崗位職業(yè)能力需求分析

通過(guò)走訪調(diào)研報(bào)關(guān)行和貨代公司，了解報(bào)關(guān)員崗位的工作職責(zé)和報(bào)關(guān)員崗位的招聘條件，然后結(jié)合《報(bào)關(guān)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，總結(jié)分析出報(bào)關(guān)員崗位需要的能力需求，具體來(lái)說(shuō)，一名合格的報(bào)關(guān)員應(yīng)該具備以下職業(yè)能力：

第一，關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能。也就是關(guān)務(wù)人才必須具備相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。這其中又包括海關(guān)管理、報(bào)關(guān)概述等。關(guān)務(wù)技能要求關(guān)務(wù)人才具備以下實(shí)際操作能力：進(jìn)出境報(bào)關(guān)相關(guān)能力、電子化手冊(cè)相關(guān)作業(yè)能力、電子化手冊(cè)報(bào)核作業(yè)能力、進(jìn)出口稅費(fèi)核算能力等。這一系列知識(shí)和操作都是報(bào)關(guān)人才應(yīng)該具備的基礎(chǔ)能力和素養(yǎng)。

第二，外貿(mào)單證操作能力。國(guó)際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生無(wú)論是進(jìn)入報(bào)關(guān)企業(yè)還是外貿(mào)公司，外貿(mào)單證工作都是必須面對(duì)的一項(xiàng)。現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)出口貨物制單工作主要包括有：出口貨物明細(xì)、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單、進(jìn)出口合同和商業(yè)發(fā)票等。

第三，計(jì)算機(jī)操作能力。在如今這樣一個(gè)信息化迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)操作能力可以說(shuō)是每個(gè)行業(yè)的人才都必須具備的基本技能，在報(bào)關(guān)領(lǐng)域也不例外。比如需要報(bào)關(guān)員熟練操作電腦，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)在“國(guó)際貿(mào)易單一窗口”上面辦理各項(xiàng)進(jìn)出口通關(guān)業(yè)務(wù)。

第四，外語(yǔ)應(yīng)用能力。作為報(bào)關(guān)員，英語(yǔ)應(yīng)用也是必不可少的，要求報(bào)關(guān)人才必須具備一定的英語(yǔ)口語(yǔ)和書面交流的能力。無(wú)論是進(jìn)口報(bào)關(guān)還是出口報(bào)關(guān)，都會(huì)涉及一些英文單證，沒(méi)有一定的英語(yǔ)能力，是不能勝任此項(xiàng)工作的。

第五，相關(guān)綜合素質(zhì)能力。除了以上幾點(diǎn)硬性素質(zhì)要求以外，報(bào)關(guān)人才還必須具備很高的“軟性職業(yè)素養(yǎng)”，比如工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、善于溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，這些基本素養(yǎng)在報(bào)關(guān)人員的工作過(guò)程中也是非常重要的。

由此可見，報(bào)關(guān)員除了需要具備良好的國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際物流知識(shí)儲(chǔ)備，還要有較強(qiáng)的綜合職業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2?高職報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

現(xiàn)階段，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨著諸多困境，這些困境的存在對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握?qǐng)?bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)造成了極大的阻礙，同時(shí)對(duì)學(xué)生報(bào)關(guān)等相關(guān)實(shí)踐能力的增強(qiáng)極為不利。詳細(xì)而言，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的問(wèn)題主要體現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：

（1）課程課時(shí)安排難以滿足實(shí)際需要。

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程涉及知識(shí)面廣，內(nèi)容的繁雜性和實(shí)時(shí)性要求必須投入一定的時(shí)間和精力才能學(xué)習(xí)到其精髓，現(xiàn)在很多學(xué)校該門課程投入的課時(shí)量卻很有限，并不能滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需要。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不夠深入。

據(jù)前所述，目前報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式還是以老師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式為主，學(xué)生并沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐和操作機(jī)會(huì)，對(duì)于這樣一門實(shí)踐性突出的課程，這樣的教學(xué)方法迫切需要改變。

（3）課程的專業(yè)性和抽象性使得教學(xué)效果不太理想。

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是專業(yè)性和理論性非常強(qiáng)的一門學(xué)科，這就決定了在教學(xué)過(guò)程中是會(huì)有一定的抽象性的，不好理解。因?yàn)檫@些知識(shí)離學(xué)生的生活非常遙遠(yuǎn)，他們很難有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這在無(wú)形中就讓教學(xué)效果大打折扣。

（4）師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。

報(bào)關(guān)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，這便對(duì)教師的實(shí)踐技能提出了較高的要求。但現(xiàn)階段，諸多高職院校中的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教師都是從“校門”直接到“校門”，實(shí)際專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)不足；從專業(yè)學(xué)識(shí)的角度進(jìn)行分析，他們更加注重理論方面的研究，并不了解應(yīng)用型的課程。所以，部分教師并未在報(bào)關(guān)行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，所以在教學(xué)過(guò)程中通常是理論豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)卻十分匱乏，“雙師型”教師數(shù)量欠缺。

可見，傳統(tǒng)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)的需求，不能適應(yīng)目前報(bào)關(guān)員崗位人才培養(yǎng)的需要，實(shí)施“崗課賽證”融合的教學(xué)改革迫在眉睫。

3?報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程“崗課賽證”教學(xué)改革路徑分析

《“十四五”就業(yè)促進(jìn)規(guī)劃》中指出，“就業(yè)難”和“招工難”并存，結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾更加突出。一方面大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題已經(jīng)持續(xù)多年，另一方面制造服務(wù)型企業(yè)招工難呈擴(kuò)大趨勢(shì)。“就業(yè)難”與“招工難”問(wèn)題的出現(xiàn)，一方面是因?yàn)槲覈?guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐加快，技術(shù)進(jìn)步對(duì)勞動(dòng)者技能素質(zhì)提出了更高的要求，人才培養(yǎng)不適應(yīng)市場(chǎng)需求的現(xiàn)象進(jìn)一步加劇。另一方面隨著人工智能技術(shù)加速應(yīng)用，勞動(dòng)技能低的崗位被人工智能替代，這些人需要靠增強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，重新調(diào)整知識(shí)和技能結(jié)構(gòu)。而目前職業(yè)教育在高素質(zhì)技術(shù)技能型的人才培養(yǎng)方面效果還不太理想，正是在此背景下，中央辦公廳、國(guó)務(wù)院提出了崗課賽證綜合育人的職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見。

“崗課賽證”的基本內(nèi)涵是指結(jié)合專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位設(shè)置課程，其中的崗是指工作崗位，課是指課程體系，賽是指職業(yè)技能，證是職業(yè)技能等級(jí)證書，其中，課是融通的核心和載體，同時(shí)將職業(yè)資格證書考試和專業(yè)教學(xué)相銜接，做到課程與考證結(jié)合，課程與職業(yè)資格證書融合，同時(shí)以賽促教，以賽促學(xué)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和以后到工作崗位的實(shí)戰(zhàn)能力。結(jié)合報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程，其“崗課賽證”融合教學(xué)改革的路徑可從以下幾個(gè)方面展開：

（1）以崗定課。

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程目標(biāo)是培養(yǎng)合格的關(guān)務(wù)人才，使其具有報(bào)關(guān)專業(yè)知識(shí)，職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，能夠勝任報(bào)關(guān)員崗位的相關(guān)工作?！皪徴n賽證”融合教學(xué)改革的第一步是理清報(bào)關(guān)員崗位的主要工作任務(wù)、素養(yǎng)和技能要求。做到這一點(diǎn)需持續(xù)跟蹤海關(guān)關(guān)務(wù)政策變化，與報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)保持密切交流，積極參加報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲活動(dòng)，與報(bào)關(guān)企業(yè)進(jìn)行深度產(chǎn)教融合和校企合作，由校、企、行合作共同制定關(guān)務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同開發(fā)關(guān)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)關(guān)務(wù)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而真正實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與企業(yè)實(shí)際崗位能力要求相融通。

（2）課賽融通。

以賽促學(xué)，提升學(xué)生關(guān)務(wù)技能水平和職業(yè)綜合素質(zhì)。目前教育行政部門每年都定期主辦高職院校關(guān)務(wù)技能的省級(jí)選拔賽和國(guó)賽，可以充分發(fā)揮該賽項(xiàng)對(duì)教學(xué)改革的引領(lǐng)作用。通過(guò)研究省賽、國(guó)賽的賽項(xiàng)內(nèi)容，將關(guān)務(wù)技能競(jìng)賽中的新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范融進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)，將競(jìng)賽訓(xùn)練與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將關(guān)務(wù)職業(yè)素養(yǎng)貫穿競(jìng)賽訓(xùn)練和課程學(xué)習(xí)的全程，構(gòu)建單項(xiàng)能力訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練、實(shí)戰(zhàn)能力訓(xùn)練三位一體的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)體系。

（3）課證融合。

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程與關(guān)務(wù)水平測(cè)試對(duì)接，將報(bào)關(guān)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將報(bào)關(guān)水平測(cè)試的職業(yè)技能模塊融入課程結(jié)構(gòu)，開展模塊化課程改革，精簡(jiǎn)專業(yè)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練。

因此，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程進(jìn)行“崗課賽證”融合教學(xué)改革，需要找到“崗”“課”“賽”“證”的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評(píng)指標(biāo)，教學(xué)資源等方面梳理和整合，對(duì)課程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。以報(bào)關(guān)員崗位典型工作任務(wù)為切入點(diǎn)，對(duì)照關(guān)務(wù)技能競(jìng)賽內(nèi)容模塊，以及報(bào)關(guān)水平測(cè)試大綱內(nèi)容，重新對(duì)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行組合，形成“崗課賽證”融合的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“崗課賽證”融合的數(shù)字教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法，整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高關(guān)務(wù)技能競(jìng)賽和報(bào)關(guān)水平測(cè)試的效果，優(yōu)化多元考核評(píng)價(jià)體系。

4?報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程“崗課賽證”教學(xué)改革的具體措施

4.1?調(diào)整報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)目標(biāo)

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)改革首先要以報(bào)關(guān)員崗位需求為依據(jù)，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，基于“崗課賽證”融合的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是以報(bào)關(guān)員崗位需要的知識(shí)、技能和素養(yǎng)為依據(jù)，融合關(guān)務(wù)技能競(jìng)賽和報(bào)關(guān)水平測(cè)試的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開展報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)的能力，具體教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下：

（1）熟練掌握關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)，了解海關(guān)政策與管理制度，包括進(jìn)出口貿(mào)易管制、海關(guān)對(duì)報(bào)關(guān)員和報(bào)關(guān)企業(yè)的管理、不同貨物通關(guān)政策、不同貨物通關(guān)流程、數(shù)字化通關(guān)等。

（2）能熟練開展關(guān)務(wù)活動(dòng)，具備較高的關(guān)務(wù)技能水平。

包括具有熟練運(yùn)用進(jìn)出口商品歸類總規(guī)則對(duì)進(jìn)出口商品進(jìn)行正確歸類的能力，具有根據(jù)海關(guān)商品歸類的有關(guān)依據(jù)和申報(bào)要求正確進(jìn)行歸類要素申報(bào)的能力；具有對(duì)進(jìn)出口貨物的完稅價(jià)格的核算能力，按照進(jìn)出口稅費(fèi)核算作業(yè)程序進(jìn)行關(guān)稅、增值稅、消費(fèi)稅和其他稅費(fèi)的核算能力；具有根據(jù)《進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制規(guī)范》和已知原始單據(jù)正確填報(bào)進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的能力。

（3）綜合素養(yǎng)：外語(yǔ)大通，熟練使用英語(yǔ)的能力，做到能讀會(huì)寫。

（4）課程思政：培養(yǎng)敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神。

4.2?重構(gòu)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合關(guān)務(wù)技能競(jìng)賽和報(bào)關(guān)水平測(cè)試，以報(bào)關(guān)員崗位典型工作任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)技能進(jìn)行重新組合，具體如表1所示。

需要注意的是，技能競(jìng)賽的難度和靈活度較高，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)適當(dāng)簡(jiǎn)化和調(diào)整。

4.3?優(yōu)化報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程“崗課賽證”融合的數(shù)字教學(xué)資源

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)在學(xué)校已建成在線精品課程，需要在已有在線課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，融入最新的報(bào)關(guān)員崗位需求、最新關(guān)務(wù)競(jìng)賽技能和報(bào)關(guān)水平測(cè)試內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建“崗課賽證”融合的數(shù)字化教學(xué)資源平臺(tái)，在教學(xué)方法上，采用“線上”“線下”混合式教學(xué)，關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)通過(guò)精品課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)包在線學(xué)習(xí)，線下講解重點(diǎn)難點(diǎn)，并進(jìn)行關(guān)務(wù)技能的項(xiàng)目化訓(xùn)練。數(shù)字化教學(xué)資源包括：課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教案、課件、教學(xué)視頻、微課、測(cè)試題庫(kù)、討論主題，考證真題、技能競(jìng)賽真題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目題庫(kù)等。

4.4?整合實(shí)訓(xùn)資源，提高關(guān)務(wù)操作技能

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程中的很多教學(xué)內(nèi)容，比如進(jìn)出口商品稅費(fèi)計(jì)算、報(bào)關(guān)單填寫等，都需要具體操作和實(shí)踐。在這類課程的教學(xué)上，如果仍然采取老師講、學(xué)生聽的“灌輸式”教學(xué)法，沒(méi)有給學(xué)生多少實(shí)際操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不僅學(xué)生難以掌握專業(yè)知識(shí)，更沒(méi)有鍛煉到實(shí)際操作的能力，與報(bào)關(guān)人才的實(shí)際工作相差較遠(yuǎn)。

為了提高學(xué)生的關(guān)務(wù)技能，需要精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分成三類：第一類是穿插在課程過(guò)程中的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；第二類是全流程的綜合實(shí)訓(xùn)；第三類是以技能競(jìng)賽為目標(biāo)的創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)。根據(jù)報(bào)關(guān)員崗位技能點(diǎn)需求，可以設(shè)計(jì)這樣一些單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：商品歸類實(shí)訓(xùn)、單證閱讀實(shí)訓(xùn)、稅費(fèi)計(jì)算實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)單制作實(shí)訓(xùn)、報(bào)關(guān)單審核實(shí)訓(xùn)。綜合實(shí)訓(xùn)則通過(guò)關(guān)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)開展，以真實(shí)的企業(yè)業(yè)務(wù)開展全程的關(guān)務(wù)工作，通過(guò)參加關(guān)務(wù)技能競(jìng)賽進(jìn)行創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)。

4.5?設(shè)計(jì)多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系

建立一個(gè)科學(xué)的考核體系對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用，“崗課賽證”融合的教學(xué)改革，考核評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)要注重考核的過(guò)程化、多樣化、模塊化。

（1）考核的過(guò)程化：要求考核評(píng)價(jià)指標(biāo)貫穿學(xué)習(xí)的全程，包括課前預(yù)習(xí)，課堂出勤，課中學(xué)習(xí)的參與度，課后作業(yè)的完成度等。

（2）考核的多樣化：一是考評(píng)人的多樣化，除了教師評(píng)價(jià)，還有小組評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)，企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)等。二是考核內(nèi)容的多樣化，技能比賽的成績(jī)可以置換課程成績(jī)，報(bào)關(guān)水平測(cè)試的成績(jī)可以置換課程成績(jī)，報(bào)關(guān)員崗位的實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)也可以置換課程成績(jī)。

（3）考核的模塊化：根據(jù)報(bào)關(guān)員崗位能力需求，關(guān)務(wù)技能競(jìng)賽和報(bào)關(guān)水平測(cè)試的要求，報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的考核按模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)，分成以下幾個(gè)模塊：一是關(guān)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)考核；二是商品歸類技能考核；三是報(bào)關(guān)單制作與審核技能考核；四是稅費(fèi)計(jì)算能力考核；五是關(guān)務(wù)操作能力考核。

5?結(jié)語(yǔ)

完善崗課賽證綜合育人機(jī)制，按照崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，深化報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革，既是報(bào)關(guān)行業(yè)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)的需要，也是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切要求，通過(guò)分析報(bào)關(guān)員崗位職責(zé)、聘用條件、報(bào)關(guān)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教育廳關(guān)務(wù)技能競(jìng)賽和報(bào)關(guān)協(xié)會(huì)報(bào)關(guān)水平測(cè)試，從調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)方法，開發(fā)教學(xué)資源、優(yōu)化考評(píng)體系等方面深入開展“崗課賽證”融合的教學(xué)改革，讓學(xué)生能夠?qū)?bào)關(guān)實(shí)務(wù)涉及的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面的了解，同時(shí)在參與實(shí)踐的過(guò)程中充分理解和掌握?qǐng)?bào)關(guān)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高技術(shù)技能的關(guān)務(wù)人才。

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