［摘 要］進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，我國(guó)愈來(lái)愈重視高校教育事業(yè)，重視立德樹人教育任務(wù)的落實(shí)，大學(xué)生思政教育地位日益突出?！叭恕崩砟钜蟾咝Ｔ趧?chuàng)新大學(xué)生思政教育的過(guò)程中，必須牢固秉持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，切實(shí)將“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰(shuí)培養(yǎng)人”落到實(shí)處，做到全員育人、全方位育人與全過(guò)程育人，充分調(diào)動(dòng)一切思政育人力量，將大學(xué)生真正培育成為能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。

［關(guān)鍵詞］三全育人；大學(xué)生；思政教育；創(chuàng)新

［中圖分類號(hào)］G41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

在新時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育已步入新階段。為穩(wěn)步有序?qū)崿F(xiàn)國(guó)家新發(fā)展、經(jīng)濟(jì)新成績(jī)、社會(huì)新建設(shè)等全新目標(biāo)，各高校應(yīng)緊隨時(shí)代與社會(huì)的變化趨勢(shì)快速調(diào)整思政教育模式，確保人才供給與國(guó)家所需“對(duì)口”。在當(dāng)前新形勢(shì)下，以立德樹人為核心的“三全育人”已日趨形成相對(duì)完善的育人體系，注重育人主體的全方位性、育人過(guò)程的連續(xù)性及育人范圍的廣泛性?；凇叭恕崩砟畹拇髮W(xué)生思政教育，一方面有助于高校落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，另一方面有利于高校為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)輸送綜合素質(zhì)強(qiáng)的建設(shè)者的接班人。因此，在“三全育人”思想的指導(dǎo)下，大學(xué)生思政教育需要向全員、全過(guò)程與全方位方向全速邁進(jìn)，并逐步在改革與創(chuàng)新中提高思政育人水平，以更好助力高校思政育人成效。

1 “三全育人”內(nèi)涵及其思政內(nèi)在契合性

1.1 “三全育人”的基本內(nèi)涵

思政教育開展的目的是幫助大學(xué)生樹立正確的“三觀”，使其成為與新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求相契合的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。從本質(zhì)上看，“三全育人”是指全員參與大學(xué)生思政教育活動(dòng)、將大學(xué)生思政教育貫徹到高校育人工作的全過(guò)程、以全方位視角展開大學(xué)生思政教育工作［1］。結(jié)合實(shí)踐結(jié)果可知，“三全育人”理念為我國(guó)新時(shí)期教育事業(yè)的向前發(fā)展開拓了新局面。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛推進(jìn)的過(guò)程中，大學(xué)生思政教育工作也同時(shí)面臨著巨大的挑戰(zhàn)，思政教育成效不甚理想，思政教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和能力成長(zhǎng)的思想引領(lǐng)作用并未得到充分發(fā)揮。但隨著“三全育人”理念的深入貫徹與全面落實(shí)，大學(xué)生思政教育資源得以深度整合，相應(yīng)的思政教育體系也實(shí)現(xiàn)了有效優(yōu)化，使得思政教育質(zhì)量顯著提升。從理論視域來(lái)看，大學(xué)生思政教育和“三全育人”之間有諸多互通互聯(lián)之處。因此，基于“三全育人”理念的高校在實(shí)施大學(xué)生思政教育過(guò)程中，需要按照相關(guān)要求將大學(xué)生思政教育與其他課程學(xué)習(xí)有機(jī)聯(lián)系，以此實(shí)現(xiàn)思政教育深度和廣度的不斷拓寬，同時(shí)高校在進(jìn)行大學(xué)生思政教育時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)全體教職工參與其中，運(yùn)用多元手段開展思政教育，切實(shí)將“三全育人”理念與大學(xué)生思政教育有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的更好發(fā)展。

1.2 “三全育人”與大學(xué)生思政教育的內(nèi)在契合性

一方面，“三全育人”能夠?yàn)榇髮W(xué)生思政教育工作提供正確的理論指導(dǎo)。作為黨和國(guó)家在新時(shí)代開展思政教育工作的一項(xiàng)戰(zhàn)略性方針與政策，“三全育人”是對(duì)以往思政教育工作經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律的深刻總結(jié)，也為未來(lái)的大學(xué)生思政教育工作指明了改革與發(fā)展方向［2］。與此同時(shí)，“三全育人”理念更注重大學(xué)生思政教育的系統(tǒng)性與整體性，能夠?yàn)榇髮W(xué)生思政教育提供新思維與新路徑，有助于推進(jìn)高校思政工作邁上新臺(tái)階。尤其是伴隨各種新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，新媒體技術(shù)發(fā)展極為迅猛，而這也對(duì)大學(xué)生思政教育工作產(chǎn)生了重大影響，也使得“三全育人”理念融入大學(xué)生思政教育成為必然選擇。

另一方面，大學(xué)生思政教育是推動(dòng)“三全育人”理念革新的試金石。大學(xué)生思政教育歷經(jīng)了諸多發(fā)展階段，并已取得一定成效。大學(xué)生思政教育作為一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，其對(duì)社會(huì)發(fā)展方向有著直接影響。在時(shí)代變化的帶動(dòng)下，大學(xué)生思政教育也隨之發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。在此情況下，大學(xué)生思政教育工作能夠有效促進(jìn)“三全育人”理念的改進(jìn)與更新，并持續(xù)推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。由此可見(jiàn)，大學(xué)生思政教育與“三全育人”理念互相促進(jìn)、同步發(fā)展。

2 “三全育人”理念下大學(xué)生思政教育創(chuàng)新路徑

2.1 多方聯(lián)動(dòng)：形成全員育人合力

全員育人主要涵蓋高校教職工、大學(xué)生個(gè)人及家庭、社會(huì)等對(duì)大學(xué)生思政信仰產(chǎn)生影響的所有組織與個(gè)體。其中，高校思政課教師與教職工主要發(fā)揮正向引領(lǐng)大學(xué)生思想政治的作用，大學(xué)生個(gè)人、家庭與社會(huì)等主要對(duì)大學(xué)生思想政治形成間接性的積極影響，旨在建立學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生與家庭四位一體的思政育人共同體，凝聚全員育人合力。

首先，聚焦發(fā)揮高校教職工在大學(xué)生思政教育創(chuàng)新方面的效能。高校教職工是開展大學(xué)生思政教育創(chuàng)新的中堅(jiān)隊(duì)伍。其中，高校教職工的核心力量是教師，但并非限于授課教師，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教師、校團(tuán)支書等一切與大學(xué)生思政教育有關(guān)的人員均包含在內(nèi)［3］。具體來(lái)說(shuō)，高校教職工可分為三類：一是高校思政教師與各學(xué)科教師，應(yīng)將課程思政充分融入日常教學(xué)過(guò)程中，從各個(gè)方面不斷夯實(shí)大學(xué)生的思政素養(yǎng)；二是高校輔導(dǎo)員，其作為教育工作者與大學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活方面接觸較為頻繁，這就要求其立足自身的專業(yè)技能與思政基礎(chǔ)，切實(shí)發(fā)揮自身在與大學(xué)生交流互動(dòng)過(guò)程中的思政引領(lǐng)功能，讓大學(xué)生明確自身應(yīng)肩負(fù)起的時(shí)代責(zé)任、使命與義務(wù)；三是高校黨委書記、團(tuán)支書等工作人員，可以著眼于培育及選擇責(zé)任感強(qiáng)、思想覺(jué)悟高的有效大學(xué)生干部，充分發(fā)揮此類大學(xué)生的思政示范作用與號(hào)召力，引導(dǎo)其向大學(xué)生群體輸送向上的正能量信息，不斷完善基于“三全育人”的大學(xué)生思政教育隊(duì)伍。

其次，充分激發(fā)大學(xué)生進(jìn)行自我思政教育創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生作為高校思政教育的目標(biāo)對(duì)象，在“三全育人”理念下要始終秉持以大學(xué)生為中心的基本原則，緊扣大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，強(qiáng)化主客體間的良性互動(dòng)，最大限度地保障大學(xué)生思政教育工作的質(zhì)量與實(shí)效。具體可從以下兩點(diǎn)著手：一是樹立大學(xué)生思政教育和現(xiàn)實(shí)生活緊密對(duì)接的意識(shí)，圍繞大學(xué)生思政素養(yǎng)提升的需求，以社會(huì)熱點(diǎn)話題和大學(xué)生普遍困惑為切入點(diǎn)，以大學(xué)生未來(lái)步入社會(huì)更好發(fā)展為目標(biāo)，逐步引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟思政內(nèi)涵，持續(xù)鞏固其思政素養(yǎng)；二是不斷調(diào)整大學(xué)生思政育人的內(nèi)容，以讓學(xué)生樹立正確的“三觀”為思政教育總目標(biāo)，在其成長(zhǎng)成才全過(guò)程貫徹落實(shí)思政教育，指引大學(xué)生無(wú)論身處何種境地仍能心懷希望，并能腳踏實(shí)地，為大學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力。

最后，積極調(diào)動(dòng)家庭和社會(huì)在大學(xué)生思政教育創(chuàng)新方面的力量。2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！币虼耍髮W(xué)生思政教育創(chuàng)新離不開家庭、社會(huì)等各方主體的積極參與、協(xié)力推進(jìn)。其中，家庭作為大學(xué)生的“第一所學(xué)?！保瑧?yīng)從家風(fēng)、家教等方面強(qiáng)化家庭建設(shè)，用優(yōu)良的家庭氛圍對(duì)大學(xué)生思政素養(yǎng)形成積極的、正面的影響；將黨史館、博物館等社會(huì)公共資源作為大學(xué)生思政教育的重要載體，全面調(diào)動(dòng)大學(xué)生思政教育的社會(huì)力量；加強(qiáng)高校與企業(yè)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等之間的合作，共同設(shè)立助學(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金等，重視資助方和被資助方之間的溝通聯(lián)系，針對(duì)大學(xué)生開展回報(bào)教育和誠(chéng)信教育，指引大學(xué)生為國(guó)家、為民族、為社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一己之力；完善學(xué)校與家庭交流體制，在學(xué)校專門設(shè)置家庭檔案，定期獲取大學(xué)生家庭方面的基本情況與建議，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家庭之間的信息互通有無(wú)，增加彼此的信任感，確保大學(xué)生思政教育的針對(duì)性與實(shí)效性。

2.2 機(jī)制建設(shè)：架構(gòu)全過(guò)程育人鏈條

“三全育人”視角下開展大學(xué)生思政教育要在大學(xué)生就讀期間對(duì)其實(shí)施全階段思政教育，且涵蓋課內(nèi)外、學(xué)習(xí)與生活等方方面面，旨在通過(guò)建立長(zhǎng)效的思政育人機(jī)制，穩(wěn)步筑牢大學(xué)生思政信仰。

首先，聚焦大學(xué)生課程思政教育。課堂教學(xué)是大學(xué)生思政教育體系的主渠道，可以依托課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，提升學(xué)科教學(xué)與思政教育的統(tǒng)一性，培育大學(xué)生知行合一的良好品行，確保思政教育的創(chuàng)新與質(zhì)量［4］。與此同時(shí)，高校應(yīng)以各學(xué)科的教學(xué)特色為契合點(diǎn)，持續(xù)建立健全課程思政教育機(jī)制，扎實(shí)促進(jìn)專業(yè)學(xué)科與思政教育的相融相通，做到專業(yè)課程的不斷優(yōu)化和思政教育的持續(xù)創(chuàng)新，多措并舉對(duì)大學(xué)生的能力培育模式及價(jià)值塑造予以改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面進(jìn)步與

發(fā)展。

其次，聚焦大學(xué)生課內(nèi)外思政教育。在落實(shí)大學(xué)生思政教育創(chuàng)新的過(guò)程中，將課內(nèi)、課外的思政教育工作銜接到位，將顯性思政教育、隱性思政教育協(xié)調(diào)到位，深挖課內(nèi)外思政教育資源所具有的思政內(nèi)涵及其育人價(jià)值。比如，在課堂講解過(guò)程中，可以適時(shí)引入社會(huì)焦點(diǎn)話題，引導(dǎo)與教育大學(xué)生堅(jiān)定正確的輿論立場(chǎng)，并具備用所學(xué)知識(shí)處理與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升大學(xué)生面對(duì)思想危機(jī)的應(yīng)對(duì)能力，助力大學(xué)生從學(xué)校順利過(guò)渡到社會(huì)。同時(shí)，高校還可以建立校團(tuán)支部逐級(jí)管理、科研課題、社團(tuán)活動(dòng)等一體化的思政育人體系，且要鼓勵(lì)與支持大學(xué)生積極參與課外實(shí)踐活動(dòng)，豐富大學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，使其養(yǎng)成使命感與責(zé)任感。此外，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，大膽走出校園、接觸社會(huì)，嘗試與社會(huì)接軌，不斷激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造活力。高校還可以安排教師專門負(fù)責(zé)思政類科研課題的組織工作，為大學(xué)生搭建更多的思政實(shí)踐平臺(tái)，不斷完善大學(xué)生思政育人體系，從各層面強(qiáng)化大學(xué)生的思政素養(yǎng)與綜合能力。

最后，聚焦大學(xué)生節(jié)假日思政教育。回顧以往的大學(xué)生思政育人工作發(fā)現(xiàn)，節(jié)假日是思政教育的“斷點(diǎn)”，這在一定程度上阻礙了大學(xué)生思政教育的開展。因此，高校應(yīng)將節(jié)假日納入大學(xué)生思政課堂教學(xué)范圍，以保證大學(xué)生思政教育工作能夠真正實(shí)現(xiàn)全過(guò)程育人。在節(jié)假日期間大學(xué)生雖然不需要進(jìn)行思政理論知識(shí)學(xué)習(xí)，但要有意識(shí)地將思政理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，自覺(jué)接受來(lái)自多方面的思政教育引導(dǎo)，如人身安全、行為規(guī)范及文明禮儀等，將學(xué)到的思政理論知識(shí)付諸現(xiàn)實(shí)生活并進(jìn)行踐行、體驗(yàn)與強(qiáng)化，自我要求安全且文明地度過(guò)節(jié)假日。

2.3 環(huán)境渲染：打造全方位育人氛圍

全方位育人是從空間視角對(duì)大學(xué)生思政教育進(jìn)行創(chuàng)新，將碎片的、獨(dú)立的思政教育模式向立體的、多渠道的思政教育模式轉(zhuǎn)變，形成全域式大學(xué)生思政育人陣營(yíng)。

一方面，筑牢大學(xué)生思政教育的線下陣地。高校應(yīng)積極整合思政教育資源，拓寬線下育人路徑，逐步凝聚強(qiáng)大的大學(xué)生思政育人合力。比如：建立健全校內(nèi)宣傳欄、廣播、報(bào)刊等思政教育內(nèi)容，提高傳統(tǒng)的大學(xué)生思政教育渠道的宣傳能力與整體水平，營(yíng)造昂揚(yáng)奮發(fā)的校園環(huán)境與良好的思政育人氛圍；積極舉辦多樣化、創(chuàng)新性的校內(nèi)活動(dòng)，如科技賽、體育賽、書法賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化展覽、美術(shù)作品展等，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生德智體美勞的同步推進(jìn)；以學(xué)校圖書館為依托，強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)，以大學(xué)生實(shí)踐和社團(tuán)為載體，加強(qiáng)大學(xué)生德育培養(yǎng)，以大學(xué)生公寓為平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，以思政課堂為抓手，提升大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育質(zhì)量，以校外實(shí)踐為機(jī)遇，塑造大學(xué)生的真善美素養(yǎng)；以校園文化為橋梁，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思政育人內(nèi)容滲透校園文化，利用校規(guī)校紀(jì)、校歌校訓(xùn)等校園文化實(shí)現(xiàn)思政“春風(fēng)化雨”的育人功能。

另一方面，穩(wěn)固大學(xué)生思政教育的線上陣地。綜合來(lái)看，“三全育人”視域下大學(xué)生思政教育的線上陣地仍有待進(jìn)一步強(qiáng)化與鞏固。具體可從三個(gè)方面推進(jìn)。一是構(gòu)建統(tǒng)一的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)。從全媒體視角強(qiáng)化大學(xué)生思政教育的“供需對(duì)接”，摒除當(dāng)前部分高校網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)重形式輕內(nèi)容的弊端，打造全員育人的統(tǒng)一化大學(xué)生思政教育平臺(tái)，由高校借助全媒體優(yōu)勢(shì)及時(shí)更新思政教育內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育供需之間的無(wú)縫對(duì)接。二是創(chuàng)設(shè)扁平式的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育結(jié)構(gòu)。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育是開放且完整的體系，不但可以在高校內(nèi)部自主運(yùn)行，而且可以對(duì)社會(huì)教育力量進(jìn)行強(qiáng)力關(guān)聯(lián)，考慮各主體在運(yùn)行機(jī)制、社會(huì)功能等方面的差異性。為在合作機(jī)制條件下達(dá)成“全過(guò)程育人”成效，需要消除現(xiàn)實(shí)社會(huì)中“科層制”結(jié)構(gòu)附帶的各種不利影響，即在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)大學(xué)生思政教育的扁平式結(jié)構(gòu)，在確保各參與主體間不存在絕對(duì)隸屬關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效整合，從而發(fā)揮各參與主體在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育方面的最大價(jià)值［5］。三是搭建聯(lián)合型大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育組織。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育平臺(tái)得以完善的前提下，各高校應(yīng)充分利用“線上+線下”互動(dòng)渠道，與地方政府、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)等建立長(zhǎng)期的合作機(jī)制，積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源整合優(yōu)勢(shì)，將思政微課、思政慕課等線上教學(xué)資源與志愿服務(wù)、課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等線下教學(xué)資源予以深度融合，從思政理論場(chǎng)域、思政實(shí)踐場(chǎng)域、思政自我反思場(chǎng)域?qū)崿F(xiàn)大學(xué)生思政“三維場(chǎng)域”教育創(chuàng)新。

3 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代大學(xué)生雖然接受了系統(tǒng)的、優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育，但在互聯(lián)網(wǎng)信息的強(qiáng)烈沖擊下，思政教育面臨著較大的壓力。特別是隨著近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求日漸提升，加之國(guó)際局勢(shì)波譎云詭，使得大學(xué)生的思政教育亟待加強(qiáng)。因此，高校不僅要將專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能教授給大學(xué)生，而且還要立足“三全育人”理念，認(rèn)識(shí)到思政教育的必要性與重要性，精準(zhǔn)把握“三全育人”的基本內(nèi)涵，構(gòu)建全員育人、全過(guò)程育人及全方位育人的大學(xué)生思政育人模式，將每一條大學(xué)生思政教育路徑的功能與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，力爭(zhēng)采用大學(xué)生樂(lè)于接受的教育方式開展思政教育，不斷創(chuàng)新大學(xué)生思政教育方式方法，努力培育出思想信仰堅(jiān)定、綜合素養(yǎng)合格的新時(shí)代人才。

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［作者簡(jiǎn)介］鄭睿智，女，河南鄧州人，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院，助教，碩士，研究方向：思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)。