文/張慧

高校英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)的普及和全球化的蓬勃發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在大學(xué)校園里，英語(yǔ)是不可或缺的一門(mén)必修課程。課程的教學(xué)形式和教學(xué)方法也在不斷變化和完善。但總的來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)教學(xué)還是存在著一些問(wèn)題，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果不理想等等。

針對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本狀況，我們需要從以下幾個(gè)方面來(lái)探討。第一，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。我們能看到很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏熱情和積極性，甚至有些學(xué)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的興趣不高會(huì)導(dǎo)致課堂效果欠佳，教學(xué)難度大，教與學(xué)的距離遠(yuǎn)。第二，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效方法。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)感覺(jué)陷入無(wú)望的絕境，對(duì)語(yǔ)言的理解有瓶頸。雖然目前學(xué)生可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，獲得一些基礎(chǔ)知識(shí)，但要想提高英語(yǔ)水平，仍需要更高效、更系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和策略。第三，本地化教學(xué)缺乏足夠的教學(xué)資源。許多大學(xué)的本土語(yǔ)言教師和語(yǔ)言中心缺乏足夠的外籍教師和語(yǔ)言資源，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，需要引進(jìn)更多的外籍教師和語(yǔ)言資源。

教育心理學(xué)在高校英語(yǔ)課堂中的重要地位

教育心理學(xué)是研究人的學(xué)習(xí)、教育、發(fā)展和心理活動(dòng)的科學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教育心理學(xué)的應(yīng)用具有重要的作用。作為一門(mén)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理學(xué)分支，教育心理學(xué)在高校英語(yǔ)課堂中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效，使英語(yǔ)教學(xué)不再單調(diào)，更富有趣味性和實(shí)用性。

首先，大學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生的一種必修課程，需要教育心理學(xué)的支持來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。其次，教育心理學(xué)可以幫助教師更好地理解學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。最后教育心理學(xué)可以促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化、規(guī)范化。在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教育心理學(xué)的作用有以下幾個(gè)方面：

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和動(dòng)力，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中產(chǎn)生興趣和激情。

成功學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)

通過(guò)教授學(xué)習(xí)策略和方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)得到更好的教學(xué)效果。

開(kāi)展教育心理咨詢(xún)

教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理狀況，開(kāi)展個(gè)人化教育，以滿(mǎn)足學(xué)生的需要，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

多元評(píng)價(jià)方法的采用

教師可以采用自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)等多元評(píng)價(jià)方法，給予學(xué)生合理的鼓勵(lì)和反饋，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整

教師應(yīng)該適時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，調(diào)整課程的要求和難度，提高課堂教學(xué)的效果。

總之，教育心理學(xué)在高校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，主要是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、教育心理咨詢(xún)、評(píng)價(jià)方法和知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整等多個(gè)方面，來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成長(zhǎng)。

教育心理學(xué)在高校英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

個(gè)性化教學(xué)

在高校英語(yǔ)課程中，應(yīng)用教育心理學(xué)的一個(gè)重要策略是針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。不同的學(xué)生擁有不同的性格、興趣、學(xué)習(xí)方式等特點(diǎn)。教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生的細(xì)致觀察和評(píng)估，了解學(xué)生的特點(diǎn)，然后在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。例如，學(xué)生中可能存在有些學(xué)生過(guò)于消極，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么教師就可以采用更加生動(dòng)、有趣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)于一些喜歡互動(dòng)的學(xué)生，可以采用小組合作學(xué)習(xí)、英文歌曲播放等方式來(lái)增加課堂的互動(dòng)性。

學(xué)生的個(gè)性和差異性是不可忽視的現(xiàn)實(shí)，而教育心理學(xué)正是以此為出發(fā)點(diǎn)，為不同個(gè)體提供特定的教育方式和策略。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，教育心理學(xué)可以幫助教師更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理需求，從而提出更有效的教學(xué)計(jì)劃和策略。

認(rèn)知心理學(xué)

如何提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是每一個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師的問(wèn)題。其實(shí)，從認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)看，鞏固重點(diǎn)和復(fù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師可以通過(guò)教學(xué)的方式讓學(xué)生反復(fù)回想并加深記憶，使用一些小技巧來(lái)加深學(xué)生的記憶。應(yīng)用認(rèn)知心理學(xué)來(lái)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

認(rèn)知心理學(xué)是一門(mén)關(guān)注個(gè)體思維、感知、記憶、學(xué)習(xí)等心理過(guò)程的學(xué)科。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可通過(guò)認(rèn)知心理學(xué)了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格：認(rèn)知心理學(xué)的研究對(duì)于了解個(gè)體的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、信息處理能力等方面有著很好的指導(dǎo)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行分析，教師可以針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)教授相關(guān)的思維訓(xùn)練方法，如認(rèn)知重構(gòu)、分析、歸納、推理等方法，可以提高學(xué)生的思維能力，使他們更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)。也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，認(rèn)知心理學(xué)所研究的認(rèn)知過(guò)程與思維機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。可以通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和引入多媒體教學(xué)資源等方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持積極性。此外，認(rèn)知心理學(xué)可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)缺點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略。比如通過(guò)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖等方法，提高學(xué)生的記憶力和思考能力。

學(xué)生評(píng)估

此外，教育心理學(xué)也可以用于學(xué)生評(píng)估，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，評(píng)估是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，科學(xué)準(zhǔn)確的評(píng)估可以幫助教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃和方法。

教育心理學(xué)可以幫助評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、情感狀態(tài)、人際關(guān)系等，從而為學(xué)生提供更有針對(duì)性和個(gè)性化的教育方案和學(xué)習(xí)支持。通過(guò)測(cè)驗(yàn)、考試等方式，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，包括認(rèn)知能力、語(yǔ)言能力、注意力和記憶力等?；蛘咄ㄟ^(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而為學(xué)生提供更多選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。另外，也能通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，了解學(xué)生的情感狀態(tài)和心理健康狀況，從而為學(xué)生提供情感支持和調(diào)整。通過(guò)多種評(píng)估方法的綜合運(yùn)用，教育心理學(xué)可以為學(xué)生提供更多元化和全面化的個(gè)性化教育和支持，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要達(dá)成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展，所以，在課堂教學(xué)中，教師不能單純地以講解語(yǔ)法和單詞為主要內(nèi)容，要注重設(shè)計(jì)更加生動(dòng)、有趣、實(shí)用的教學(xué)方法和資源。例如，通過(guò)讓學(xué)生閱讀英文原版小說(shuō)、漫畫(huà)或者英文新聞，可以提高學(xué)生英文閱讀和理解能力；通過(guò)聽(tīng)英文歌曲、觀看英語(yǔ)電影和紀(jì)錄片，可以提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)交際能力。此外，教師還可以將日常生活中經(jīng)常使用的英語(yǔ)單詞和短語(yǔ)融入到課堂中，讓學(xué)生在課堂中得到實(shí)際應(yīng)用的鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)用性。

規(guī)范教師言行注意對(duì)學(xué)生的影響

教師要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言與學(xué)生交流，避免使用過(guò)于抽象或模糊的詞匯。同時(shí)，教師的語(yǔ)調(diào)應(yīng)該溫和，聲音宜少而有力，不應(yīng)該過(guò)于高亢或低沉。教師要了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性、能力、興趣、價(jià)值觀等方面的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教育方案，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)注和支持。教師要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行貶低或批評(píng)。教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該注意措辭，不要使用貶低、挖苦、諷刺等言辭。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，在批評(píng)時(shí)盡量采用建設(shè)性的方式。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。教師不應(yīng)該過(guò)度干預(yù)學(xué)生的行為和思維，而應(yīng)該讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自我管理的意識(shí)和能力，讓他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中有更多的自主性。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用

教育心理學(xué)中的情感因素能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情：通過(guò)在教學(xué)中注重情感因素的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中感受到情感上的滿(mǎn)足和認(rèn)同，從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。也能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心和積極心態(tài)，情感因素的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀念，讓他們更加自信地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，情感因素的作用也可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功和成就感，從而增強(qiáng)他們的積極心態(tài)，激發(fā)起他們更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。情感因素能夠提高學(xué)生的記憶和學(xué)習(xí)效果：情感因素可以有效地影響學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感記憶，幫助他們更加深刻地記住所學(xué)的知識(shí)和技能。同時(shí)，情感因素的作用也可以讓學(xué)生更加主動(dòng)地探究和掌握知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和成果。情感因素能夠促進(jìn)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和溝通：情感因素可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的情感聯(lián)系和互動(dòng)，讓學(xué)生更加愿意與教師交流溝通，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，情感因素也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助，增強(qiáng)集體學(xué)習(xí)的力量和效果。

因此，教育心理學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中扮演著非常重要的角色。它可以幫助教師更好地理解學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為特點(diǎn)，并通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)策略來(lái)滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，它也可以幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。因此，教育心理學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該得到更加重視和推廣，以提升整體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。