焦艷

摘?要：課程思政的宗旨核心是立德樹人，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是高校教育改革的必要之舉，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需求。思政課教師具有扎實(shí)的馬克思主義理論素養(yǎng)，擁有豐富的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，在課程思政建設(shè)中有顯著優(yōu)勢。在課程思政建設(shè)中，要不斷增強(qiáng)意識(shí)，凝聚課程思政建設(shè)共識(shí)；注重幫扶，推動(dòng)跨學(xué)科的教學(xué)科研合作；搭建平臺(tái)，打造課程思政育人共同體；強(qiáng)化保障，完善課程思政發(fā)展長效機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政同向同行，協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：思政課教師；課程思政；協(xié)同育人

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.086

思想政治工作是高校工作的生命線。黨的十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視思想政治理論課建設(shè)工作。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)”“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！贝撕?，教育部先后印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等文件，進(jìn)一步明確了高校課程思政的工作思路和舉措，為高校課程思政建提供了根本遵循。課程思政的宗旨核心是立德樹人，是高校教育改革的必要之舉，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的現(xiàn)實(shí)需求。課程思政和思政課程緊密相連，在推進(jìn)課程思政建設(shè)過程中，思政課教師如何充分利用自身顯著優(yōu)勢，促進(jìn)思政課程與課程思政的協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)“思政工作”與“人才培養(yǎng)”有機(jī)融合，提高高校課程思政工作水平，提升課程思政建設(shè)實(shí)效性，是亟待解決的重要課題。

1?增強(qiáng)意識(shí)，凝聚課程思政建設(shè)共識(shí)，提升課程思政建設(shè)高度

1.1?明晰思政課程和課程思政的關(guān)系

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“思政課是落實(shí)‘立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代?！彼颊n程和課程思政之間既有區(qū)別差異，又緊密相通相連。高校思政課主要是以思想道德與法治、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、中國近現(xiàn)代史綱要、形勢與政策等課程為主要內(nèi)容，旨在用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，筑牢馬克思主義理論在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)愛國情感，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課程思政指突破傳統(tǒng)的教育理念，按照大思政、大教育的思路，在“其他各門課”的教學(xué)過程中，因時(shí)、因地、因材地自然挖掘思想政治教育元素，將內(nèi)容自如融入課程教學(xué)，不僅傳授“智與?！钡膶I(yè)知識(shí)，更要強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，拓展其思想政治教育功能。思政課程和課程思政在“德育”總體目標(biāo)方面相一致，都是要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”、培育時(shí)代新人的目標(biāo)。兩者都要遵循課程育人基本規(guī)律，要突出育人導(dǎo)向，在課程教學(xué)中建立師生互動(dòng)關(guān)系，通過改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)良性的師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。思政課教師要清晰認(rèn)識(shí)到思政課程是主陣地、主渠道，課程思政是有效延伸、必要補(bǔ)充，思政課程和課程思政之間是相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不能各自為政“兩張皮”。在課程思政建設(shè)中，要重視思政課教師的作用，使其更好地為其他課程教師樹立典范，為課程思政建設(shè)提供理論支持。

1.2?把握思政課教師在課程思政建設(shè)中的角色定位

“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期，最需要精心栽培和指引，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大?！彼颊n教師在高?！傲⒌聵淙恕敝邪l(fā)揮著重要作用，在課程思政建設(shè)中有顯著優(yōu)勢。思政課教師具有堅(jiān)定的政治立場，熟悉馬克思主義理論及馬克思主義中國化的最新理論成果，能為其他專業(yè)課教師提供馬克思主義理論指導(dǎo)。這有助于引導(dǎo)專業(yè)課教師學(xué)習(xí)和理解黨的最新理論成果，在講清知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，教育學(xué)生把握黨的大政方針政策，關(guān)注國內(nèi)外形勢，厚植家國情懷，真正實(shí)現(xiàn)“把論文寫在祖國的大地上，把科技成果應(yīng)用在實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的偉大事業(yè)中”。同時(shí)，思政課教師擁有豐富的思想政治工作經(jīng)驗(yàn)，善于將理論和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，擅長價(jià)值挖掘與傳播，有助于和專業(yè)課教師開展深入交流，協(xié)助專業(yè)課教師挖掘課程思政教育資源，促進(jìn)知識(shí)和價(jià)值、技術(shù)與政策的對接，從而使所有課程共同育人。因此，思想課教師要意識(shí)到自身優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握自身在課程思政建設(shè)中的角色定位。在課程思政建設(shè)中，不能認(rèn)為自己是“局外人”“旁觀者”，而要將思政課教師的優(yōu)勢最大化，主動(dòng)積極投身課程思政建設(shè)實(shí)踐。一方面，思政課教師要更加堅(jiān)定信仰，把握正確政治方向，做好堅(jiān)定理想信念的引領(lǐng)者和思政素養(yǎng)提升的導(dǎo)學(xué)者。思政課教師要率先垂范，理直氣壯地做馬克思主義信仰者，助耕“專業(yè)田”，助推專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)中的專業(yè)投入與情感投入，提升其政治高度、人文情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。另一方面，思政課教師要解放思想，守正創(chuàng)新，成為“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)的助力者。思政課教師在守好思想性，把好政治關(guān)的基礎(chǔ)上，要與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，課中生志、課中生情、課中生趣，并積極拓寬“責(zé)任田”，主動(dòng)“破冰”，積極參與課程思政建設(shè)全過程，推動(dòng)課程思政系統(tǒng)化、精品化。

2?注重幫扶，推動(dòng)跨學(xué)科的教學(xué)科研合作，增強(qiáng)課程思政建設(shè)深度

2.1?思政課教師踴躍參與專業(yè)課的集體備課活動(dòng)

課程思政的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)高校價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)傳授、育人和育才的有機(jī)統(tǒng)一。但課程思政是融入而不是加入，不是狹隘的將專業(yè)課“思政化”，而是要從專業(yè)的視角認(rèn)識(shí)、挖掘和梳理育人元素，并將其有效融入專業(yè)課授課之中，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，從而使專業(yè)課立德又樹人，既育人又育才。因此，課程思政離不開思政課教師的參與和引導(dǎo)。思政課教師要增強(qiáng)課程思政建設(shè)的自覺擔(dān)當(dāng)，自覺投身于課程思政建設(shè)工作中。積極召集專業(yè)課教師，通過專題式或自由式的集體備課方式，組織大講堂或者教學(xué)研討會(huì)等活動(dòng)，使專業(yè)課教師認(rèn)識(shí)到課程思政重大的責(zé)任使命，樹立大思政理念，齊上陣齊動(dòng)手，一盤棋一條心。授人以魚，還要授人以漁。通過集體備課活動(dòng)，使專業(yè)課教師在思政課教師的引導(dǎo)下，快速了解思政課的教學(xué)內(nèi)容和體系，堅(jiān)定正確的政治方向，協(xié)助專業(yè)課教師深挖專業(yè)課程中獨(dú)特的歷史內(nèi)涵和行業(yè)價(jià)值，育人資源和育人邏輯，重構(gòu)教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，提升專業(yè)課的課堂文化和思想內(nèi)涵，構(gòu)建全面、豐富、深度的課程思政體系，增強(qiáng)學(xué)生的理論自信和文化自信。思政課教師還要引導(dǎo)專業(yè)課教師將知識(shí)體系教人和價(jià)值體系育人相融合，借助線上線下、課上課下、書內(nèi)書外的互動(dòng)教學(xué)模式，使專業(yè)課程有品、有理、有料、有趣，提升學(xué)生的參與度和浸潤度，引起學(xué)生情感的共鳴和使命的喚起。

2.2?提升思政課教師課程思政建設(shè)實(shí)踐能力

教師是教育發(fā)展的第一資源，思政教育和專業(yè)教育的關(guān)鍵都在教師。思政課教師要多下“精準(zhǔn)”功夫，“做好實(shí)化細(xì)化工作”，提升自身的課程思政實(shí)踐能力，從而帶動(dòng)專業(yè)課教師更好地將課程思政內(nèi)化于心、外化于行。思政課教師要按照習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)要”具體要求，使自身具有更加堅(jiān)定的政治信仰、方向與態(tài)度，帶動(dòng)、感染和影響其他專業(yè)課教師，在政治方向上時(shí)刻走在課程思政的前面，為課程思政提供科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，奠定強(qiáng)大的思想基礎(chǔ)。同時(shí)，可以有效消除其他專業(yè)教師對思政課可有可無的誤解，以堅(jiān)定的馬克思主義信仰推進(jìn)課程思政建設(shè)。思政課教師要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力學(xué)習(xí)，提高自身的授課技巧和藝術(shù)，結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢資源，打造特色的思政“品牌課”，在校內(nèi)營造“重思政、講思政”的良好氛圍，提高思政課在其他專業(yè)課教師中的影響力和引領(lǐng)力。思政課教師也要密切關(guān)注學(xué)生心理和動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，讓思政課更加貼風(fēng)氣、有人氣、接地氣，產(chǎn)生更多實(shí)際效應(yīng)和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)專業(yè)課教師探索課程思政的熱情。思政課教師要根據(jù)不同專業(yè)的特色和優(yōu)勢，為專業(yè)課教師提供更加優(yōu)質(zhì)和精準(zhǔn)的指導(dǎo)，協(xié)力打造出課程思政“金課”，實(shí)現(xiàn)教師思政與課程思政雙向賦能。

3?搭建平臺(tái)，打造課程思政育人共同體，拓展課程思政建設(shè)廣度

3.1?積極探索優(yōu)質(zhì)課程資源共建共享

思政課是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的主干渠道。思政課為學(xué)生系統(tǒng)講授馬克思主義理論，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生堂堂正正做人，兢兢業(yè)業(yè)做事，弘揚(yáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)主旋律，蘊(yùn)含最為豐富的思想政治教育資源。其他專業(yè)課程包含諸多的德育因素和資源，例如中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、家國情懷、科技創(chuàng)新思維培育、科學(xué)家精神等，這些具有同樣的育人功能。思政課和其他課程所包含的思想政治教育元素，并不單單只服務(wù)于某一門課程，這些課程資源可以相互借鑒運(yùn)用。思政課教師要踴躍搭建協(xié)同平臺(tái)，通過講座、座談會(huì)、現(xiàn)場教學(xué)觀摩、教師培訓(xùn)等形式，主動(dòng)與其他課程教師互動(dòng)交流，共同挖掘和運(yùn)用課程的思想政治教育元素，打造課程思政育人共同體。思政課教師可以結(jié)合自身研究方向，召集專業(yè)課教師和其他黨政部門工作人員，共同組建課程思政名師工作室。在開展工作中，使不同崗位的思想政治教育人員廣泛參與、各抒己見，優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，打造課程思政示范課程。例如上海大學(xué)的大國方略課程，由思政課教師與文、史、哲、經(jīng)、管理等多學(xué)科教授共同開設(shè)，圍繞社會(huì)關(guān)注的涉及國家大政方針的熱點(diǎn)問題，推出專題式教學(xué)，與當(dāng)代青年一起讀懂中國，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)資源的共享和最大化利用，畫好課程思政“最大同心圓”。

3.2?著力打造課程思政學(xué)科支撐平臺(tái)

學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)之間的關(guān)系密不可分?！皩W(xué)科建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的體現(xiàn)”。在推進(jìn)課程思政建設(shè)中，思想政治元素和專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，涉及馬克思主義理論學(xué)科和其他學(xué)科之間的交叉融合，不同學(xué)科之間的交叉研究是相互塑造、相互支持的。思政課教師要充分發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科引領(lǐng)作用，加強(qiáng)與其他專業(yè)課教師的交流溝通，優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同共研，為課程思政建設(shè)提供學(xué)理支撐。思政課教師要牽頭組建課程思政教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，針對課程思政建設(shè)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題展開專項(xiàng)研究和學(xué)科交叉研究，及時(shí)將研究成果轉(zhuǎn)化為課程思政建設(shè)實(shí)踐，以課題研究反哺日常教學(xué)，促進(jìn)課程思政教學(xué)效果。同時(shí)，思政課教師和其他專業(yè)課教師要積極探索學(xué)科交叉研究的方式、方法和技巧，使馬克思主義理論學(xué)科和其他學(xué)科深度耦合，增進(jìn)其他專業(yè)課教師對思想政治教育規(guī)律和學(xué)生成長成才發(fā)展規(guī)律的把握，激活課程教學(xué)的內(nèi)生動(dòng)力，形成協(xié)同效應(yīng)、釋放最大效能。通過打造課程思政學(xué)科支撐平臺(tái)，出一批高質(zhì)量、值得推廣運(yùn)用的研究成果，實(shí)現(xiàn)馬克思主義理論學(xué)科和課程思政建設(shè)實(shí)踐的良性互動(dòng)。

4?強(qiáng)化保障，完善課程思政發(fā)展長效機(jī)制，加大課程思政建設(shè)力度

4.1?建立協(xié)調(diào)管理合作機(jī)制

思政課教師助推課程思政建設(shè)工作，既要從思想站位上解決認(rèn)識(shí)困惑，也需要從制度層面加強(qiáng)保障，解決思政課教師的后顧之憂。高校在推進(jìn)課程思政建設(shè)中，要樹立全員、全程、全方位育人的大思政格局，做好頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃好“路線圖”，組建好“施工隊(duì)”，成立工作機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織保障。組建由學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，馬克思主義學(xué)院規(guī)劃協(xié)調(diào)，其他二級學(xué)院落實(shí)推進(jìn)和各職能部門聯(lián)動(dòng)共同參與的課程思政工作組。共同商議課程思政工作方案的制定與實(shí)施，從制度層面促使思政課教師參與課程思政建設(shè)。例如，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和學(xué)科發(fā)展情況，從思政課教師的具體研究方向和學(xué)院實(shí)際需求出發(fā)，建立常態(tài)化的交流合作機(jī)制。由思政課教師和二級學(xué)院結(jié)對共建，點(diǎn)對點(diǎn)對專業(yè)課教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，暢通思政課教師與專業(yè)課教師的信息溝通渠道，強(qiáng)化專業(yè)教師育人意識(shí)，緩解課程思政建設(shè)的人才供需矛盾。高校要從學(xué)校層面搭建思政課教師和其他專業(yè)課教師之間的互動(dòng)交流對話平臺(tái)，在場地建設(shè)、教師教學(xué)科研辦公條件、優(yōu)質(zhì)示范課程建設(shè)推廣、項(xiàng)目申報(bào)等方面給予經(jīng)費(fèi)保障和切實(shí)支持，使思政課教師可以傾情投入，為課程思政建設(shè)提供豐富“后勤補(bǔ)給”，更好落實(shí)思政課程和課程思政協(xié)同發(fā)展方案。

4.2?優(yōu)化課程思政激勵(lì)評價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理有效的激勵(lì)評價(jià)機(jī)制是動(dòng)力催化劑。思政課教師積極有效參與課程思政建設(shè)，一方面要靠思政課教師的職業(yè)責(zé)任感，另一方面則需要相關(guān)的激勵(lì)評價(jià)制度作為保障，二者有機(jī)統(tǒng)一，缺一不可。在激勵(lì)機(jī)制方面，一是設(shè)置專項(xiàng)補(bǔ)助津貼，鼓勵(lì)思政課教師主動(dòng)參與到課程思政建設(shè)中，也能凸顯思政課教師的勞動(dòng)價(jià)值。二是高校要加大對課程思政建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入，設(shè)置專項(xiàng)研究課題，激勵(lì)思政課教師引領(lǐng)和帶動(dòng)專業(yè)課教師進(jìn)行課程思政的教學(xué)和科研，在政策、經(jīng)費(fèi)等方面給予支持和保障。在評價(jià)機(jī)制方面，要將思政課教師參與課程思政建設(shè)的實(shí)效與思政課教師的切身利益相關(guān)聯(lián)。在教學(xué)考評時(shí)，要將思政課教師參與的課程思政建設(shè)質(zhì)量、內(nèi)容、成效等情況納入思政課教師的教學(xué)績效考核指標(biāo)體系；在評獎(jiǎng)評優(yōu)時(shí)，對于思政課教師參與課程思政建設(shè)取得實(shí)效的，同等條件下可以優(yōu)先考慮；在職稱職務(wù)晉升時(shí)，需要以文件規(guī)定的形式將思政課教師參與課程思政建設(shè)的效果作為職稱評審和職務(wù)晉升的考評權(quán)重構(gòu)成。通過系列激勵(lì)評價(jià)機(jī)制的保障作用發(fā)揮，既可以充分體現(xiàn)思政課教師的獨(dú)特價(jià)值增強(qiáng)其職業(yè)幸福感，又可以使思政課教師勞有所得增強(qiáng)其職業(yè)獲得感，進(jìn)而達(dá)到持續(xù)激發(fā)思政課教師參與課程思政工作積極性和創(chuàng)造性的目的。

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