李超

《義務(wù)教育物理課程標準（2022 年版）》強化了對考試評價和試題命制的指導(dǎo)，我們先來了解一下初中物理新課標中有關(guān)考試評價和試題命制的內(nèi)容描述：全面推進基于核心素養(yǎng)的考試評價，強化考試評價與課程標準、教學(xué)的一致性，要促進“教—學(xué)—評”有機銜接，增強日?？荚囋u價的育人意識；學(xué)業(yè)水平考試要強化育人導(dǎo)向，體現(xiàn)考試評價對落實課程標準要求、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的促進作用；試題應(yīng)體現(xiàn)核心素養(yǎng)立意，確保準確考查學(xué)生對物理內(nèi)容的理解和學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展狀況；試題命制應(yīng)反映物理學(xué)科本質(zhì)，重視物理內(nèi)容在真實情境中的應(yīng)用； 要設(shè)計能展示學(xué)生思維過程的問題；要設(shè)計便于探究和實踐的任務(wù)，讓學(xué)生運用所學(xué)的物理知識解決遇到的問題； ……反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國科技發(fā)展的新成就等。

……深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，選取恰當(dāng)?shù)脑u價方法，引導(dǎo)試題創(chuàng)新，設(shè)計合適的問題任務(wù)；試題命制要注重考查學(xué)生在真實問題情境中提取變量、分析綜合、創(chuàng)造性地解決實際問題等能力；要創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，以便考查學(xué)生運用物理知識解釋現(xiàn)象與解決問題的能力。

……發(fā)揮不同題型的測試功能， 特別是發(fā)揮綜合、探究、論述等題型在考查學(xué)生核心素養(yǎng)方面的功能……

探究性、開放性、綜合性的試題比例適當(dāng)；……

從以上課標節(jié)選中可以看出， 新課標對考試評價與命題提出了一些顯性要求，呈現(xiàn)出以下三個顯著的特征。

一、強化了依標命題的導(dǎo)向

依標命題是考試評價和命題的一個硬性要求。不僅是課標要求，也是政策要求。

2019 年6 月，中共中央國務(wù)院在《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中指出，初中階段要“穩(wěn)步推進初中學(xué)業(yè)水平考試省級統(tǒng)一命題，堅持以課程標準為命題依據(jù)，不得制定考試大綱，不斷提高命題水平”；2019 年11 月，教育部頒布了《關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》，要求“取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱，嚴格依據(jù)義務(wù)教育課程標準命題，不得超標命題”；2022 年3 月，教育部發(fā)布了《關(guān)于做好2022 年中考命題工作的通知》， 再次要求“嚴格依據(jù)課程標準命題，堅決取消初中學(xué)業(yè)水平考試大綱或考試說明，不得超標命題和隨意擴大、壓減考試內(nèi)容范圍”。

根據(jù)政策要求可以看出，首先在政策層面，就已經(jīng)確立了課標作為考試評價和命題依據(jù)的權(quán)威性，依據(jù)課程標準進中考命題是黨中央國務(wù)院的要求，也是教育部評價改革的重點舉措。其次，新課標的頒布，為切實落實依標命題提供了很好的抓手，因為新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量標準”，為“依標命題”提供了更為具體的依據(jù)。

二、更加注重考試評價的育人功能

根據(jù)新課標理念，教、學(xué)、考都要以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，考試也要體現(xiàn)育人功能，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛自然的情感，引領(lǐng)學(xué)生認識科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我國古代科技成就和最新發(fā)展科技成果，引導(dǎo)學(xué)生增強文化自信，樹立科技強國理想，促進學(xué)生形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

三、重視情境創(chuàng)設(shè)，突出運用物理知識解決真實問題

根據(jù)新課標理念，核心素養(yǎng)的發(fā)展水平體現(xiàn)在對真實問題的解決中，真實問題需要以情境來呈現(xiàn)，所以情境是考查素養(yǎng)的載體。新課標提倡情境多樣化，既要包含“生活實踐情境”，考查學(xué)生運用物理觀念、科學(xué)思維解決真實問題的素養(yǎng)，又要包含“學(xué)習(xí)探索情境”，再現(xiàn)物理理論真實的研究過程，考查核心素養(yǎng)的科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

課程標準是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，描繪了中國未來十年乃至更長時間的育人藍圖，代表未來教育教學(xué)的方向，為更好地落實新課標理念，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，筆者提出以下教學(xué)策略和建議。

一、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變理念

教師理念的轉(zhuǎn)變才會帶來教學(xué)追求的改變和教學(xué)行為上的轉(zhuǎn)變。新課標學(xué)習(xí)能夠促進教師對教、學(xué)、評進行一種更為專業(yè)化的理解， 幫助思考今后改進的理念、策略和方向，快速適應(yīng)新的變革。

二、構(gòu)建體系，形成觀念

新課標強調(diào)運用大觀念統(tǒng)攝碎片化的知識與孤立的解題技能， 倡導(dǎo)幫助學(xué)生從物理學(xué)視角認識自然、解決問題。所以教學(xué)中，教師應(yīng)保持整體教學(xué)觀，轉(zhuǎn)變碎片化、關(guān)注單一知識點的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)向系統(tǒng)化、科學(xué)化的復(fù)習(xí)模式，以幫助學(xué)生形成科學(xué)、完整的物理觀念。比如，在復(fù)習(xí)教學(xué)中讓學(xué)生利用分類列表、整理知識樹、繪制思維導(dǎo)圖等形式將零散的知識串成線、連成網(wǎng)，構(gòu)建知識框架，獲得系統(tǒng)性認知。

三、重視實驗，培養(yǎng)思維

物理課程是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)課程，“觀察、實驗與科學(xué)思維相結(jié)合” 是物理學(xué)科的基本特征。特別是，新課標將“實驗探究”調(diào)整為了課程內(nèi)容的一級主題，進一步強調(diào)了學(xué)科的實踐性。因此，教學(xué)中應(yīng)注重實驗探究，強化以實驗探究為主線，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣，形成科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

四、基于情境，解決問題

核心素養(yǎng)關(guān)注的是學(xué)生在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實情境時，能否綜合運用學(xué)科觀念和思維以及探究技能解決真實問題，新課標背景下的考試評價不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，更關(guān)注“學(xué)生怎么學(xué)的”以及“學(xué)到了什么之后能干什么”。所以，教師在理念上要由知識立意、能力立意轉(zhuǎn)向素養(yǎng)立意，注重在課堂教學(xué)中對真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生解決問題，由考“解題”轉(zhuǎn)向考“解決問題”，由考“做題”轉(zhuǎn)向考“做人做事”。

五、關(guān)注熱點，面向社會

物理課程的基本理念之一就是“從生活走向物理，從物理走向社會”， 新課標注重理論聯(lián)系實際， 突出生活、實踐和應(yīng)用，倡導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注環(huán)保、能源、可持續(xù)發(fā)展和最新科技成就等。特別是在新增的“跨學(xué)科實踐”一級主題中，明確要求要把物理學(xué)與日常生活、工程實踐、社會發(fā)展?jié)B透在課堂教學(xué)。所以，教師應(yīng)特別關(guān)注社會所發(fā)生的重大發(fā)現(xiàn)、重要事件、最新科技成果等熱點，挖掘其蘊含的物理知識并融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生面向未來解決實際問題的能力。