洪雪玉

【關(guān)鍵詞】雙減，減負提質(zhì)， 優(yōu)化，設(shè)計

2021 年8 月起， 雙減政策開始在全國各地正式實施?！皽p輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)”成為教育教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，這是在“雙減”政策的大背景下提出的。如何落實雙減，如何“減負提質(zhì)”，一時成了老師深入研究的內(nèi)容。原本就高耗低效的語文課堂，在雙減背景下如何“減負提質(zhì)”呢？ 在教學(xué)實踐中我開始思考：為什么我們的語文課堂一直以來總是高耗低效？是課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)出了問題？ 還是課堂環(huán)節(jié)出了問題？ 或是課后作業(yè)設(shè)計出了問題？ 下面，我從三個方面總結(jié)了自己的做法。

一、優(yōu)化整合文本，為“減負提質(zhì)”鋪路架橋

雙減背景下，如何“減負提質(zhì)”？ 首先我們老師要在課前備課下足“功夫”。我們現(xiàn)在使用的教材是人文主題明確，語文元素明確的部編本教材，有明確的人文主題和語文要素。高年級的每一篇選文幾乎都很長，課文包含字詞句篇的知識容量很大。在容量如此大的文本中，我們語文老師擇取什么教給學(xué)生呢？ 總不能眉毛胡子一把抓吧！ 所以，我覺得教師要優(yōu)化整合文本，為“減負提質(zhì)”鋪路架橋。我們語文教師在備課時，首先要學(xué)會優(yōu)化整合文本：整合文本的哪些內(nèi)容來實現(xiàn)“雙線”教學(xué)，落實單元語文要素和人文教育的目標呢？ 精選什么內(nèi)容教給學(xué)生，舍棄什么不教或是略教，我們老師應(yīng)該“因材施教”———根據(jù)課型和單元主題及語文要素設(shè)計教學(xué)目標。這樣優(yōu)化整合文本之后，精簡了課堂的容量，目標明確，利于學(xué)生消化吸收，為“減負提質(zhì)”鋪路架橋。

二、優(yōu)化課堂練習(xí)，為“減負提質(zhì)”保駕護航

課堂是“減負提質(zhì)”的主陣地。如何讓課堂發(fā)揮主陣地的作用呢？ 一開始我百思不得其解，后來我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)用教材的課后練習(xí)設(shè)計和單元的主題及要素有著重要的聯(lián)系。語文元素層層體現(xiàn)在課后練習(xí)的設(shè)計中。于是，我想：教學(xué)過程中出現(xiàn)的副作用，如果能通過課堂練習(xí)加以彌補或減輕，豈不是“減負增效”了？ 在雙減背景下，從課堂要效果，減負提質(zhì)是目標。所以，優(yōu)化課堂練習(xí)是當(dāng)前減負教改的重要突破口，也是保障“減負提質(zhì)”的重要舉措，更是提高教學(xué)時效的重要抓手，是為“減負提質(zhì)”保駕護航?？墒窃鯓觾?yōu)化課堂練習(xí)呢？

（一）扣準“語”字，讓課堂教學(xué)與課堂練習(xí)不分家

語文課語言是“根”，是“本”，課堂練習(xí)應(yīng)該扣準“語”字，立足于本，著力于根。教學(xué)目標的落實，要通過字、、句、篇和聽、說、讀、寫實現(xiàn)。因此，設(shè)計課堂練習(xí)要與教學(xué)目標和內(nèi)容相結(jié)合， 設(shè)計要經(jīng)過理解分析、揣摩運用、積累聯(lián)想這三個層次，這是一個連續(xù)的訓(xùn)練過程。因此，我們在設(shè)計課堂練習(xí)時，既要能幫助學(xué)生走進文本中習(xí)得語言，又要能引發(fā)學(xué)生的情感體驗，提升思維品質(zhì)，從而提升孩子的語文核心素養(yǎng)。

在教學(xué)六年級上冊《青山不老》這篇課文時，文章重點講解的問題是理解“青山不老”的含義。怎樣設(shè)計課堂練習(xí)與課堂教學(xué)不分家呢？這是我們老師在備課時要側(cè)重考慮的問題。從老人創(chuàng)造的奇跡，到老人身上體現(xiàn)出來的精神，我設(shè)計了這樣一個過渡性的問題：在種樹的15 年時間里，老人遇到的困難和挫折是怎樣的，他的想法是怎樣的，他的做法是怎樣的？ 然后引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞““雖然……但是……”“盡管……還是……”“……甚至……”“等進行說話，再讓學(xué)生想象寫話，用排比句的句式：面對一切困難與痛苦，老人他不改初衷，15 年如一日地種樹：當(dāng)5 位志趣相投的老人先后離開人世的時候，他初心不改，堅持種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟的老伴兒離開人世的時候，他毅然決然，繼續(xù)種樹；當(dāng)女兒三番五次要接送他享清福的時候，他矢志不移，依然選擇了種樹。

這樣的課堂練習(xí)設(shè)計， 既扣準了語言文字的訓(xùn)練，又為突破教學(xué)難點埋下了伏筆，恰到好處地體現(xiàn)了課堂教學(xué)與練習(xí)不分家，有效地實現(xiàn)了減負提質(zhì)。

（二）設(shè)計課堂練習(xí)，有效實現(xiàn)“減負提質(zhì)”

語文學(xué)科有自己獨特的內(nèi)容，有自己獨特的表達方式。語文課堂要理解內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容表達的形式。

語文課堂只有立足于言語形式的學(xué)習(xí)，才能真正地帶領(lǐng)學(xué)生習(xí)得語言，習(xí)得表達的方法。語文課堂不僅要關(guān)注語言文字的意蘊，更要關(guān)注語言表達的形式以及所表達的情感。

在教學(xué)老舍先生《貓》時，為了讓學(xué)生領(lǐng)會文章的寫法，我設(shè)計了以下課堂練習(xí)來展開教學(xué)：

出示句子：小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。

（1）所過之處是什么意思？———小貓所到過的地方。

（2）想象說話：一只小貓跑到茉莉花盆里，；另一只小貓跑到， ；爬到風(fēng)信子花架上， ； 還有一些小貓擠到院子中央的郁金香花叢中。小貓真是太淘氣了，可作者并沒有責(zé)打它們，反而覺得它們的動作摔跤、打秋千是那么天真可愛。

（3）帶著對小貓的喜愛一起來讀讀這個句子。

（4）小結(jié)：作者正是通過對貓的動作描寫，將其愛貓之情通過這樣生動有趣的語言表現(xiàn)出來。這就是眀貶實褒的寫法。你能再找找文中運用這種寫法的句子嗎？

通過這項課堂練習(xí)的設(shè)計， 學(xué)生感悟到小貓的可愛，體會到作者對貓的喜愛，同時探究出作者通過具體事例的動作描寫和眀貶實褒的表達方式來表達喜愛之情。在體會文章的表達方法的基礎(chǔ)上，接著讓學(xué)生仿寫，降低了難度，使學(xué)生在課堂練習(xí)中習(xí)得語言表達的方法，得“意”又得“言”，進而達到減負提質(zhì)的目的。

（三）優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計，力求高效“減負提質(zhì)”

課堂練習(xí)本身就存在著反饋及時的優(yōu)點，因此課堂練習(xí)要趁熱打鐵， 及時糾正學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，把學(xué)習(xí)的不足消滅在萌芽之中，從而習(xí)得方法。

在教學(xué)《少年閏土》時，為了提升學(xué)生概括小標題的能力，我在課堂教學(xué)中設(shè)計了一個“修改操”的練習(xí)。我先在黑板上出示了一個同學(xué)擬錯的小標題“閏土看瓜”，接著引導(dǎo)思考：第一段是主要寫閏土“刺猹”還是“看瓜”。一部分同學(xué)認為閏土“刺猹”的目的是“看瓜”，因此“看瓜”是主要的；一部分同學(xué)覺得這段話寫“刺猹”的內(nèi)容多，所以應(yīng)該是寫“刺猹”。經(jīng)過思辨之后，大家覺得“看瓜”和“刺猹”密不可分，都應(yīng)寫上。然后我要求大家加以修改，最后同學(xué)們把原標題中“閏土”刪去，概括新的小標題--“看瓜刺猹”。在接下來概括的幾個小標題中，讓學(xué)生遷移運用這種概括小標題的方法。

這樣設(shè)計課堂練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中領(lǐng)悟到擬小標題要仔細閱讀，把握主要事件，且要準確簡潔概括。課堂練習(xí)的反饋及時明了，讓學(xué)生習(xí)在得了閱讀方法的同時也鍛煉了辯證思維， 從而達到提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，高效實現(xiàn)“減負提質(zhì)”，為“提質(zhì)減負”保駕護航。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓“減負提質(zhì)”落地生根

作業(yè)是促進核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，是貫徹“雙減”方針的主要體現(xiàn)，更是確保雙減成功的關(guān)鍵因素。隨著2022 年版語文課程標準的頒發(fā)， 作業(yè)設(shè)計也要依托新課標而行。因此優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，就能真正實現(xiàn)有效提升語文核心素養(yǎng)，讓“減負提質(zhì)”落地生根。

怎樣優(yōu)化作業(yè)設(shè)計呢？ 我們要以語文任務(wù)學(xué)習(xí)群為基礎(chǔ)，根據(jù)新的課程標準的語文核心素養(yǎng)進行設(shè)計。在設(shè)計作業(yè)時，我們要關(guān)注作業(yè)的設(shè)計意圖、內(nèi)容和類型。在教學(xué)六年級上冊第八單元“走進魯迅”時，我結(jié)合本單元的語文要素，以“語文核心素養(yǎng)”為宗旨，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展， 側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過借助作者的生活經(jīng)歷、作品的創(chuàng)作背景，抓住關(guān)鍵信息，有效提升閱讀能力。在設(shè)計的情境中，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。我根據(jù)新課標的學(xué)習(xí)任務(wù)群，在設(shè)計大單元作業(yè)時，設(shè)計了基礎(chǔ)題型、提升題型和拓展運用題型。

優(yōu)化設(shè)計每一次作業(yè)，落實“雙減”政策，讓“減負提質(zhì)”落地生根。

在雙減大背景下，優(yōu)化整合文本，備好每一節(jié)課，是“減負提質(zhì)”的前提保障；優(yōu)化課堂練習(xí)，上好每一節(jié)課，是“減負提質(zhì)”的重要舉措；優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，設(shè)計好每一次作業(yè)，是“減負提質(zhì)”的有效落實。讓我們在備課、上課和設(shè)計作業(yè)的日常中，踐行雙減，“減負提質(zhì)”吧！