文/張盛威

在當(dāng)今教育領(lǐng)域中，創(chuàng)意教學(xué)得到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，其作為教育教學(xué)的重要手段，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用。創(chuàng)意教學(xué)是一種注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造精神的教育方式，旨在通過激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力及創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而使他們的知識(shí)體系更加健全，更好地適應(yīng)未來社會(huì)的需求。本文就創(chuàng)意教學(xué)策略在學(xué)前教育專業(yè)的意義和應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，并在教學(xué)原則的依據(jù)下，提出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，以供參考。

創(chuàng)意教學(xué)策略在學(xué)前教育專業(yè)中的意義

在當(dāng)今教育領(lǐng)域，創(chuàng)意教學(xué)策略被認(rèn)為是提高學(xué)生參與度和積極性、激發(fā)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的有效手段之一。在學(xué)前教育專業(yè)中，創(chuàng)意教學(xué)策略不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更能夠使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中獲得更多的收獲。首先，通過創(chuàng)意教學(xué)策略，教師可以將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，在學(xué)術(shù)性與趣味性上達(dá)到平衡，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更容易理解與掌握。例如，在教學(xué)法學(xué)課程中，教師可以設(shè)置法律知識(shí)漫畫、模擬法庭等活動(dòng)，以有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)。其次，創(chuàng)意教學(xué)策略鼓勵(lì)學(xué)生多元思考和創(chuàng)新思維，有助于學(xué)生成為具有探索、創(chuàng)新和應(yīng)變能力的人才。例如，在教學(xué)職業(yè)規(guī)劃課程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲式學(xué)習(xí)，通過角色扮演和團(tuán)隊(duì)合作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和優(yōu)勢，以及更好地規(guī)劃未來的職業(yè)方向。最后，創(chuàng)意教學(xué)策略可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。在教學(xué)信息素養(yǎng)課程中，教師可以采用線上學(xué)習(xí)、微課堂等形式，讓學(xué)生通過自主閱讀、研究等方式掌握信息素養(yǎng)，提高信息獲取和處理能力，以及自我管理能力?？傊瑒?chuàng)意教學(xué)策略在學(xué)期教育專業(yè)中的應(yīng)用是極其重要的。教師可以通過多種方式增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。學(xué)生也能通過創(chuàng)意教學(xué)策略加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，更好地適應(yīng)未來的發(fā)展。

創(chuàng)意教學(xué)策略在學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

學(xué)前教育是一門與幼兒有關(guān)的專業(yè)，它涵蓋了豐富的教育技巧和策略，以滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。創(chuàng)意教學(xué)策略是一種獨(dú)特的教育方式，它在學(xué)前教育專業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。創(chuàng)意教學(xué)策略的主要目的是通過創(chuàng)意和互動(dòng)性的教育方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這一策略包括多種形式的教學(xué)方式，例如游戲、實(shí)驗(yàn)和故事講解等，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。目前，創(chuàng)意教學(xué)策略在學(xué)前教學(xué)專業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用和肯定。教師在日常教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)策略，設(shè)計(jì)多種有趣的活動(dòng)和課程，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)和掌握技能。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以使學(xué)生更好地發(fā)展自我能力和自信心。在使用創(chuàng)意教學(xué)策略時(shí)，教師需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和興趣點(diǎn)。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生需加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)意教學(xué)策略的學(xué)習(xí)和理解，掌握適合不同情境的教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生還需要多加實(shí)踐，并在未來的教育工作中積極應(yīng)用和創(chuàng)新這種教學(xué)策略。

創(chuàng)意教學(xué)策略在學(xué)前教學(xué)專業(yè)中應(yīng)用廣泛，它不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我能力和自信心。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中深入理解它的重要性和實(shí)用性，為學(xué)前教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)意教學(xué)的策略和原則

以學(xué)生為中心：學(xué)生是教學(xué)的中心，要根據(jù)學(xué)生的興趣、水平、特點(diǎn)等差異化開展教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)之中。

多元化的教學(xué)方式：使用不同的方式去表達(dá)教育內(nèi)容，尤其是要重視現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，如互動(dòng)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等。

實(shí)踐教學(xué)：通過實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生專業(yè)知識(shí)得到更深入的理解、應(yīng)用和延伸，更好地培養(yǎng)其實(shí)踐能力。

合作學(xué)習(xí)：教育是一個(gè)集體活動(dòng)，我們可以使用小組或合作學(xué)習(xí)來促進(jìn)協(xié)作和信息交流。反饋教學(xué)：通過及時(shí)的反饋，讓教師了解到自己的教學(xué)是否有效。

創(chuàng)意教學(xué)策略在學(xué)前教育專業(yè)中的應(yīng)用

挖掘教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的載體，也是學(xué)生有效獲取專業(yè)知識(shí)、將瑣碎知識(shí)連接起來、找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系、有序地整理知識(shí)框架、使學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在《幼兒心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)》這一章的內(nèi)容中，首先為學(xué)生展示這一章的知識(shí)框架，使學(xué)生大致了解這一章的學(xué)習(xí)過程，然后教師將本章的知識(shí)點(diǎn)細(xì)致地分為“外部因素”和“不可抗力因素”兩個(gè)方面來解釋這兩個(gè)方面。“外部因素”是受外部力量影響的因素，主要包括“胎兒環(huán)境”和“腦功能發(fā)育”； “不可抗力”是指一般力量不能逆轉(zhuǎn)現(xiàn)狀的因素，這一范疇包括“遺傳及其機(jī)制”和“腦結(jié)構(gòu)”兩個(gè)方面的內(nèi)容。通過對(duì)全章的詳細(xì)劃分，找出知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，闡述了幼兒心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生形成清晰的知識(shí)框架，并將新知識(shí)內(nèi)化為自己的專業(yè)能力，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

增加實(shí)踐活動(dòng)

在過去絕大多數(shù)拆遷事件中，地方政府更習(xí)慣于采用“強(qiáng)制動(dòng)員”的策略“拔除釘子”。反之，“間接動(dòng)員”則是一種特殊的應(yīng)對(duì)釘子戶抗?fàn)幍摹败洸呗浴?，在S社區(qū)的拆遷案例中主要包括“親屬游說”和“群眾勸服”兩種方式?！坝H屬游說”是利用抗?fàn)幷叩乃饺岁P(guān)系，通過行政權(quán)力驅(qū)使體制內(nèi)的公職人員勸服親屬配合拆遷的一種“軟手段”[20]；“群眾勸服”則是通過大多數(shù)人動(dòng)員少數(shù)釘子戶放棄抗?fàn)幍囊环N行為。兩種方式殊途同歸，均是通過中間力量的“間接動(dòng)員”形成的一種反向利用機(jī)制，這可有效分解地方政府與釘子戶博弈中面臨的阻力，更是一種基于關(guān)系的“治理術(shù)”。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生僅僅掌握理論知識(shí)是不夠的，因?yàn)樵搶I(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，將理論付諸實(shí)踐，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并為學(xué)生后續(xù)上崗實(shí)操打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如教授“學(xué)前幼兒情緒發(fā)展”這一課程內(nèi)容，首先引導(dǎo)學(xué)生知道學(xué)前幼兒情緒概念和類型，并明確不同情緒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，要求學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己的情境，運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。以創(chuàng)設(shè)的情境為例，利用幼兒情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，根據(jù)理論知識(shí)創(chuàng)造教學(xué)場景：幼兒進(jìn)行幼兒園時(shí)期第一次與家人分離，產(chǎn)生‘分離焦慮’，因此情緒非常不穩(wěn)定，幼兒園可用‘轉(zhuǎn)移注意力’來幫助幼兒擺脫焦慮，當(dāng)幼兒哭泣時(shí)可以問：“你看玩具籃的角落，有很多玩具，你想和其他小朋友一起看看里面有什么好東西嗎？”這樣，學(xué)生就從思念中走向了好奇中的未知事物。學(xué)生在體驗(yàn)實(shí)踐練習(xí)的同時(shí)，可以更深刻地理解教材的內(nèi)容，也可以提高實(shí)際操作水平。

培養(yǎng)教育熱情

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，他們將來從事的職業(yè)是學(xué)前教育行業(yè)。教師首先要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的積極性，才能在幼兒教育活動(dòng)中投入更多的愛心和耐心。作為幼兒教育專業(yè)的教師，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到幼兒教育專業(yè)的價(jià)值。由于幼兒教育專業(yè)的重要性，有必要積極引導(dǎo)學(xué)前教育學(xué)生了解幼兒教育所必需的專業(yè)素質(zhì)，包括保持教育耐心，使幼兒能在教育過程中形成健康的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，努力成為優(yōu)秀合格的幼兒園教師，培養(yǎng)學(xué)生的教育積極性。為此，教師需讓學(xué)生對(duì)自己有明確的認(rèn)識(shí)：是否真正熱愛教育事業(yè)、是否對(duì)教育事業(yè)有奉獻(xiàn)精神、是否有信心成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師等。

角色代入策略

角色代入策略是指教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象力，從不同的人物或情境中假設(shè)可能的想法、概念或結(jié)果，并把自己置身于角色之中。角色替代策略的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語言表達(dá)能力，提高課堂的興趣。例如，在分析幼兒園“小學(xué)化”傾向的相關(guān)案例時(shí)，教師首先解釋了幼兒園“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀，以及其與家長、幼兒園和社會(huì)之間的。其次，教師將學(xué)生4—8人分成一組，每組都需設(shè)計(jì)幼兒園、家長、幼兒園教師、幼兒園園長等不同的角色。學(xué)生需要從角色建構(gòu)的角度探討自己對(duì)幼兒園“小學(xué)化”的看法，并用語言和身體動(dòng)作解讀相關(guān)場景。最后，從不同角度提出了防止幼兒園“小學(xué)化”傾向的有效措施。角色生成策略更適合于案例分析的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生分析不同角色的問題，引導(dǎo)學(xué)生順利通過。通過情境解讀來體驗(yàn)個(gè)體的不同經(jīng)歷，從而使他們彼此產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們更具創(chuàng)造性的想法。

修訂引申策略

修訂引申策略是指教師指導(dǎo)學(xué)生使用“改變”的方式，發(fā)揮學(xué)生的精進(jìn)力來完善自己的觀點(diǎn)或者作品。主動(dòng)的思考者在課堂中會(huì)愿意開動(dòng)腦筋思考問題，勇于提出自己獨(dú)特的見解，在思考的過程中能夠不斷完善自己的答案。在教學(xué)中運(yùn)用該策略有利于改變學(xué)生被動(dòng)思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行多層次的思考。以開放性問題“為什么學(xué)前教育被譽(yù)為人的‘開端教育’為例”。起初學(xué)生的回答是籠統(tǒng)的：“因?yàn)閷W(xué)前教育很重要，它有助于學(xué)生學(xué)習(xí)生活樹立行為規(guī)范?！苯處煵捎脧?fù)習(xí)延伸策略幫助學(xué)生發(fā)展觀念，教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生完善學(xué)生行為的內(nèi)容，然后鼓勵(lì)學(xué)生闡述行為規(guī)范在學(xué)生發(fā)展中的重要作用。研究發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不善于運(yùn)用擴(kuò)散思維思考問題，回答問題的深度和廣度有限。然而，當(dāng)教師采用漸進(jìn)式的修改延伸教學(xué)策略時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和幼兒園經(jīng)驗(yàn)，對(duì)原有的觀念或設(shè)計(jì)進(jìn)行拓展、改進(jìn)和美化，形成一個(gè)更加完整的教學(xué)體系。

主題創(chuàng)新模式

主題教學(xué)的實(shí)施常常需要教師的協(xié)助，情境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)該由場景和內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。如設(shè)計(jì)“春天里”的主題課堂，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該透過設(shè)定“昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)、豐收節(jié)”等主題活動(dòng)，讓學(xué)生采用畫畫或折紙的方式加深其對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和想象力，如此，也有助于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐才能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天、走向大自然，除去主題設(shè)計(jì)以外，需要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的研究意識(shí)，透過不同的問題類型去引導(dǎo)學(xué)生思索。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

眾所周知，好奇心是學(xué)習(xí)最好的老師，具有強(qiáng)烈的好奇心能夠給他們帶來源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是創(chuàng)新能力養(yǎng)成的基礎(chǔ)。創(chuàng)意是人類針對(duì)頭腦中的記憶現(xiàn)象進(jìn)行加工的活動(dòng)，從而產(chǎn)生出新的印象。在創(chuàng)意手工課程中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，需要立足于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，想象力是創(chuàng)造的開始。在高職幼教專業(yè)創(chuàng)意手工教育課程中，教師應(yīng)賦予孩子一定的創(chuàng)意空間，使他們充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，才有助于他們創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。如在指導(dǎo)孩子做課件中，以小動(dòng)物頭飾的創(chuàng)作為教育主體，把小動(dòng)物頭飾造型加以定格，小動(dòng)物面具造型特點(diǎn)加以留白，引導(dǎo)孩子進(jìn)行自己的想象，自己描繪小動(dòng)物頭飾的動(dòng)作，孩子在這個(gè)教學(xué)模式下，能夠有效地提高他們的能力，讓他們進(jìn)行無限遐想，便于他們了解更多的創(chuàng)新動(dòng)手方法，有利于他們靈巧地應(yīng)用創(chuàng)新動(dòng)手操作方法。

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生的審美水平關(guān)系到創(chuàng)意手工作品的質(zhì)量，所以，對(duì)創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)中審美水平的訓(xùn)練必不可少。教師合理地指導(dǎo)學(xué)生去欣賞手工創(chuàng)作，一步一步提高他們對(duì)美丑的分辨能力，讓他們的審美水平逐漸提高。如在創(chuàng)意手工教學(xué)活動(dòng)中，可引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞優(yōu)美的剪紙藝術(shù)作品《老鼠嫁女》，讓他們細(xì)心研究剪紙創(chuàng)作的特點(diǎn)，體會(huì)剪紙創(chuàng)作的獨(dú)特魅力，教師也會(huì)提出他們想看到的內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)他們理解手工創(chuàng)作的基礎(chǔ)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們對(duì)手工創(chuàng)作的探索興趣，使他們學(xué)會(huì)欣賞、享受藝術(shù)的美好，從而提高他們的美學(xué)能力，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新能力。教師能夠通過孩子們的課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們到高職學(xué)校中探索日常生活的美好，教師能夠讓孩子們采集學(xué)校內(nèi)植物的落葉，并引導(dǎo)他們通過植物落葉進(jìn)行手繪創(chuàng)作，讓他們體驗(yàn)生活的美好，發(fā)現(xiàn)日常生活中美的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師在創(chuàng)意手工的課程上給孩子設(shè)計(jì)課后任務(wù)，讓他們通過課后時(shí)間搜集日常生活中美麗圖片，在不同場景中找到和創(chuàng)意手工有關(guān)的內(nèi)容，并及時(shí)拍照留存。教師定期在創(chuàng)意手工課程上，讓學(xué)生把自己搜集的美圖照片進(jìn)行展現(xiàn)，并根據(jù)他們美圖片創(chuàng)作時(shí)的色彩配合、創(chuàng)作品質(zhì)等因素開展合理的評(píng)判。采用這種方法開展創(chuàng)作與手工課程，更有利于學(xué)生發(fā)掘自然生活之美，提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造才能。

游戲化教學(xué)模式

教師準(zhǔn)備了一個(gè)基于動(dòng)物主題的英語游戲，它包含了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)英語所需的基礎(chǔ)單詞和短語，例如“dog、cat、go、stop”等，將游戲分成了三個(gè)不同難度等級(jí)，每個(gè)等級(jí)都需要使用不同的英語技能來完成。在這個(gè)教學(xué)案例中，讓學(xué)生分成小組，并讓他們互相幫助，以完成任務(wù)。我提供了獎(jiǎng)勵(lì)，如小獎(jiǎng)品和學(xué)習(xí)英語的常識(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。通過這個(gè)教學(xué)案例，我可以看到學(xué)生的積極性明顯提高了。學(xué)生們不僅僅在學(xué)習(xí)英語方面表現(xiàn)出更多的興趣，同時(shí)他們也更加積極參與。通過這個(gè)教學(xué)案例，我還能夠更好地了解學(xué)生的英語水平和技能，以便我更好地調(diào)整我的教學(xué)內(nèi)容。

除此以外，還可以在課堂上，可以利用游戲和角色扮演的方式教授兒童如何與他人交往。例如，可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物，然后讓他們模擬動(dòng)物相互關(guān)系的場景。他們可以學(xué)習(xí)如何分享和合作，如何接受其他人的意見，并且了解自己的情緒如何影響其他人。除角色扮演，還可以教授兒童日常交往禮節(jié)，例如如何問候和詢問別人的情況，如何表達(dá)感謝和抱歉。在這個(gè)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽他人的想法和意見。最后，老師可以使用反饋機(jī)制來鼓勵(lì)和支持學(xué)生的表現(xiàn)。老師可以及時(shí)給予學(xué)生反饋，提供正面支持和具體建議，鼓勵(lì)學(xué)生在交際技巧方面不斷努力進(jìn)步。

由于學(xué)前教育的學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)人性格的差異較大，因此課程設(shè)置應(yīng)該盡可能靈活多樣。在此基礎(chǔ)上，可以設(shè)置課堂討論、教師演示、課外實(shí)踐等形式多樣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和深入理解教材知識(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方案還應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，深入研究和分析社會(huì)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系和合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和服務(wù)意識(shí)，為未來成為優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，在學(xué)前教育專業(yè)課程中，創(chuàng)意教學(xué)策略的應(yīng)用是必不可少的。適當(dāng)運(yùn)用創(chuàng)意教學(xué)策略，可以提高課程與學(xué)生之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，創(chuàng)造積極、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師要想有效進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)深入挖掘課本知識(shí)，幫助學(xué)生整理瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識(shí)來增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)；其次要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使其能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，最后則要培養(yǎng)其教育熱情，幫助其擺正職業(yè)觀念從而認(rèn)可專業(yè)價(jià)值，以此才能發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的有效性。學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方案對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的成長至關(guān)重要。我們作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該注重學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)方案，為未來創(chuàng)造更加優(yōu)良的教育環(huán)境。