高寧

摘 要：在新時(shí)期，立德樹(shù)人理念深入落實(shí)，對(duì)于思政課教學(xué)提出更高要求，為發(fā)揮思政課程具備的育人功能，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新任務(wù)實(shí)現(xiàn)，需要針對(duì)紅色文化資源進(jìn)行深入挖掘，將其與高中思政課有機(jī)整合，不斷提升課程教學(xué)的思想性、針對(duì)性，培養(yǎng)更多可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興偉大重任的新時(shí)代人才，讓紅色文化得到全面弘揚(yáng)。基于此，本文針對(duì)高中思政課教學(xué)中紅色文化的融入進(jìn)行研究，先梳理紅色文化概念，接著分析紅色文化融入思政課的可行性，最后探索融入策略。

關(guān)鍵詞：紅色文化；高中思政課；融入

紅色文化是黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民在民主革命、改革開(kāi)放、社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期所形成的一種先進(jìn)文化，當(dāng)中不僅傳承中華民族優(yōu)秀文化，還重點(diǎn)反映廣大人民的價(jià)值追求、理想信念等。因此，紅色文化在育人方面有著十分重要的功能作用，可以為思政課教學(xué)提供更多支撐。不過(guò)紅色文化作為一種特殊的文化資源，如何科學(xué)合理將其融入思政課教學(xué)中是一個(gè)有待解決的難題，需要廣大思政課教師不斷探索以及研究。

一、紅色文化融入高中思政課教學(xué)的必要性與可行性

（一）紅色文化融入思政課教學(xué)的必要性

1.有助于“立德樹(shù)人”任務(wù)深度落實(shí)

目前，我國(guó)正處于多元文化的背景以及開(kāi)放的大環(huán)境當(dāng)中，而高中生則處于思想理念形成的核心時(shí)期，極易受到多元文化的沖擊以及不良思潮的限制和影響，因此，有必要借助紅色文化改變高中思政教學(xué)模式，深入、系統(tǒng)化落實(shí)立德樹(shù)人，有著較強(qiáng)的緊迫性和必要性[1]。一方面，紅色文化當(dāng)中蘊(yùn)含著勇?lián)氊?zé)、矢志不渝的家國(guó)情懷、理想信念，以及為人民服務(wù)的優(yōu)良傳統(tǒng)，是立德樹(shù)人的鮮活素材資源[2]。另一方面，紅色文化體現(xiàn)著良好的追求以及精神觀念，經(jīng)歷過(guò)一次次改革創(chuàng)新，借助紅色文化針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，可以讓高中生樹(shù)立堅(jiān)定牢固的家國(guó)意識(shí)，助推高中生為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗?？梢?jiàn)把紅色文化與思政課教學(xué)深度整合，能夠讓學(xué)生樹(shù)立牢固的理想，不斷強(qiáng)化學(xué)生具備的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，助推立德樹(shù)人這一核心任務(wù)深度落實(shí)，是高中思政課立德樹(shù)人任務(wù)深入落實(shí)的內(nèi)在需求[3]。

2.有助于高中生養(yǎng)成正確的理想信念

一般來(lái)講，無(wú)論在社會(huì)當(dāng)中擔(dān)當(dāng)何種角色，都必須要擁有堅(jiān)定的理想信念，否則在面對(duì)困難時(shí)極易氣餒，無(wú)法勇敢戰(zhàn)勝困難。高中生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍與建設(shè)者，其必須要擁有堅(jiān)定的理想信念，否則難以全面承擔(dān)時(shí)代賦予其的各項(xiàng)職責(zé)[4]。因此，在高中教學(xué)時(shí)期，人才培養(yǎng)以及塑造過(guò)程中，必須要重點(diǎn)關(guān)注思政課教育，進(jìn)而讓高中生理想信念得到強(qiáng)化，不過(guò)值得注意的是單純依靠思政教材內(nèi)容難以真正實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，需要借助我國(guó)優(yōu)秀的紅色文化，以此來(lái)保證思政課教育能夠高質(zhì)量落實(shí)。紅色文化作為一種知識(shí)財(cái)富，是我國(guó)文化自信的一種重要體現(xiàn)，也是教育教學(xué)最佳、最優(yōu)質(zhì)內(nèi)容。在高中思政教育教學(xué)時(shí)期，教師需要明確把握育人中存在的不足，并依托思政課教育教學(xué)目標(biāo)和需求，借助紅色文化針對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，可以將紅色文化資源當(dāng)中隱藏的堅(jiān)毅、忠貞、友愛(ài)團(tuán)結(jié)、敢于拼搏、腳踏實(shí)地等高尚品德與思政教育有機(jī)整合，幫助學(xué)生樹(shù)立健康良好的理想信念，深入推廣愛(ài)國(guó)主義情懷，培養(yǎng)更多可以承擔(dān)國(guó)家大任的接班人、傳承者，讓思政課教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步完善。

3.有助于思政課教學(xué)改革任務(wù)實(shí)現(xiàn)

目前，黨和國(guó)家對(duì)于思政課教學(xué)關(guān)注程度不斷提升，強(qiáng)調(diào)要助推思政課在改革中提高、在創(chuàng)新中強(qiáng)化，助推人才培育任務(wù)的落實(shí)。我國(guó)在2020年發(fā)布的《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）當(dāng)中對(duì)于思政課改革提出全新要求。一方面強(qiáng)調(diào)需要優(yōu)化和完善思政課教育教學(xué)內(nèi)容，需要在現(xiàn)有的思政課教育教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、先進(jìn)社會(huì)主義文化、革命文化等。紅色文化作為社會(huì)主義文化、馬克思主義文化的關(guān)鍵組成部分，其包括多樣豐富的物質(zhì)資源以及紅色精神，是組織實(shí)施理想信念、愛(ài)國(guó)主義教育的最鮮活、最生動(dòng)素材，將其在思政課教學(xué)中整合可以讓教育教學(xué)資源更加豐富，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。另一方面，《方案》強(qiáng)調(diào)需要全面實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方法改革創(chuàng)新，持續(xù)提升教學(xué)具備的針對(duì)性、親和力。在新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，使得高中學(xué)生個(gè)性更加鮮明，思維越來(lái)越活躍，對(duì)單純、常規(guī)的理論概述、說(shuō)教教育教學(xué)模式興趣降低，要求思政課教學(xué)全面依托學(xué)生接受方式、學(xué)習(xí)特征進(jìn)行創(chuàng)新。紅色文化當(dāng)中蘊(yùn)含著大量的紀(jì)念場(chǎng)館、遺址遺跡、文藝作品、紅色事件等，可以為高中思政課教學(xué)任務(wù)落實(shí)提供牢固場(chǎng)所，助推思政課教育教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而提升思政課教學(xué)針對(duì)性以及親和力[5]。

（二）紅色文化融入思政課教學(xué)的可行性

1.與思政課教學(xué)目標(biāo)契合

高中思政課教育教學(xué)過(guò)程中需要立足于自身理論體系當(dāng)中，主動(dòng)吸收和接納紅色文化資源，這不僅是教育教學(xué)要求，更是紅色文化發(fā)展以及傳承的需求。傳統(tǒng)高中思政課程教育教學(xué)過(guò)于枯燥、單調(diào)，這是因?yàn)樗颊n理論知識(shí)較多，而理論知識(shí)缺乏吸引力，導(dǎo)致教育教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)。對(duì)此，可以適當(dāng)融入紅色文化，教師可以結(jié)合思政課教育教學(xué)需求，全面激活紅色文化具備的特征優(yōu)勢(shì)，探索全新的思政課教學(xué)模式，使用多樣化以及吸引力比較強(qiáng)的教育教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)全面育人目的，助推思政課教學(xué)目標(biāo)落實(shí)。

2.與思政課教材內(nèi)容契合

紅色文化遺留在政策方針、革命遺址、制度當(dāng)中，被全面記錄在紅色歌謠、典型文獻(xiàn)、文學(xué)作品以及影視作品當(dāng)中，凝聚在紅色精神以及資源當(dāng)中，與必修教材保持高度的契合?？偟膩?lái)講，紅色文化內(nèi)容與思政課程教育教學(xué)內(nèi)容十分契合，將其引入思政課教學(xué)中可以全面拓展教學(xué)范圍、豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高有著極大促進(jìn)和推動(dòng)作用。

二、紅色文化融入高中思政課教學(xué)的實(shí)踐探索

（一）做好課堂導(dǎo)入，合理應(yīng)用紅色文化

一般來(lái)講，知識(shí)導(dǎo)入是思政課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是思政教學(xué)質(zhì)量提升的重要保障。在新時(shí)期，可將紅色文化逐步應(yīng)用到課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，以此來(lái)提高教育教學(xué)效率，保證紅色文化能夠得到高質(zhì)量應(yīng)用。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，紅色文化就在其周圍，在日常生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中多少都會(huì)涉及，如聆聽(tīng)革命老歌、觀看愛(ài)國(guó)主義影片以及紅色報(bào)道、讀紅色文物等，這些有著十分獨(dú)特的教育教學(xué)意義，當(dāng)中蘊(yùn)含著精神觀念，是中華民族親和力、凝聚力的代表，與思政課教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)擁有高度契合水平，可以把其當(dāng)作思政課教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的素材資源，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激活，為課堂教學(xué)質(zhì)量提高奠定基礎(chǔ)[6]。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高紅色文化融入效率

要想真正助推紅色文化融入思政課教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)實(shí)效性以及科學(xué)合理性，就必須要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教育教學(xué)方法，借助全新的教學(xué)模式，多樣化、系統(tǒng)化利用紅色文化，以此來(lái)讓紅色文化融入實(shí)效性可以提升[7]。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在情境當(dāng)中融入紅色文化。思政課屬于一門(mén)明理導(dǎo)行的課程，要求學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生不是被動(dòng)、單一地聽(tīng)講，而是主動(dòng)、深入?yún)⑴c教學(xué)當(dāng)中，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)前提條件就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在課程教學(xué)時(shí)，教師可嘗試創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在真實(shí)情境當(dāng)中融入各類紅色文化資源，以此來(lái)讓學(xué)生自主探索，產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，學(xué)生生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中紅色文化資源比較多，高中學(xué)生十分熟悉紅色文化，所以思政課教學(xué)時(shí)，教師從實(shí)際層面出發(fā)，將教育教學(xué)內(nèi)容當(dāng)作主線，結(jié)合學(xué)生情況精心挑選紅色文化內(nèi)容，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)趣味化情境有著較強(qiáng)的可行性，可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，積極主動(dòng)獲取新知。

2.創(chuàng)設(shè)議題，在議題探究中融入紅色文化。高中思政課程具備較強(qiáng)的抽象性以及理論性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，單純采取傳統(tǒng)式、常規(guī)式教學(xué)方法融入紅色文化資源，遠(yuǎn)離學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，可能會(huì)使得學(xué)生思維以及創(chuàng)新能力被抑制，實(shí)際教學(xué)效果不夠理想，與現(xiàn)階段所提倡的學(xué)生核心素養(yǎng)、批判性思維培養(yǎng)理念不符。因此，在新課標(biāo)背景下，為保證紅色文化融入質(zhì)量，需要積極合理引入議題式教學(xué)方法，基于紅色文化資源為學(xué)生提供各類探究性問(wèn)題，讓學(xué)生在協(xié)作、研究、深度學(xué)習(xí)過(guò)程中探索知識(shí)。

（三）豐富教育教學(xué)內(nèi)容，精選紅色文化資源

紅色文化資源十分豐富、種類繁多，對(duì)于思政課堂教學(xué)有著極大影響，但是并不是所有紅色文化資源都能夠引入思政課堂當(dāng)中，這也就需要教師立足于教材內(nèi)容、學(xué)生特征，篩選整合紅色文化資源，將各類吸引力、感染力比較強(qiáng)的資源引入課堂教學(xué)中，豐富與充實(shí)紅色文化知識(shí)實(shí)際儲(chǔ)備。

1.依托時(shí)代發(fā)展，選擇應(yīng)用紅色文化資源，拓展教學(xué)深度。要想保證學(xué)生能夠真正認(rèn)同、接受紅色文化資源，就需要整合收集時(shí)代發(fā)展中各類紅色文化資源，持續(xù)提高資源應(yīng)用效率和質(zhì)量。一是選擇蘊(yùn)含時(shí)代特征的紅色文化資源。紅色文化雖然形成時(shí)間較早，但是其正在與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，隨著時(shí)代快速發(fā)展，紅色文化將會(huì)被不斷創(chuàng)新、傳承以及發(fā)展，當(dāng)中注入全新的內(nèi)涵概念。特別是在社會(huì)主義建設(shè)、改革開(kāi)放等不同時(shí)期逐步形成的多元、豐富的紅色文化，與新時(shí)代十分接近，更加容易激發(fā)學(xué)生興趣、貼合學(xué)生需求，讓學(xué)生內(nèi)心情感被觸動(dòng)。二是做好紅色文化資源包裝處理，高中思政課教師可以結(jié)合學(xué)生思想發(fā)展脈絡(luò)，精心選擇現(xiàn)代化經(jīng)過(guò)包裝與改善的紅色文化資源，將其引入思政課當(dāng)中，讓資源內(nèi)容更加貼近學(xué)生特征、需求，進(jìn)而讓紅色文化資源可以直擊學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，選擇“有溫度”的特色紅色文化資源，提升教學(xué)效度。需要盡量從共性層面挑選全國(guó)性紅色文化資源，從特殊性常規(guī)性角度挑選資源，從學(xué)生實(shí)際需求挑選鮮活的素材，深入落實(shí)“貼近生活、學(xué)生、實(shí)際”這一原則，讓思政課教學(xué)內(nèi)容可以與學(xué)生距離不斷拉近，為學(xué)生帶來(lái)一定的親切感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，全方位提升思政課程教育教學(xué)對(duì)于學(xué)生的吸引力、感染力，激活學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。因此，教師需要精心挑選本土特色化紅色資源，不僅需要針對(duì)學(xué)習(xí)歷史進(jìn)行挖掘，還需要全面應(yīng)用學(xué)校歷史館當(dāng)中的文化資源，也需要注重挑選學(xué)校所在區(qū)域的專屬、特色紅色文化資源。

（四）豐富課外實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受與體會(huì)紅色文化

新課標(biāo)實(shí)施之后，要求高中思政課提升開(kāi)放性以及實(shí)踐性，將課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)整合，讓理論知識(shí)可以全面展現(xiàn)在實(shí)踐探索活動(dòng)中。在高中階段，紅色文化資源是十分重要的課外活動(dòng)資源，若是可以有效利用紅色資源，能夠讓學(xué)生更好、更加深入地掌握相關(guān)理論知識(shí)，提升學(xué)生社會(huì)實(shí)踐探索能力。一是成立專屬的紅色社團(tuán)組織，適當(dāng)延伸課堂教學(xué)范圍。為更好、更加深入地落實(shí)思政課程教學(xué)，不僅僅要依靠學(xué)生教室內(nèi)的學(xué)習(xí)，更需要探索教室外資源。目前，社團(tuán)已經(jīng)從過(guò)往單一活動(dòng)組織轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)組織，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行延伸，是學(xué)生十分重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，分享傳遞紅色文化內(nèi)容，共享紅色文化資源，在理論分享基礎(chǔ)上展開(kāi)集體實(shí)踐，這樣可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，并且團(tuán)員間能夠互相促進(jìn)、互相監(jiān)督，進(jìn)而提升紅色文化資源應(yīng)用效率。二是組織參觀紅色教育基地，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。近年來(lái)我國(guó)旅游業(yè)呈現(xiàn)良好發(fā)展勢(shì)態(tài)，也掀開(kāi)了研發(fā)紅色旅游產(chǎn)品、發(fā)展紅色旅游產(chǎn)業(yè)熱潮，各個(gè)區(qū)域都構(gòu)建專屬的愛(ài)國(guó)教育基地，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)紅色文化有著十分重要的作用，不僅可以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)紅色文化學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可以讓紅色文化影響力擴(kuò)大，推動(dòng)其傳承和發(fā)展。對(duì)此，思政教師教學(xué)時(shí)，可在課堂理論知識(shí)傳遞的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育教學(xué)基地，在參觀過(guò)程中，無(wú)論是講解員親自講解還是語(yǔ)言導(dǎo)講，都可以讓學(xué)生產(chǎn)生十分深刻的印象，擁有身臨其境的感受，體會(huì)到黨的艱苦奮斗歷程。三是組織展開(kāi)課堂實(shí)踐活動(dòng)，除了常見(jiàn)的課外活動(dòng)之外，課堂也是實(shí)踐活動(dòng)陣地，教師組織實(shí)施課堂紅色實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)親歷模范人物的經(jīng)歷，可以產(chǎn)生深刻的印象，讓愛(ài)國(guó)主義精神成為一種行動(dòng)自覺(jué)、思想自覺(jué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，紅色文化是一種特殊文化，當(dāng)中蘊(yùn)藏著教育內(nèi)涵以及時(shí)代精神，對(duì)于高中思政課教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，可以將其引入高中思政課教育教學(xué)當(dāng)中，與課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課下實(shí)踐探索相結(jié)合，改善思政課教育教學(xué)模式，全方位提升教學(xué)規(guī)范合理性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷以及知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

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