張霞 莫國民

摘?要：作為應(yīng)用型本科院校探索科研反哺教學(xué)的有效路徑和教育機制，對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才，提升育人質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)與科研協(xié)同育人相結(jié)合，是亟待解決的問題。本文通過分析學(xué)校教學(xué)科研現(xiàn)狀從科研制度保障、鼓勵科研成果進(jìn)課堂、科研成果進(jìn)教材、以賽促學(xué)、服務(wù)社會等多角度分析了學(xué)校在探索科研反哺教學(xué)過程中取得的經(jīng)驗做法。

關(guān)鍵詞：科研反哺教學(xué)；科研；教學(xué)；應(yīng)用型本科

中圖分類號：F27?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.031

1?學(xué)?？蒲信c教學(xué)現(xiàn)狀分析

作為一所地方新建的上海市屬應(yīng)用技術(shù)型本科醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校的辦學(xué)定位是“應(yīng)用型、特色性、國際化”，培養(yǎng)“醫(yī)工結(jié)合、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合、醫(yī)保結(jié)合”醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才。建校初期，學(xué)校在科研反哺教學(xué)方面存在的困境相比一些老牌本科院?！爸乜蒲?、輕教學(xué)的現(xiàn)象”主要是，新學(xué)校面臨的是教師科研能力薄弱，科研發(fā)展滯后的問題，科研無法有效促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。學(xué)校教師多為來自高職院校的教學(xué)型教師，而如何優(yōu)化資源配置以教學(xué)促進(jìn)科研，科研反哺教學(xué)，兩者相輔相成均衡發(fā)展是學(xué)校在教學(xué)、科研、人力資源頂層設(shè)計中待解決的問題。

學(xué)校在近幾年的發(fā)展建設(shè)過程中也著力落實《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》教高〔2019〕6號文中明確提出的：“推動科研反哺教學(xué)，強化科研育人功能，推動高校及時把最新科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。加強對學(xué)生科研活動的指導(dǎo)，加大科研實踐平臺建設(shè)力度，推動國家級、省部級科研基地更大范圍開放共享，支持學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實驗室、早進(jìn)團隊，以高水平科學(xué)研究提高學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力。統(tǒng)籌規(guī)范科技競賽和競賽證書管理，引導(dǎo)學(xué)生理性參加競賽，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)效果”。在建校6年多的發(fā)展和探索中，學(xué)校不斷優(yōu)化人才引進(jìn)制度，加強科研制度建設(shè)，堅持科研服務(wù)教學(xué)，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量的辦學(xué)思路，在科研反哺教學(xué)方面取得了初步的成效。

2?教學(xué)反哺教學(xué)有效途徑分析

2.1?強化制度支撐保障，助力教師轉(zhuǎn)型發(fā)展

在教師配置及助力教師轉(zhuǎn)型發(fā)展方面，學(xué)校建立了《高層次人才柔性引進(jìn)管理辦法》《附屬醫(yī)院緊缺人才柔性引進(jìn)管理辦法》《兼職專家聘任管理辦法》等制度，通過人才引進(jìn)優(yōu)化教師資源配置。另外人事部門在校內(nèi)設(shè)立《師資人才百人庫》項目、《優(yōu)秀青年教師“攀登計劃”》項目，近5年累計資助教師近四百人，以上項目通過標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、政策傾斜、壓力推動、資金配套、強化考核等手段，加強學(xué)校師資隊伍培養(yǎng)，提升師資質(zhì)量。其中的“攀登計劃”受資助教師，需要完成國內(nèi)外6個月以上的國內(nèi)外訪學(xué)，使得青年骨干教師能夠及時跟蹤了解國內(nèi)學(xué)術(shù)前沿動態(tài)和發(fā)展趨勢，更新知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，增強創(chuàng)新意識，為成長為學(xué)術(shù)帶頭人或?qū)W術(shù)骨干奠定基礎(chǔ)。人事部門還建立了一整套師資培養(yǎng)和培訓(xùn)制度包括《教師專業(yè)發(fā)展工程產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)管理辦法》《教師專業(yè)發(fā)展工程中青年教師國內(nèi)外訪問學(xué)者管理辦法》《青年教師培養(yǎng)資助計劃管理辦法》等，鼓勵教師“請進(jìn)來、走出去”，為青年教師的教學(xué)和科研能力提升保駕護航。

同時，學(xué)?？萍脊芾聿块T制定了一系列科研激勵制度如：《上海健康醫(yī)學(xué)院科研骨干校外學(xué)術(shù)導(dǎo)師制實施辦法》《上海健康醫(yī)學(xué)院校級科研基金管理辦法》《上海健康醫(yī)學(xué)院教師科研能力提升激勵計劃》等文件，成立了10余支學(xué)科創(chuàng)新團隊及教師科研激勵計劃團隊涉及教師兩百余人，通過經(jīng)費保障及以老帶新，充分支撐教師尤其是青年教師的科研教學(xué)能力的提升，保障每一個新進(jìn)的有科研意向的教師有自己的科研項目和啟動資金，目前校內(nèi)年資助費用達(dá)到1000萬元。目前學(xué)校擁有國家衛(wèi)生健康突出貢獻(xiàn)中青年專家、上海領(lǐng)軍人才、上海市醫(yī)學(xué)領(lǐng)軍人才、國務(wù)院政府特殊津貼專家、東方學(xué)者、浦江學(xué)者、啟明星計劃、曙光計劃及揚帆計劃等高水平師資力量近百人。

學(xué)校鼓勵高水平人才包括各類國家及省部級項目獲得者等組成的科研型教師走上學(xué)校教學(xué)一線，使眾多科研項目的優(yōu)秀研究成果以專題前沿講座、文獻(xiàn)研討以教學(xué)案例的形式走進(jìn)了學(xué)校本科生的課堂教學(xué)。學(xué)校制定《學(xué)術(shù)講管理辦法》，定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍活動，每學(xué)年舉辦各學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)沙龍講座50余場，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維。同時學(xué)校鼓勵學(xué)生參加科研團隊組會，讓本科生能夠較早的接觸學(xué)術(shù)前沿，在交流與研討中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)成就感。

2.2?科研成果融入課堂，激發(fā)學(xué)生研究興趣

將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，將科研平臺資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，將科研成果融入課堂教學(xué)、融入教材、融入實踐，實現(xiàn)科研與教學(xué)協(xié)同發(fā)展的育人機制。在本科生中全面推行學(xué)術(shù)導(dǎo)師責(zé)任制，面向本科生開放上海市分子影像重點實驗室、上海市首家“5G+智慧醫(yī)療”創(chuàng)新實驗室、上海市智能醫(yī)療器械與主動健康協(xié)同創(chuàng)新中心及上海市穿戴式醫(yī)療技術(shù)與器械工程研究中心、上海健康社區(qū)老年護理研究中心、上海市慢性疾病康復(fù)研究中心、上海市全科醫(yī)學(xué)教育與研究中心等科研平臺，同時學(xué)校協(xié)同科研中心每學(xué)年開展兩次的大學(xué)生進(jìn)實驗室活動、每年兩次大學(xué)生實驗室安全培訓(xùn)及多次的大型試驗設(shè)備使用培訓(xùn)，為本科生進(jìn)行科研啟蒙活動，累計培訓(xùn)學(xué)生1000余人次。這些措施使得學(xué)生能夠盡早掌握實驗室安全技能以及大型試驗設(shè)備的操作技能，能夠盡早走進(jìn)實驗室，協(xié)助教師開展科研工作。學(xué)生將課堂知識與實踐操作有效結(jié)合，使得科研經(jīng)驗、科研思維都得到了有效提升。同時，學(xué)校為每位本科生配備一位專業(yè)教師作為畢業(yè)論文指導(dǎo)老師，指導(dǎo)學(xué)生參與各類橫縱向科研項目研究，以科研促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生通過參與科學(xué)研究，提高了自身的創(chuàng)新和實踐能力。僅2022年一年，學(xué)生以第一作者公開發(fā)表論文93篇，另有226篇錄用待發(fā)表，申請專利65項。

2.3?科研成果融入教材，確保教學(xué)內(nèi)容適用

一套高質(zhì)量的教材，是教師培養(yǎng)合格人才的有效保障。教材必須保持它的適用性、前沿性和先進(jìn)性，而且必須緊跟時代的步伐和行業(yè)的發(fā)展變革。一本好的教材需要不斷進(jìn)行修訂、升華與補充，才會使其內(nèi)容體系日臻完善，特色鮮明。例如藥學(xué)專業(yè)教師根據(jù)本科生未來的學(xué)業(yè)發(fā)展方向或崗位需求，將科研項目進(jìn)行模塊化拆分為新藥創(chuàng)制方向、合成工藝方向、藥物分析方向和創(chuàng)業(yè)方向，為學(xué)生搭建科研創(chuàng)新實踐平臺。黑板式教學(xué)結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的方式，鼓勵本科生參與教師的課題進(jìn)行科學(xué)研究，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)研究的思維，融合專業(yè)基礎(chǔ)課程（無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)和生物化學(xué)等）和專業(yè)課程（藥學(xué)文獻(xiàn)檢索、藥物化學(xué)、藥物分析、藥物制劑和藥事管理等）知識體系，解決實際應(yīng)用的問題。又如護理專業(yè)根據(jù)社科類項目特色以溝通能力與人文素養(yǎng)、專業(yè)技能與護理思維、實踐技能三主線遞進(jìn)化推進(jìn)“人文+實踐”雙螺旋培養(yǎng)為目標(biāo)，建立護理人文課程群，通過早臨床、多臨床、持續(xù)臨床，系統(tǒng)訓(xùn)練和提升護生的臨床實踐能力。助產(chǎn)專業(yè)按照生命周期模式構(gòu)建主干課程，注重以專業(yè)核心課程為基點，加強醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科與助產(chǎn)學(xué)科之間課程整合，注重助產(chǎn)學(xué)科內(nèi)部課程之間優(yōu)化，形成以預(yù)防醫(yī)學(xué)、婦幼營養(yǎng)學(xué)、健康教育等公共衛(wèi)生相關(guān)課程與專業(yè)核心課程相融合的婦幼公共衛(wèi)生健康特色課程群，培養(yǎng)學(xué)生為孕前、孕中及圍生期女性、新生兒及其家庭以及生命各階段女性提供健康教育及持續(xù)性護理的能力。

2.4?以賽促學(xué)以賽促研，激發(fā)師生創(chuàng)新活力

為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于分類推進(jìn)人才評價機制改革的指導(dǎo)意見》《關(guān)于深化項目評審、人才評價、機構(gòu)評估改革的意見》的通知，創(chuàng)新人才評價機制，發(fā)揮人才評價指揮棒作用，堅定實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，深化科技體制改革，以激發(fā)科研人員的積極性、創(chuàng)造性為核心，堅持科學(xué)分類、多維度評價。破五唯，充分發(fā)揮教師特長，學(xué)校首次將教師帶教學(xué)生參加各類比賽列入教師科研評價指標(biāo)體系，將教務(wù)評分指標(biāo)與科研評分指標(biāo)嘗試打通，激發(fā)教師帶教學(xué)生參賽積極性。師生緊跟科研熱點，聚焦探索智能醫(yī)療、智能健康和養(yǎng)老、大數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)等關(guān)鍵技術(shù)。教師積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，并從課題的選擇、立項依據(jù)資料的搜集、申請書的撰寫等方面進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。在他們的指導(dǎo)下，每個團隊都能撰寫出格式規(guī)范、立項依據(jù)翔實、圖文并茂的項目書。截至目前教師參與指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目超過1000項，教職工人均指導(dǎo)學(xué)生項目1.18項，5位教師獲得教育部首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師稱號。2022年，學(xué)校學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以賽促學(xué)、以賽促研，在全國影響力最大的第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，獲國家級銅獎6項，上海賽區(qū)金獎3項、銀獎8項、銅獎24項，獎牌數(shù)量位列上海賽區(qū)本科高校第1位。學(xué)校護理與健康管理學(xué)院教師指導(dǎo)學(xué)生參加世界技能大賽、上海國際護理技能大賽及全國大學(xué)生護理技能競賽，喜獲2022年世界技能大賽特別賽“健康和社會照護”項目銅牌。這是我國選手第二次站在“健康和社會照護”項目的世賽賽場上，是我國在世賽舞臺上該項目獲得的首枚獎牌，也是我國在世賽史上首個“語言和技能并進(jìn)”喜獲獎牌的項目，本次特別賽實現(xiàn)了歷史性突破。

2.5?服務(wù)社會產(chǎn)學(xué)融合，形成“理論、科研、應(yīng)用”三位一體

學(xué)校在持續(xù)提升自身實力的同時，不忘服務(wù)社會，不斷擴大社會影響力。學(xué)校近年主辦（承辦）了國際康復(fù)創(chuàng)新與應(yīng)用研討會、亞洲核醫(yī)學(xué)論壇、海峽兩岸暨港澳地區(qū)健康服務(wù)與管理人才培養(yǎng)高峰論壇、中國城市健康生活論壇、中國數(shù)字醫(yī)療產(chǎn)業(yè)論壇、東方醫(yī)學(xué)教育論壇以及全國醫(yī)學(xué)影像技能大賽、上海國際護理技能大賽、第十二屆全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽（上海賽區(qū)）等幾十場高水平學(xué)術(shù)會議和技能大賽；牽頭組建了國內(nèi)首個健康醫(yī)學(xué)教育PBL聯(lián)盟；被人力資源和社會保障部遴選為世界技能大賽健康與社會照護項目中國集訓(xùn)主基地。學(xué)校積極打造科技創(chuàng)新與應(yīng)用轉(zhuǎn)化的匯聚平臺，獲批國家重大科研儀器專項，中央引導(dǎo)地方科技發(fā)展專項等科研項目。累計簽約產(chǎn)學(xué)研橫向課題525項，其中學(xué)生參與率達(dá)到58%。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是提升大學(xué)生社會服務(wù)能力和社會影響力、參與公共衛(wèi)生能力和大學(xué)生社會實踐能力的重要舉措。

3?總結(jié)

教學(xué)為科研培養(yǎng)人才，科研則為人才培養(yǎng)提供學(xué)術(shù)思維鍛煉的平臺，以提升人才成長的獨立性和悟性，最終達(dá)到反哺教學(xué)的目的。建校6年來學(xué)校不斷探索并推行創(chuàng)新型教育方法，建立以學(xué)校為主體，產(chǎn)教融合、課堂講授與實訓(xùn)實踐相結(jié)合的培養(yǎng)體系，分層次全鏈條培養(yǎng)人才，為社會輸送具有強烈責(zé)任心、使命感，具有扎實系統(tǒng)基礎(chǔ)知識和交叉學(xué)科知識，能力全面的創(chuàng)新型人才。

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