宋榮超

摘?要：在全國所有高校所有課程所有教師同向同行協(xié)同育人的課程思政背景下，將思政元素融入作為一門高校公共基礎(chǔ)必修課的大學(xué)英語課程具有積極的現(xiàn)實意義和時代價值。中國夢是習(xí)近平新時代中國特色社會主義理論的重要組成部分，是課程思政的重要元素，本文探討了大學(xué)英語課程融入中國夢的三種策略，即詞匯融入、主題融入、練習(xí)融入。這些策略不僅使學(xué)生增長知識增加才干又實現(xiàn)價值引領(lǐng)，落實了立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語；中國夢；立德樹人

中圖分類號：F74?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.18.024

0?引言

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。立德樹人必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者結(jié)合在一起不能切割開來。課程思政需要寓價值引領(lǐng)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生樹立適合中國發(fā)展和中國式現(xiàn)代化建設(shè)的世界觀、人生觀和價值觀；發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂建設(shè)“主渠道”，全部高校的全體老師和全部課程都有“守好一段渠、種好責(zé)任田”的責(zé)任。課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。

在所有課程中融入思政元素已經(jīng)成為國家政策，高校必須結(jié)合各校實際加以落實，各門課程必須在現(xiàn)實教學(xué)中加以落實。中國夢教育是課程思政建設(shè)的重要內(nèi)容之一，讓高校學(xué)生了解認(rèn)知中國夢有助于培養(yǎng)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有助于潤心鑄魂，為中國式現(xiàn)代化建設(shè)培育合格人才。本文擬就課程思政背景下在大學(xué)英語教育教學(xué)中如何融入中國夢教育作以探析。

1?大學(xué)英語課程思政的必要性和可能性

其一，高校外國語言課程是我國高等學(xué)校課程體系的重要組成部分，對于促進大學(xué)生知識、能力與素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要意義。大學(xué)英語作為高校外國語教育的主要語言選項，是大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，在高素質(zhì)人才的教育與培養(yǎng)中具有重要作用。大學(xué)英語教育在全國高校教育體系中占有重要地位，每一位入校大學(xué)生都要學(xué)習(xí)。高校英語課程具有覆蓋廣、跨度大、學(xué)時長等特點，是大學(xué)生與國外思想文化接觸最為廣泛碰撞最為激烈、最易受西方外來思潮和文化影響的課程之一，其思想政治教育責(zé)任重大，形勢嚴(yán)峻。以筆者所在學(xué)校為例，大學(xué)英語課程共12個學(xué)分，每個學(xué)生除英語專業(yè)外在大一大二共四個學(xué)期開設(shè)英語課，每個學(xué)期是3個學(xué)分，即36個課時。這就使得整體上大學(xué)英語課程思政顯得比其他課程更具有普遍性更具廣泛性因而顯得更為重要。

其二，語言是文化的載體，目前全國各個高校使用的大學(xué)英語教材多以西方文化為背景，多取材于西方的政治經(jīng)濟社會人文地理宗教尤其是文學(xué)和思想方面的內(nèi)容，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到教材內(nèi)容所蘊含的西方價值觀影響，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生膜拜，導(dǎo)致理想信念動搖甚至迷失。從一定程度上來說，英語是最易傳播西方價值觀的一門極易“誤導(dǎo)青年學(xué)生”的“危險”課程。一方面我們反對狹隘保守的民粹主義，唯我獨尊，認(rèn)為自己的一切都是好的，盲目排斥一切外來文化和理念；另一方面我們也反對崇洋媚外，自己的一切都是壞的，盲目地全盤接受外來全部觀念和文化。每一種文化都有精華與糟粕，語言作為文化的載體也就成了“精華與糟粕”的載體，我們對英語表達出來的西方文化也應(yīng)該“取其精華去其糟粕”。因此，大學(xué)英語課程思政建設(shè)十分必要。

其三，大學(xué)英語課程的跨學(xué)科性使得其思政建設(shè)成為可能。英語作為一門語言，其學(xué)習(xí)涉及語言學(xué)、心理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等；其傳遞的信息涵蓋人類的各個學(xué)科，語言、歷史、政治、地理、邏輯、修辭等，無所不包?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》明確指出，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)融入課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)重發(fā)揮重要作用；課程設(shè)置應(yīng)圍繞立德樹人根本任務(wù)，將課程思政理念和內(nèi)容有機融入課程。所以，大學(xué)英語課程思政既有可能性又是教學(xué)大綱內(nèi)容的根本要求。

2?中國夢是課程思政的重要內(nèi)容組成部分

要推進習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，引導(dǎo)學(xué)生了解世情國情黨情民情，增強對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信制度自信文化自信。中國夢是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。中國共產(chǎn)黨義無反顧肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命；中國夢的本質(zhì)是國家富強、民族振興、人民幸福；實現(xiàn)偉大夢想必須進行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進偉大事業(yè)。由此，中國夢教育是高校課程思政的一個主要內(nèi)容，作為高?；A(chǔ)公共必修課程的大學(xué)英語也不例外。

3?大學(xué)英語課堂融入中國夢教育的途徑與策略

下面筆者以學(xué)校使用的《全新版大學(xué)英語綜合教程》第二版（上海外語教育出版社，2014）為例對大學(xué)英語課堂如何融入中國夢教育作以探究。

3.1?詞匯講解融入中國夢教育

詞匯是構(gòu)成語言的材料。有人認(rèn)為，懂語法但不懂詞匯對語言則一無所通；反過來，懂詞匯卻不懂語法卻可以至少會一知半解。詞匯教學(xué)是大學(xué)英語課程的重要組成部分?！罢Z言即使用”。語言只有在具體的使用中才有意義，才能被有效認(rèn)知、習(xí)得和使用；脫離語境來講解語言會顯得抽象晦澀讓人捉摸不透，作為語言材料的詞匯的講解也不例外。脫離句子講詞匯學(xué)生會云山霧里，不知所終；相反，結(jié)合具體的使用句子來講詞匯，學(xué)生則會有“腳踏實地”的感覺。我們可以以此為契機，在詞匯教學(xué)中進行“中國夢”的課程思政教育。例如，在講第二冊第六單元的生詞core和第三冊第二單元生詞conviction時可以舉例：We?should?strengthen?education?in?ideals?and?convictions，promote?socialism?with?Chinese?characteristics?for?a?new?era?and?the?Chinese?Dream，and?actively?foster?and?implement?the?core?socialist?values.（我們要深入開展理想信念教育，深化新時代中國特色社會主義和中國夢宣傳教育，積極培育和踐行社會主義核心價值觀）。在講到第四冊第一單元生詞might時，可以聯(lián)系其派生詞mighty，然后舉例：Today，our?Party?makes?its?goal?the?people′s?desire?for?a?better?life，creating?a?mighty?force?that?will?enable?us?to?realize?the?Chinese?Dream.（今天我們黨把人民對美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)，就是為了凝聚起同心共筑中國夢的磅礴力量）。我們還可以把這個過程翻轉(zhuǎn)，先給學(xué)生漢語，然后讓學(xué)生嘗試自己翻譯為英語，在講到第一冊第一單元單詞maintain時可以舉例：我們要始終保持謙虛謹(jǐn)慎不驕不躁的作風(fēng)，不畏艱難不怕犧牲，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗（We?must?maintain?a?modest?and?prudent?style?of?work，fear?neither?hardships?nor?self-sacrifice，and?work?hard?to?realize?the?Two?Centenary?Goals?and?the?Chinese?Dream?of?national?rejuvenation.）。

3.2?主題講解融入中國夢教育

大學(xué)英語教程的每個單元都是圍繞某個話題展開的。以第一冊第四單元為例，這個單元的主題是American?Dream（美國夢），Text?A講的是一位名叫Tony?Trivisonno?（托尼·特里維索諾）的意大利人孤身一人來到北美通過不斷奮斗靠著遠(yuǎn)見、決心、自制、樂觀、自尊、正直最終實現(xiàn)個人價值和自己的美國夢。托尼最初懇求到作者家中做雜工，比如給花園除草打掃院子等，夏去秋來托尼懇求到作者的工廠去除雪，幾個月后托尼請求作者給自己減薪以到工廠的學(xué)徒學(xué)校當(dāng)學(xué)徒，由此托尼成長為一名熟練的磨工（grinder打磨機器的工人），能夠識別千分尺的百萬分之一。接下來，托尼買房，后又賣房買了農(nóng)場，成為農(nóng)場主，他把遠(yuǎn)在意大利老家的妻子孩子都接到美國，孩子們都受到良好教育，還資助朋友來美國，托尼儼然成為有產(chǎn)階級中的一員。從身無分文的“無產(chǎn)階級”到擁有家產(chǎn)的“資產(chǎn)階級”，托尼雖然不像林肯那樣經(jīng)歷著從小木屋到白宮的超級巨變，但和林肯一樣都是實現(xiàn)了自己的“美國夢”，即一個個體不是靠家庭背景而是靠努力奮斗從一無所有到有所成就。

由“美國夢”很自然過渡聯(lián)系到“中國夢”以及二者之間的差異。中國夢（Chinese?Dream）是指中華民族的偉大復(fù)興（the?rejuvenation?of?the?Chinese?nation），而“美國夢”是指，用美國學(xué)者亞當(dāng)斯在《美國史詩》的話來說，?“不論家世和背景，每個人依靠自身的努力和成就，都有機會獲得更好更富裕更充實的生活”?？梢悦黠@看到：中國夢強調(diào)集體主義價值觀，這跟中國源遠(yuǎn)流長的歷史文化以及近代中華民族的遭遇分不開的；而“美國夢”強調(diào)個人主義價值觀，這跟美國的歷史文化一脈相承。在主題教學(xué)中將中國夢與“美國夢”進行對比分析，可以引導(dǎo)學(xué)生更深理解中國夢的內(nèi)涵、價值及歷史意義。

3.3?課后練習(xí)融入中國夢教育

練習(xí)是對課堂所學(xué)內(nèi)容的檢驗與鞏固，是教師對學(xué)生掌握知識情況的重要檢測手段，也是對學(xué)生進行潛移默化思想教育的重要渠道和載體。英語練習(xí)形式多種多樣，有填空、選擇、完形、改錯、翻譯、寫作等，其中任何一種形式都可以有機融入中國夢教育，這里以翻譯為例

進行說明。翻譯可以是英譯漢也可以是漢譯英，如要求學(xué)生進行漢譯英練習(xí)。

漢語：必須看到，決勝全面建成小康社會的艱巨任務(wù)、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，對我們黨提出了前所未有的新挑戰(zhàn)新要求。

We?must?see?that?the?arduous?task?of?securing?a?decisive?victory?in?building?a?moderately?prosperous?society?in?all?respects?and?the?historic?mission?of?realizing?the?Chinese?Dream?of?national?rejuvenation?have?placed?unprecedented?challenges?and?new?demands?on?our?Party.

通過這種練習(xí)，學(xué)生既掌握了語言知識提高了語言技能又不自覺地受到了思想政治教育。

課程思政是黨和國家新時期對教育提出的新要求。大學(xué)英語是各個高校一門公共必修課程，要自覺有為地承擔(dān)其思政功能和責(zé)任，將立德樹人的育人原則引入一線課堂。本文以中國夢為切入點從詞匯、主題和練習(xí)等方面探討了大學(xué)英語課程如何融入對學(xué)生的中國夢教育，實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的有機結(jié)合。高校的英語教師要善于挖掘教材中的思政元素，在教學(xué)中點滴浸潤，實現(xiàn)思政“鹽溶于水”的效果。

參考文獻

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