黃旋

摘?要：課題以所在工作單位高職電子商務(wù)專業(yè)為研究對象，對職業(yè)技能競賽與就業(yè)能力之間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行研究；課題首先通過對參與職業(yè)技能競賽的師生實(shí)施調(diào)查問卷，分析高職電商學(xué)生職業(yè)技能競賽提升就業(yè)能力存在的問題；并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況提出基于職業(yè)技能競賽視角下高職電商學(xué)生就業(yè)能力提升具體策略。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；職業(yè)技能競賽；就業(yè)能力；校企合作

中圖分類號：F25?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.17.022

0?引言

據(jù)統(tǒng)計2020年?？普猩?24.3萬，意味著2023年?？飘厴I(yè)人數(shù)將超過500萬；同時在后疫情時期，社會提供給高職畢業(yè)學(xué)生的相關(guān)工作崗位數(shù)量較少，這給即將畢業(yè)的高職院校學(xué)生帶來巨大的就業(yè)壓力；與此同時，雖然近年來職業(yè)教育取得較快發(fā)展，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量上仍存在一定問題，培養(yǎng)的高職學(xué)生的就業(yè)能力仍有待加強(qiáng)；基于此，課題以高職電子商務(wù)專業(yè)為研究對象，從職業(yè)技能競賽角度出發(fā)，分析高職電商學(xué)生職業(yè)技能競賽提升就業(yè)能力存在的問題，并結(jié)合職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，提出高職電商學(xué)生職業(yè)技能競賽提升就業(yè)能力策略；為提升高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力提供理論支持。

1?高職電商學(xué)生職業(yè)技能競賽提升就業(yè)能力存在問題分析

職業(yè)技能競賽是職業(yè)教育重要組成部分，職業(yè)技能競賽成績也是衡量職業(yè)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，職業(yè)技能競賽對于職業(yè)教育教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有著積極作用；課題以高職電商專業(yè)為研究對象，通過對參賽師生實(shí)施調(diào)查問卷，分析高職電商學(xué)生職業(yè)技能競賽提升就業(yè)能力存在問題。

1.1?參賽動機(jī)偏離

課題在研究過程中，通過對所在教學(xué)單位參與職業(yè)技能競賽的學(xué)生和教師就參加職業(yè)技能競賽動機(jī)實(shí)施調(diào)查問卷，對問卷結(jié)果統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，參與職業(yè)技能競賽的學(xué)生的參賽目的主要是為了獲得參賽獎勵，便于自己申請其他獎助學(xué)金以和綜測排名，或者是給自己日后參加專升本考試提供特殊通道，而真正為了提升自己技能的學(xué)生少之又少，基于此，學(xué)生參與職業(yè)技能競賽的動機(jī)功利性太強(qiáng)。同時，對于職業(yè)技能競賽的老師而言，參與指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽的主要目的是為日后職稱評聘累計業(yè)績，以及教學(xué)考核能有更高的排名，也是具有較高的功利主義，而忽略職業(yè)技能競賽的本質(zhì)。

與此同時，師生在準(zhǔn)備職業(yè)技能競賽時，應(yīng)賽教育過于明顯，針對性太強(qiáng)；在職業(yè)技能競賽賽前準(zhǔn)備時，為了獲得更好競賽成績，指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生花大量的時間來準(zhǔn)備，周期很長，長達(dá)幾個月的時間，甚至有些賽項(xiàng)師生停課大量的時間來準(zhǔn)備競賽；另外，競賽訓(xùn)練也主要是針對競賽內(nèi)容進(jìn)行不斷的重復(fù)訓(xùn)練，從而成為為賽而教、為賽而學(xué)情況，而忽略了正常的教學(xué)活動。

1.2?競賽訓(xùn)練與日常教學(xué)相矛盾

為了職業(yè)技能競賽取得較好的成績，參加職業(yè)技能競賽的學(xué)生和指導(dǎo)老師需要花費(fèi)很多時間和精力在日常的訓(xùn)練中，不僅是課后時間還包括上課時間，還必然會導(dǎo)致競賽訓(xùn)練和日常教學(xué)存在較大矛盾。就此問題通過對參加職業(yè)技能競賽的師生實(shí)施調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的老師認(rèn)為，在指導(dǎo)職業(yè)技能競賽的過程中，需要消耗大量的時間和精力，甚至是下班時間，因此對他的生活和工作都產(chǎn)生一定的影響，甚至影響到教師的正常教學(xué)工作質(zhì)量；參與職業(yè)技能競賽的學(xué)生認(rèn)為，在參加技能競賽日常訓(xùn)練模式與正常的上下課的作息和所處的狀態(tài)有所不同，由于參加了職業(yè)技能競賽，有較多的時間在訓(xùn)練場地訓(xùn)練，上課時間較少，導(dǎo)致自己在正常的上課階段比較難集中精力聽課。

1.3?參與競賽學(xué)生綜合素質(zhì)不高

高職學(xué)生就業(yè)能力不僅體現(xiàn)在高職學(xué)生所具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，更重要的是體現(xiàn)在綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力上；參與職業(yè)技能競賽的學(xué)生是指導(dǎo)老師經(jīng)過層層選拔而確定的，他們具有較強(qiáng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，但對綜合素質(zhì)方面的能力考察的較少。通過對參與職業(yè)技能競賽的師生調(diào)研發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師認(rèn)為，參與職業(yè)技能競賽的學(xué)生每天參與競賽內(nèi)容的訓(xùn)練，專業(yè)知識和專業(yè)技能得到較多的訓(xùn)練機(jī)會也得到較大提升，而對于綜合素養(yǎng)方面的訓(xùn)練較少，同時，因?yàn)槠綍r訓(xùn)練指導(dǎo)老師一直在進(jìn)行陪同指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對于指導(dǎo)老師的依賴較強(qiáng)，學(xué)生缺乏自主能力和創(chuàng)造能力；參與競賽的學(xué)生也基本上有同樣的認(rèn)識，覺得自己專業(yè)知識和技能具有一定的優(yōu)勢，而綜合素養(yǎng)能力方面并沒有明顯的優(yōu)勢，希望在參與職業(yè)技能競賽的訓(xùn)練中能夠得到較大提升。

2?高職電商學(xué)生職業(yè)技能競賽提升就業(yè)能力策略分析

上述通過對參與職業(yè)技能競賽的師生實(shí)施調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)高職電商學(xué)生職業(yè)技能競賽提升就業(yè)能力存在的具體問題，在此基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料和結(jié)合高職電商專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際情況，提出基于職業(yè)技能競賽的視角下高職電商學(xué)生就業(yè)能力提升的具體策略。

2.1?正確認(rèn)識職業(yè)技能競賽設(shè)立初衷

職業(yè)技能競賽是職業(yè)院校舉辦的重要賽事活得，也是檢驗(yàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，職業(yè)技能競賽舉辦的初衷是以賽促教、以賽促學(xué)，以技能競賽為契機(jī)提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，保障職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量；因此，參與職業(yè)技能競賽的師生需要正確的認(rèn)識職業(yè)技能競賽初衷，以此來提升職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量。另外，目前職業(yè)院校舉辦的職業(yè)技能競賽眾多，有校賽、市賽、省賽、行業(yè)賽、國賽、世賽等，指導(dǎo)教師應(yīng)該在專業(yè)背景的大前提下尋找這些賽事之間的關(guān)聯(lián)，拓寬競賽內(nèi)容，形成比較系統(tǒng)的競賽訓(xùn)練內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上增加和細(xì)化競賽項(xiàng)目，讓學(xué)生在日常的競賽訓(xùn)練中得到更多的提升。與此同時，應(yīng)該增加參與競賽同學(xué)的覆蓋面，可以以校外為契機(jī)，舉辦校園技能節(jié)，所有的學(xué)生均能參與到職業(yè)技能競賽中，形成良好的技能競賽文化，讓技能競賽成為教學(xué)活動中重要一部分，從而促進(jìn)教學(xué)。

2.2?以賽促教、以賽促學(xué)

職業(yè)院校應(yīng)牢牢抓住技能競賽契機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，促進(jìn)職業(yè)教育改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量。

首先，職業(yè)院校教師可以以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，提升教師教學(xué)能力，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競賽的過程，也是學(xué)習(xí)過程，也是一個提升過程，指導(dǎo)教師可以借助職業(yè)技能競賽機(jī)會與企業(yè)人員與兄弟院校同行增加交流機(jī)會，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而用于教學(xué)中，提升自身教學(xué)能力。

其次，學(xué)生通過技能競賽日常訓(xùn)練，邊訓(xùn)邊學(xué)、邊訓(xùn)邊提升，提升對自己專業(yè)認(rèn)識，并以此提升學(xué)生對本專業(yè)的熱愛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

最后，可以將職業(yè)技能競賽的組織模式運(yùn)用到職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以賽促改，促進(jìn)職業(yè)教育改革，將競賽式、項(xiàng)目式的組織形式運(yùn)用到職業(yè)教育教學(xué)中，以此來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3?以職業(yè)技能競賽為契機(jī)促進(jìn)校企合作

針對職業(yè)院校學(xué)生綜合素養(yǎng)能力、職業(yè)能力比較欠缺的問題，職業(yè)院校應(yīng)該以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，積極與參與職業(yè)技能競賽的企業(yè)合作，與企業(yè)形成深入合作，校企共同招生，校企共同建立專業(yè)人才培養(yǎng)方案，有效提升學(xué)生職業(yè)技能。

校企合作具體可以從以下方面展開合作：

首先，在師資隊伍建設(shè)方面，職業(yè)院校教師可以借助寒暑假進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，增加教師對專業(yè)實(shí)踐的認(rèn)知，提升教師的實(shí)踐技能，另外，職業(yè)院校也可以聘請企業(yè)導(dǎo)師作為學(xué)生的兼職教師，豐富職業(yè)院校的教師隊伍，建設(shè)職業(yè)院校雙師型教師隊伍。

其次，職業(yè)院校以校企合作為契機(jī)，積極打造豐富的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能競賽操作標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐技能訓(xùn)練機(jī)會，讓職業(yè)院校學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段就進(jìn)入企業(yè)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而有針對性地進(jìn)行能力提升，能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造能力，以及分析問題、解決問題的能力，從而有效地鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

3?結(jié)論

職業(yè)技能競賽是職業(yè)院校教學(xué)中的重要賽事活動，職業(yè)技能競賽成績的好壞經(jīng)常被拿來作為職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)校排名的重要衡量指標(biāo)，這足以體現(xiàn)職業(yè)技能競賽在職業(yè)教育中的重要程度；的確職業(yè)技能競賽對于職業(yè)教育教學(xué)改革具重要意義，對于職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。然而也正因?yàn)榧寄芨傎惓煽儗β殬I(yè)院校的重要程度，很多職業(yè)院校對于職業(yè)技能競賽設(shè)立的初衷認(rèn)識不足，過多的關(guān)注了技能競賽成績而忽略了技能競賽對于職業(yè)教育教學(xué)的作用，導(dǎo)致職業(yè)技能競賽對于高職學(xué)生培養(yǎng)的作用不明顯，甚至適得其反，與日常教學(xué)活動產(chǎn)生矛盾；因此，如何去發(fā)揮職業(yè)技能競賽在職業(yè)教育中的作用，如何以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力是一個值得思考的問題；課題通過分析了高職電商學(xué)生職業(yè)技能競賽提升就業(yè)能力存在的問題，并提出基于職業(yè)技能競賽視角下高職電商學(xué)生就業(yè)能力提升具體策略，為相關(guān)的研究提供相應(yīng)的借鑒。

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