周九一 周花花 郭洋洋

摘?要：新時(shí)代的高職學(xué)校普遍實(shí)施勞動(dòng)教育，符合社會(huì)實(shí)際要求。通過(guò)對(duì)江蘇省某所高職院校學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)高職院校實(shí)施勞動(dòng)教育具有重要意義，但是目前仍存在一些不足之處，比如部分院校對(duì)勞動(dòng)教育缺乏關(guān)注，學(xué)生參與性較低，勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間不足等。新時(shí)代，高職院校應(yīng)該注重勞動(dòng)教育，通過(guò)展示勞務(wù)教育的魅力，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力，并將雙課堂融入教學(xué)，以發(fā)揮勞動(dòng)教學(xué)的最大效能。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)同感，并促進(jìn)家校社的合作，共同推動(dòng)高職院校勞動(dòng)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；勞動(dòng)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.15.028

1?問(wèn)卷設(shè)計(jì)及調(diào)查方法

在問(wèn)卷設(shè)計(jì)方面，主要集中在學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的勞動(dòng)教育參與情況和學(xué)生的勞動(dòng)教育滿(mǎn)意度三個(gè)維度。

本次的調(diào)查樣本為江蘇省某職業(yè)技術(shù)學(xué)院，調(diào)查對(duì)象為該職業(yè)技術(shù)學(xué)院三年制大專(zhuān)在讀學(xué)生。通過(guò)問(wèn)卷星隨機(jī)抽樣調(diào)查，對(duì)該職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上問(wèn)卷發(fā)放，后期共收到樣本237份，共得到有效樣本237份，有效率達(dá)到100%。

2?問(wèn)卷調(diào)查描述性統(tǒng)計(jì)

2.1?基本信息

如基本信息所示，樣本中有60.76%為“女”，“男”樣本的比例是39.24%，女生的比例遠(yuǎn)大于男生；“理工類(lèi)”占比為75.11%，“文史類(lèi)”為“24.89%”；“獨(dú)生子女”占比40.51%，“非獨(dú)生子女”占比為59.49%；“市區(qū)或城鎮(zhèn)”占比43.88%，“農(nóng)村”占比56.12%。

2.2?學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)情況

學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知程度直接或間接地影響他們的實(shí)踐積極性和實(shí)踐質(zhì)量，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)和技能水平的培養(yǎng)，對(duì)于增強(qiáng)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大意義。在此次調(diào)查中，絕大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的必要性，如認(rèn)為其可以促進(jìn)自身全面發(fā)展，提升自身職業(yè)技能水平。在“勞動(dòng)教育開(kāi)展主體”這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生選擇“多方參與”比例為67.51%。對(duì)于“勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)興趣”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查，“比較有興趣”的選擇占比為46.84%。除此之外，在“要加強(qiáng)勞動(dòng)教育，個(gè)人應(yīng)該怎么做”這個(gè)問(wèn)題上，選項(xiàng)占比最高的兩個(gè)為：“主動(dòng)參與勞動(dòng)實(shí)踐”和“積極學(xué)習(xí)勞動(dòng)理論”。在“新時(shí)代加強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的意義”這個(gè)問(wèn)題上，選項(xiàng)占比最高的兩個(gè)為：“有利于提升大學(xué)生的勞動(dòng)技能水平”和“有利于端正大學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值取向”。在“誰(shuí)對(duì)自己勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)影響最大”這個(gè)問(wèn)題上，占比最高的選項(xiàng)為“父母和家人”，達(dá)到70.04%。綜上分析：大部分學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的重要性有著較為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于勞動(dòng)教育的興趣較為濃厚，但仍有提升空間。

2.3?高職院校學(xué)生的勞動(dòng)參與情況

在學(xué)生的勞動(dòng)參與情況方面。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在學(xué)校開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)中能夠積極對(duì)待，在空余時(shí)間能夠參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，但部分同學(xué)對(duì)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)于勞動(dòng)教育的參與熱情不高。在“您都參加過(guò)哪些勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)”問(wèn)題上，“校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)”的參加比例最高，在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)參與方面較低。在“您經(jīng)常參加勞動(dòng)嗎”這個(gè)問(wèn)題上，選擇“偶爾，有外力推動(dòng)時(shí)才勞動(dòng)”的比例最高，達(dá)到50.21%。在“您不愿意參加勞動(dòng)教育的原因是”這個(gè)問(wèn)題上，選擇比例最高的為“忙于學(xué)習(xí)”。綜上分析可知：大部分同學(xué)過(guò)于依賴(lài)學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，自身參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)時(shí)間在一定程度上占用了勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間。

2.4?學(xué)生的勞動(dòng)教育滿(mǎn)意度情況

通過(guò)對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意度的調(diào)查，可以更加準(zhǔn)確地了解勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定出有效的改進(jìn)措施，以提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知水平和滿(mǎn)意度，并且拉近學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的距離。通過(guò)調(diào)查，可知在“主動(dòng)進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐”“建立正確勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)念”“學(xué)校勞動(dòng)教育課程的開(kāi)設(shè)”“教師的教學(xué)方式、教學(xué)能力”“學(xué)校提供的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)”“學(xué)校的勞動(dòng)教育文化建設(shè)”“勞動(dòng)教材的使用和家庭的勞動(dòng)引導(dǎo)”這些問(wèn)題上占比最高的選項(xiàng)皆為“非常滿(mǎn)意”。但是，在“不滿(mǎn)意和非常不滿(mǎn)意”選項(xiàng)上仍占有一定比例，這不容忽視。綜上分析，大部分的學(xué)生對(duì)于當(dāng)前的勞動(dòng)教育開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)水平是滿(mǎn)意的，同時(shí)對(duì)于少部分同學(xué)的勞動(dòng)教育需求仍無(wú)法滿(mǎn)足。

3?高職院校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的必要性探析

3.1?新時(shí)代對(duì)于勞動(dòng)教育的重視

當(dāng)前，隨著時(shí)代的進(jìn)步，物質(zhì)財(cái)富極其豐富，各種不同勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)的交流、融合，使得一些高職院校學(xué)生被錯(cuò)誤的勞動(dòng)教育價(jià)值觀(guān)所侵蝕，認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代的體力勞動(dòng)低效且無(wú)意義，腦力勞動(dòng)高效且有價(jià)值，不珍惜勞動(dòng)成果，甚者有部分學(xué)生不愿勞動(dòng)。進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家更加重視勞動(dòng)教育。2018年9月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上提出“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。這在我國(guó)首次完全提出了“德智體美勞”的教育方針，這表明勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性得到了充分肯定?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出當(dāng)前構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，必須切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)校的勞動(dòng)教育。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，為培育社會(huì)主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人，切實(shí)要求在人才培養(yǎng)中重視勞動(dòng)教育，把它放到培養(yǎng)新時(shí)代技能人才的行動(dòng)中去。

3.2?提升學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)選擇

每一個(gè)學(xué)生在今后的生活中取得成功，適應(yīng)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展，都需要共同的素養(yǎng)，這一素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。這些素質(zhì)包括了學(xué)生知識(shí)、技術(shù)等多方面的綜合表現(xiàn)，這需要學(xué)生具有能滿(mǎn)足自身生命健康和社會(huì)發(fā)展所需要的品質(zhì)與才能，這些素質(zhì)是學(xué)校必須培養(yǎng)的基本素質(zhì)；核心素養(yǎng)以中國(guó)的方式概括，大致可以概括為以下三點(diǎn)：中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是結(jié)構(gòu)，中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹(shù)人的根本要求，中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展體系離不開(kāi)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化土壤。核心素養(yǎng)首先是品格和能力，這種品格和能力是適應(yīng)人們終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所必需的品格和關(guān)鍵能力，同時(shí)這種素養(yǎng)在知識(shí)和能力上，是囊括人的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的必要素養(yǎng)。從以上對(duì)核心素養(yǎng)的理解可以看出，在新時(shí)代，高職院校的培養(yǎng)不僅要注重成績(jī)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，以此為基石，為他們未來(lái)的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是做到立德樹(shù)人的必要條件。

4?加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策探析

4.1?展現(xiàn)勞動(dòng)教育魅力，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

高職院校在新時(shí)代肩負(fù)著新的使命，要為新時(shí)代培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的合格職業(yè)技能人才。新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)改善的途徑是通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)，傳播勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，構(gòu)建覆蓋勞動(dòng)教育的人才培養(yǎng)體系，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教育增進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)情感認(rèn)同，構(gòu)建多樣化的勞動(dòng)教育課。以勞動(dòng)教育為抓手提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。第一，高等學(xué)校應(yīng)該重視勞動(dòng)教育，因?yàn)殡S著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些錯(cuò)誤的勞動(dòng)觀(guān)念正在影響著學(xué)生的正常勞動(dòng)。因此，高等學(xué)校應(yīng)該深入理解勞動(dòng)教育的意義，以促使學(xué)生提高品德、增強(qiáng)智慧、鍛煉身體和美化心靈。第二，高職院校要切實(shí)激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的參與熱情。高職院校應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，并鼓勵(lì)他們積極參與各種實(shí)踐活動(dòng)。激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有重要意義，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、大學(xué)教育質(zhì)量的提高。因此，高職院校在轉(zhuǎn)變觀(guān)念重塑學(xué)生勞動(dòng)教育價(jià)值觀(guān)的過(guò)程中應(yīng)切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對(duì)“馬克思主義勞動(dòng)觀(guān)”的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐興趣。

4.2?雙課堂并舉，發(fā)揮勞動(dòng)教育最大效能

“第一課堂+第二課堂”的勞動(dòng)教育模式，可以畫(huà)出勞動(dòng)育人最大同心圓，發(fā)揮出勞動(dòng)育人最大效能。為此高職院校可以多方面構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，勞動(dòng)教育平臺(tái)的完善可以促進(jìn)學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)和完善自己，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)技能和勞動(dòng)品質(zhì)。既要注重對(duì)勞動(dòng)理論的普及，更要注重實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、參與、體驗(yàn)、訓(xùn)練收獲技能，掌握職業(yè)技術(shù)，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干，在磨煉中錘煉品格，親身體會(huì)勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足感、幸福感、充實(shí)感，提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。具體而言，可以提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)。依靠班級(jí)值班、雙創(chuàng)活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)等，增加學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)勞動(dòng)服務(wù)意識(shí)?？梢砸揽啃Ｍ馄脚_(tái)。多開(kāi)展暑期三下鄉(xiāng)、寒假實(shí)踐活動(dòng)等，可以加深校企合作，培養(yǎng)高職院校學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，鍛煉不怕吃苦肯奮斗的勞動(dòng)精神，為進(jìn)入職場(chǎng)奠定基礎(chǔ)。

4.3?加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)高效優(yōu)質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的直接影響者，在學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，教師在文化科學(xué)知識(shí)傳播中扮演著重要角色，他們是教育工作的組織者和實(shí)施者。為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出要多舉措地做好人才隊(duì)伍建設(shè)。要通過(guò)多項(xiàng)舉措，建設(shè)一批專(zhuān)兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育師資團(tuán)隊(duì)，根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)教育的工作需要，配備必要的專(zhuān)任教師，設(shè)立勞模工作室、技能大師工作室、榮譽(yù)教師崗位等，聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)教師；把勞動(dòng)教育納入教師培訓(xùn)內(nèi)容，開(kāi)展全員培訓(xùn)，強(qiáng)化每位教師的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)觀(guān)念，提升實(shí)施勞動(dòng)教育的自覺(jué)性，對(duì)承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的教師進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，提高勞動(dòng)教育專(zhuān)業(yè)化水平；建立健全勞動(dòng)教育教師工作考核體系，分類(lèi)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由此可知，首先，高校應(yīng)該堅(jiān)定不移地建設(shè)起一支強(qiáng)有力的勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，并且積極推動(dòng)專(zhuān)職和兼職教師的有機(jī)結(jié)合。其次，明確規(guī)范而高效的教師進(jìn)步頂層制度設(shè)計(jì)。最后，為了提升學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)教育的滿(mǎn)意度，高校勞動(dòng)教育工作應(yīng)以立德樹(shù)人為根本，使學(xué)生建立起勞動(dòng)興趣和提升勞動(dòng)技能，要注重對(duì)教師教學(xué)方式和能力的改進(jìn)。

4.4?創(chuàng)建濃厚學(xué)習(xí)氛圍，增加學(xué)生實(shí)踐認(rèn)同

為了增加學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)同，要課內(nèi)外雙向發(fā)力共同營(yíng)建勞動(dòng)教育濃厚氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，增加對(duì)勞動(dòng)實(shí)踐的認(rèn)同感，從而自覺(jué)地去參與勞動(dòng)實(shí)踐。在高職的總體文化構(gòu)成方面，涵蓋了專(zhuān)業(yè)文化、學(xué)校校紀(jì)文化、教學(xué)文化和制度文化等，高職的校園文化有自身的特點(diǎn)，它是在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中形成的特殊文化現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，高職階段的校園文化多姿豐富，而構(gòu)建高職階段校園文化的整個(gè)過(guò)程，可以把勞動(dòng)文化融入其中，以此讓學(xué)生在日常的校園生活中，每時(shí)每刻都能感受到勞動(dòng)的魅力。促進(jìn)高職院校的勞動(dòng)文化建設(shè)，一是要意識(shí)先行。意識(shí)是行動(dòng)的第一步，是前行的風(fēng)向標(biāo)，建設(shè)勞動(dòng)文化要有意為之，要認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中不可或缺的部分。二是要運(yùn)用現(xiàn)代方式。對(duì)于勞動(dòng)文化的建設(shè)，在新的時(shí)代要多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)豐富和宣傳，讓勞動(dòng)文化從書(shū)本中走出來(lái)，動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐更加高效，更具有熱情。

4.5?家校社形成合力，共促學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)步

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)影響最大為父母和家人，因此對(duì)于學(xué)生的勞動(dòng)教育不能僅是學(xué)校單打獨(dú)斗，而要學(xué)校聯(lián)合家長(zhǎng)和社會(huì)，共建三維育人體系。孩子學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成離不開(kāi)他們?nèi)松^(guān)、價(jià)值觀(guān)和社會(huì)觀(guān)，而這“三觀(guān)”的形成初始離不開(kāi)家庭環(huán)境和家庭成員的影響，家庭因素對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的意義。由此可知，學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)和能力的形成受其家庭的影響很大，因此，學(xué)校在提升學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)實(shí)踐的熱情時(shí)，要和學(xué)生的家庭積極溝通形成合力。同時(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》指出家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用、學(xué)校要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的主導(dǎo)作用，學(xué)校要切實(shí)承擔(dān)勞動(dòng)教育主體責(zé)任，明確實(shí)施機(jī)構(gòu)和人員，開(kāi)齊開(kāi)足勞動(dòng)教育課程，不得擠占、挪用勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間；社會(huì)也應(yīng)該充分發(fā)揮支持作用，充分發(fā)揮各種重要資源，為勞動(dòng)教育提供應(yīng)有的條件。

4.6?建立多元學(xué)生評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)勞動(dòng)教育高質(zhì)發(fā)展

高職院校勞動(dòng)教育不同于中小學(xué)，其是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才的場(chǎng)所，因此勞動(dòng)教育的實(shí)施和考核要與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，做到因材施教。2020年教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：勞動(dòng)素養(yǎng)有必要納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之中，并明確其考核要求，包括勞動(dòng)實(shí)踐類(lèi)型、次數(shù)和時(shí)間等，為了保證學(xué)生勞動(dòng)教育的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)記錄勞動(dòng)教育工作情況并納入綜合素質(zhì)檔案，作為學(xué)生年級(jí)評(píng)價(jià)的優(yōu)先重要參考，此外，高校和高等學(xué)校還應(yīng)將考評(píng)成績(jī)列為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)，并推動(dòng)學(xué)段整體評(píng)價(jià)成為學(xué)生升學(xué)和求職的主要參照。基于構(gòu)建的學(xué)生勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)，可以從以下三個(gè)維度把握勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則：

首先，要將專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與該評(píng)價(jià)體系相融合。

其次，要重視學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)。

最后，檢查、反饋、健全方向性的良性動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模型。

科學(xué)完善的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系對(duì)勞動(dòng)教育的開(kāi)展至關(guān)重要，可以通過(guò)考核反饋及時(shí)查缺補(bǔ)漏，促進(jìn)勞動(dòng)教育的完善和可持續(xù)發(fā)展。

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