摘要：多媒體教學是提升初中英語教學質量的重要措施，隨著各類多媒體技術的不斷發(fā)展，其教學優(yōu)勢受到英語教師的廣泛關注，從課堂教學實情上看，多媒體技術在課堂教學中的應用層次不斷加深，多媒體教學幾乎已經成為了初中英語的常態(tài)化教學形式。很多教師在深挖多媒體教學價值的過程中沒有注重師生互動對于提升學生英語學習質量的重要性，這在一定程度上影響了多媒體教學的優(yōu)勢價值。為進一步強化初中英語多媒體教學質量，本文將以初中英語多媒體教學的優(yōu)勢價值為入手點，分析師生互動的重要性并提出多媒體教學中師生互動的教學策略。

關鍵詞：初中英語；多媒體教學；師生互動；教學策略

一、引言

從初中生英語學習的整體情況上看，不同學生的英語水平差異較大，這既與學生的英語基礎有關，也與教師的教學模式和教學方法有關。多媒體教學是激發(fā)學生英語學習興趣的重要教學模式，在教學多媒體設備配置日益完善的前提下，教師可以設計內容更為豐富、趣味化程度更高的教學課件，充分利用多媒體技術開展課堂教學工作，不僅能夠改變學生的知識獲取模式，同時也能拓展課堂教學內容，增加學生的知識獲取量。雖然多媒體教學優(yōu)勢顯著，但很多教師在教學實踐過程中存在兩極化問題，很多教師過度設計和應用多媒體課件，這導致其教學過程中與學生的互動交流明顯減少，并在很大程度上限制了英語多媒體教學的優(yōu)勢價值。明確多媒體教學和師生互動的重要性，加強初中英語多媒體教學過程中的師生互動交流是綜合提升初中英語教學質量的關鍵所在。

二、初中英語多媒體教學的優(yōu)勢價值

（一）創(chuàng)設積極活躍的課堂氛圍

多媒體教學模式下，初中英語教師可以根據教材內容設定和相應的教學需求設計多媒體課件，相對于傳統板書教學模式，多媒體課件中包含的內容豐富多彩，能夠對學生產生多元化的感官刺激，這對于改變沉悶的課堂氛圍具有重要價值。一般來講，英語多媒體教學過程中，教師要根據教學進度播放多媒體課件，根據內容和教學目標的不同，課件會采取不同的內容形式加深學生對此部分知識的理解和記憶。舉例來講，教師在每節(jié)課開始前可以設置一個固定的英語歌合唱環(huán)節(jié)，教師根據學生當前英語學習需求選擇幾首有助于鍛煉初中生聽力和語法學習的英語歌曲，讓同學們回家后查找學唱。每節(jié)課課前教師使用多媒體設備播放相關歌曲MV并起頭領唱。以Big big world為例，這是一首節(jié)奏歡快、內容符合初中生英語認識的英文歌曲，教師在課前即可播放這首歌曲，讓學生了解下節(jié)課是英語課，營造相應的學科氛圍，同時也能通過輕松愉悅的英文歌曲緩解學生的學習壓力。在正式授課前，教師播放這首歌曲的MV視頻并起頭領唱，通過這樣的多媒體教學形式，課堂氛圍得到充分改善，學生在后續(xù)課堂學習中的積極性明顯提升[1]。

（二）使教學內容直觀化形象化

傳統的英語課堂教學模式下，教師的授課內容和授課方法比較固化，被動的知識獲取形式不僅影響學生的學習效率，也讓很多英語基礎相對較差的同學很難理解記憶課堂所學內容。多媒體教學模式下，教師能夠基于教學目標，將學生需要學習的英語知識以不同形式呈現于課堂之上。舉例來講，在 Don't eat in class這一單元課堂教學過程中，教師為了加深學生對 Have /Has to do用法的理解在課件中插入了一段動畫片，動畫片中主人公在向他的朋友敘述每天要遵守的規(guī)則，包括：I have to stay at home on weekends. I have to go to bed before 11：00.此外在片中主人公還向他的朋友敘述了其他人在學習生活中需要遵守的種種規(guī)則，比如，Kevin has to practice the guitar every day.如果教師采用傳統板書形式進行教學，學生對于所學內容的印象相對較淺，基礎相對薄弱的同學理解記憶比較困難，而通過動畫片的形式呈現教學內容則保證了知識的直觀性和形象性，這有助于提升學生的學習效率和學習質量。

（三）為師生互動奠定良好基礎

初中英語多媒體教學過程中，教師可以根據自身的教學思維和實際教學需求，靈活設計多媒體課件，教師可以更好地控制學生的學習內容和學習形式。對于英語教學而言，有效的師生互動是提升整體教學質量的關鍵，強化學生知識學習效能的重要基礎，傳統教學模式下教師與學生的互動交流較為突兀，很容易造成一種為了互動而互動的感受，而采用多媒體課件進行教學時，教師可以根據自身教學設計，在固定節(jié)點以不同形式將師生互動環(huán)節(jié)融入到課堂教學之中。舉例來講，教師在教學過程中可以根據教學目標將教學內容整合于一次大型英語游戲活動之中，多媒體課件可以成為本次英語游戲活動的載體，通過課件控制游戲流程并為游戲提供必要的支持。在這種情況下多媒體課件奠定了課堂教學基調，通過課件內容設計，教師可以自然而然地開展各類師生互動活動，這不僅能夠有效改變課堂教學氛圍，激發(fā)學生的英語學習興趣，同時也拉近了師生的距離，有助于提升整體教學質量。

三、初中英語教學中師生互動的重要性

（一）形成良好師生關系

很多初中英語教師在利用多媒體授課形式進行英語教學時，忽視了師生互動的重要性，過分依賴固化的教學課件，教學流程和教學內容受課件影響較大，這種情況下，教師自身的課堂教學活躍度相對有限，學生與教師之間容易產生距離感。課堂教學過程中充分進行師生互動，有助于形成良好的師生關系，而師生關系也是學生英語學習質量的重要影響因素。大量教學研究顯示，教師與學生之間的關系會直接影響學生該科學習態(tài)度，受到學生歡迎的教師，其在開展課堂教學時，學生的學習專注度更高，教師的既定教學目標也更容易實現?？茖W有效的師生互動是拉近師生距離、形成良好師生關系的重要基礎。教師在教學過程中與學生頻繁互動既能增強教師對本班學情的認知，同時也能讓學生更加了解教師的個人特點，維持這樣的師生關系能夠有效提升課堂教學效率。教師與學生亦師亦友既能夠提升學生的學習興趣，也能夠減輕學生的課堂學習壓力。

（二）提高多媒體教學質量

在多媒體教學模式下，多媒體課件成為很多初中英語教師課堂教學的唯一核心，多媒體課件不僅控制著課堂教學內容，同時也控制著課堂教學流程。教師往往會在多媒體課件設計中投入較多精力，力求提升課件的教學價值，而這會進一步增強教師對多媒體課件的依賴，一些教師在開展多媒體課堂教學時仍有濃厚的灌輸式教學特征，傳統課堂教學模式是教師對學生進行知識灌輸，而多媒體教學模式下則變?yōu)檎n件對學生進行知識灌輸，這不僅不利于發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，反而會限制課堂教學價值。在多媒體教學過程中充分進行師生互動，能夠有效解決這一問題，通過與學生進行互動交流，教師能夠了解學生的學習情況，明確學生尚未掌握或理解不深刻的知識點，這有助于教師調整課堂教學內容，提升課堂教學的針對性。此外，加強師生互動也有助于提升教師的多媒體授課能力，教師在與學生互動交流的過程中，能夠了解到既往課件設計的不足之處，教師可以據此調整多媒體課件設計思路、綜合提升多媒體教學質量。

四、初中英語多媒體教學中師生互動策略分析

（一）突出以學生為中心的課堂教學理念

以學生為中心是現代化教育理念下課堂教學必須遵從的教學原則，在初中英語多媒體教學和師生互動過程中，教師必須將以學生為中心的教學理念融合于各個方向的教學工作之中。首先教師要充分考慮班級學生的英語學習情況以及本節(jié)課學生應掌握的知識內容，要基于教學需求，充分拓展多媒體課件中的教學內容并豐富內容形式。在師生互動方面，教師也要以學生為中心，要充分發(fā)揮多媒體教學在師生互動方面的優(yōu)勢，通過課件設計和各類多媒體設備應用來增強師生互動的有效性[2]。舉例來講，在Will people have robots？教學過程中，教師要充分明確本節(jié)課的教學目標，學生既要學習掌握一些新單詞和詞組，同時也要了解一般將來時態(tài)的will+動詞原形表達形式，此外，學生通過本節(jié)課學習后應能正確使用more/fewer以及more/less。教師必須基于學生的認知特點和學習目標來開展多媒體教學，教師首先為學生播放一段具有中英雙重字幕的機器人發(fā)展現狀視頻，視頻中既包含有關機器人的相關內容，同時也從多個方面暢享了人類未來生活狀態(tài)，教師在此基礎之上提出本單元最重要的由will構成的一般將來時態(tài)的各種句式，教師與學生的互動交流也由此展開。教師在基于多媒體課件使學生初步了解一般將來時態(tài)相關句式構成和使用場景后，重新帶領學生回顧多媒體視頻，通過暫停提問的形式與學生進行互動，比如視頻陳述未來機器人會走進千家萬戶時，教師暫停視頻并向學生提問： Will people have robots in their homes in the future？ Tell me your reason！視頻本身從兩個方面介紹了機器人走進人們家中的可能性和存在的問題，學生們可以基于視頻和自身想法利用本節(jié)課學到的語法句式，回答教師的問題。一些學生回答Yes，there will， because people can use robots to do housework.也有一部分學生持否定態(tài)度并回答 No， there won't，We should do housework by ourselves.教師還要進一步引導學生使用Will be和More /Less /Fewer來回答教師的問題，可以向學生提問 What do you think the future will be like？學生則根據自我理解回答There will be more cars on the road.或者 There will be less pollution.等，在這樣的多媒體教學和師生互動過程中，教師充分調動了學生的主觀能動性且發(fā)揮了多媒體教學的獨特優(yōu)勢，充分體現了以學生為中心的課堂教學理念。

（二）注意以多媒體教學形式創(chuàng)設問題情境

以多媒體教學形式創(chuàng)設富有趣味性和探究性的問題情境是充分強化多媒體教學質量、實現高質量師生互動的重要策略。多媒體教學模式下，英語教師可以搜集更多與課堂教學內容相關的教學資源，包括圖片、音樂、視頻以及一些具有互動性的其他類型多媒體內容并應用這些內容對學生進行教學引導，以此為基礎創(chuàng)設更為生動的問題情境，通過提問來與學生進行互動交流。舉例來講，在I am watching TV.這一部分課堂教學過程中，教師首先通過多媒體課件向學生展示多張圖片，圖片中的人物正在進行一些課后常見活動，包括洗衣服、打籃球、讀書、打掃房間等，基于這些圖片教師讓學生想象自己現在正在做其中某一件事。而教師則調整課件，隨機抽選一名學生并播放電話鈴聲，此時學生需要在這樣的場景下模擬現場電話交談，例如，教師向學生提問：Hello， my friend，what are you doing？學生要根據自己事先選擇的圖片來回答當前活動狀態(tài)同時也向教師發(fā)出詢問，比如： I'm just reading a book. What about you？教師回答：I'm cleaning my room. What's … doing？學生聽后要詢問相關同學并正確作答。同時也可以根據實際情況，適當調整多媒體課件的利用形式，比如在向學生提問時，通過播放一些活動音效來讓學生據此回答自己當前正在做的事情。通過多媒體教學形式創(chuàng)設問題情境能夠深挖多媒體課件價值、提升問題情境的真實感。而通過創(chuàng)設問題情境，教師也與學生進行了充分的互動交流，這有利于實現既定教學目標[3]。

（三）依托多媒體技術進行師生情感交流

對于初中英語教師而言，拉近師生距離、強化師生關系，與學生共建亦師亦友的關系狀態(tài)是提高教學效率、提升教學質量的重要基礎。因此教師要加強與學生的情感交流。以往傳統教學模式下，教師和學生進行情感交流的形式比較單一，而不同學生對于師生情感交流的接納程度也各不相同，這就導致常規(guī)英語教學模式下，師生情感交流存在諸多不便。而多媒體教學模式下教師可選擇的師生情感交流模式更多，拉近師生距離的效果更好。舉例來講，教師可以組織開展一次英文電影觀影活動，要選擇具有正向教育、影片中各演員發(fā)音清晰準確且能夠在一定程度上引發(fā)學生情感共鳴的英文電影。以《當幸福來敲門》為例，這是一部具有極強教育意義的優(yōu)秀英文影片，主演威爾史密斯為標準歐美口音，發(fā)音清晰準確。在組織學生觀看影片時，教師要選擇清晰度高且具有中英雙重字幕的英語音頻電影，利用班級內的多媒體投影設備與學生共同觀看這部影片。教師要提前觀看影片并從中找尋與學生當前學習內容相關的對話，影片播放至此教師可手動暫停并與學生一起探討相關對話的用詞和語法，并和學生就已經觀看的影片部分進行交流互動表達個人想法。待全片播放完畢后，教師可以用影片中的經典臺詞引發(fā)學生的情感共鳴，并和學生進行相應的情感交流，比如：You have a dream， you got to protect it.先讓學生解釋這句臺詞的意思，而后再與學生深入討論片中經典臺詞對學生當前學習生活的指引價值。多媒體設備利用英文電影教學的形式來進行師生互動，能夠讓學生與教師之間進行更多的情感交流，既能夠有效鍛煉學生聽力、豐富學生語法句式和詞匯量，同時也能在有效的情感溝通下，構建良好的師生關系。

五、結束語

在英語多媒體教學工作中加強師生互動有助于提升整體教學質量。深入研究相應的教學互動策略有助于深挖英語多媒體教學模式價值，這是未來英語多媒體教學發(fā)展的重要基礎。

作者單位：王會芳 甘肅省涇川縣王村鎮(zhèn)中學

參? 考? 文? 獻

[1]王志民.關于初中英語多媒體教學中的師生互動探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（27）：35-36.

[2]夏紅雷.運用現代多媒體技術，實現英語教學最優(yōu)化[J].英語畫刊（高級版），2021（20）：88-89.

[3]曾小艮.淺談信息技術工具在初中英語閱讀教學中的應用[J].中外交流，2021，28（8）：191.