余小波　王藝霖

摘要： 在內(nèi)憂外患的局勢下，近代中國社會各界的活動完全圍繞著救亡圖存、興復(fù)中華的主題展開，其中體育救國的呼聲尤為高漲。在救亡復(fù)興的歷史背景下，近代湖南大學(xué)的體育經(jīng)歷了初步探索的萌芽階段、多元融合的發(fā)展階段、艱難統(tǒng)一的整合階段、百廢待興的重建階段，表現(xiàn)出典型化的發(fā)展特點(diǎn)，即民族體育的價值取向鮮明、以體育人的功效顯著、普及體育的方向明確。近代湖南大學(xué)的體育發(fā)展歷程分析顯示，要發(fā)展高校體育，就一定要緊隨時代的民族意志、堅(jiān)守育人的民族使命、建立有效的體育運(yùn)行機(jī)制，充分融合時代、地域、體育等元素特色促進(jìn)高校體育的蓬勃發(fā)展，這也為體育強(qiáng)國背景下的高等學(xué)校體育發(fā)展提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：近代；湖南大學(xué)；學(xué)校體育；民族精神；民族主義體育

中圖分類號：G529? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-0717（2023）04-0091-08

晚清以來，中國的領(lǐng)土主權(quán)因鴉片戰(zhàn)爭的失敗遭到嚴(yán)重破壞，國人長久以來“天下一家”“中華為尊”的心態(tài)被“東亞病夫”的恥辱所擊破。近代中國政府與社會精英試圖尋求到驅(qū)動民族國家發(fā)展的根本動力，使國人在民族精神的引領(lǐng)之下，自覺參與到救亡圖存、復(fù)興中華的戰(zhàn)斗中來，此時主張“全民化”“軍事化”的民族主義體育應(yīng)運(yùn)而生。民族主義體育的發(fā)展壯大要依托所處地域的文化土壤與社會環(huán)境，湖南作為中國革命的策源之地、發(fā)起民族運(yùn)動的中心，其斗爭性、民族性極強(qiáng)，這也使得民族主義體育在當(dāng)?shù)厝〉昧肆己玫妮浾撝С峙c實(shí)踐效果。作為近代湖南省第一所高等學(xué)校，湖南大學(xué)自成立以來便擔(dān)負(fù)著傳承湖湘文化、發(fā)展民族教育的重要職責(zé)，復(fù)雜的政治形勢、封閉的地理環(huán)境以及傳統(tǒng)的文化基因共同作用于湖南大學(xué)體育模式的形成?？梢哉f，湖南大學(xué)的近代發(fā)展史是近代湖南省乃至中國高等教育的縮影，無論是在輿論的宣傳上還是教育活動的開展上都表現(xiàn)出與民族立場的高度一致，而湖南大學(xué)充斥著湖湘特色與時代烙印的體育發(fā)展和湖南革命文化的熏陶是分不開的。深入剖析近代湖南大學(xué)的體育發(fā)展歷程，對發(fā)展現(xiàn)代“民族化”與“中國化”的學(xué)校體育有著特殊價值。

一、近代湖南大學(xué)的體育發(fā)展歷程回顧

湖南大學(xué)作為近代湖南省第一所高等學(xué)校，它的成立是時代浪潮下湖南各界努力的結(jié)果，因此其發(fā)展特點(diǎn)與社會形勢的更迭有著不可分割的緊密關(guān)系。近代湖南大學(xué)經(jīng)歷了從省立時代到國立時代的轉(zhuǎn)變，體育發(fā)展形態(tài)也經(jīng)歷了多重變化。作為近代湖南省的高等教育中心，湖南大學(xué)承擔(dān)著保存文化脈絡(luò)、培育衛(wèi)國人才的重要任務(wù)，關(guān)注近代湖南大學(xué)的體育發(fā)展概況能夠?yàn)樯疃冉馕鰧W(xué)校體育與社會發(fā)展的關(guān)系提供進(jìn)一步的思考。

（一）初步探索的萌芽階段（1926～1928年）

湖南教育界的元老楊昌濟(jì)一直設(shè)想將湖南省的眾師范、專科院校整合成為一所大學(xué)，直到1926年湖南大學(xué)成立，這個設(shè)想才終于落實(shí)。但湖南大學(xué)在成立之初，其發(fā)展卻并不順?biāo)臁?927年，湖南省政府將其改為湖南工科大學(xué)，法商農(nóng)三科或被并入中山大學(xué)或恢復(fù)為?？圃盒?，后因“馬日事變”爆發(fā)，湖南工科大學(xué)停辦。直至1928年，湖南大學(xué)才恢復(fù)辦學(xué)。

在湖南大學(xué)步入穩(wěn)定發(fā)展階段之前，受波折的辦學(xué)環(huán)境影響，學(xué)校體育一直處于初步探索時期，組織、課程、師資、設(shè)施尚不完備是這一階段最大的特點(diǎn)。建立之初，校內(nèi)一切安排待定，大學(xué)部開設(shè)體育課程的僅有法科的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)系以及法律學(xué)系①。1928年湖南省教育廳要求“添辦體育?？啤保洗髮W(xué)便著手草擬預(yù)算及詳細(xì)計(jì)劃②，隨后又討論了開展學(xué)生軍訓(xùn)的事宜③，并聘請齊學(xué)啟為軍事教授，姚詠霓為軍事指導(dǎo)員[1]（P248-250），雖然部署了相關(guān)的計(jì)劃安排，但之后的發(fā)展如何卻不得而知。與尚不完善的正規(guī)課程建制有所不同，學(xué)生自主組織的體育活動的形式日臻完備。根據(jù)湖南省學(xué)生聯(lián)合會頒布的《各校臨時學(xué)生會組織條例》，湖南大學(xué)成立學(xué)生會，并設(shè)置體育股以組織校內(nèi)外的體育活動，同時設(shè)立衛(wèi)生股負(fù)責(zé)舉辦清潔運(yùn)動（全校大掃除）以及組織戒紙煙委員會等有益師生衛(wèi)生健康的事務(wù)④。這一階段具有代表性的體育活動有三件，即舉辦了湖南大學(xué)第一屆運(yùn)動會，參加了湖南省第九屆運(yùn)動會、長沙市秋季運(yùn)動大會。由于處在初步探索的萌芽時期，湖南大學(xué)在體育賽事中并沒有取得非常矚目的成績。

湖南引入西方體育時間較晚，且這一時期湖南省的關(guān)注重心集中在民主革命運(yùn)動上，與華東華北省份相比，湖南省在體育賽事中的成績差距甚遠(yuǎn)。依靠工商法三專校的經(jīng)費(fèi)及湖南教育界知識分子的奔走才艱難成立的湖南大學(xué)，各方面條件自然也難以比肩發(fā)展已久的各大學(xué)。即便如此，湖南大學(xué)還是為體育建設(shè)做了積極的前期準(zhǔn)備，師生樂觀團(tuán)結(jié)的奮斗精神也都轉(zhuǎn)化為下一個階段持續(xù)探索的動力，為其發(fā)展學(xué)校體育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）多元融合的發(fā)展階段（1929-1936年）

1929年前后，軍閥分裂割據(jù)的局面消弭，國民政府的政治力量在學(xué)校體育內(nèi)的滲透不斷加強(qiáng)，學(xué)校體育進(jìn)入到正式發(fā)展階段，不僅軍事訓(xùn)練成為各系的普通必修課程[1]（P33），體育行政組織也逐漸規(guī)范完善。除軍事體育活動是由軍隊(duì)指揮部及政府委派教官開展之外，校內(nèi)成立有專門的體育指導(dǎo)部，學(xué)生自治會體育股、衛(wèi)生股作為全校體育的執(zhí)行機(jī)關(guān)，在體育指導(dǎo)部的管理下開展針對全校的體育活動。這一階段，湖南大學(xué)的體育組織管理日趨規(guī)范完整，為學(xué)校體育的多元發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

近代湖南大學(xué)體育的多元融合主要表現(xiàn)為，象征著自由的西方體育運(yùn)動、競技賽事與象征著強(qiáng)國強(qiáng)種的國術(shù)體育課程、軍事體育在校內(nèi)共存。學(xué)校遵循部令，將軍事訓(xùn)練作為必修課程，設(shè)置學(xué)科與術(shù)科兩項(xiàng)，并安排檢閱與考試，同時也在體育課程上添設(shè)國技（即國術(shù)）一科⑤。在正課之外，學(xué)生還自發(fā)組織特隊(duì)練習(xí)國術(shù)，有四十余人先后加入了湖南精武體育會，全校練習(xí)國術(shù)的學(xué)生一度多達(dá)八百余人，由于表現(xiàn)優(yōu)異，還曾在大操坪和長沙市秋季運(yùn)動會上做會操表演[2]。不過，即便國術(shù)在湖南大學(xué)如此盛行，西方體育運(yùn)動卻并未缺席。截至1933年，湖南大學(xué)校內(nèi)私人組合球隊(duì)已達(dá)到十五支之多，這些球隊(duì)有的是學(xué)校官方的代表隊(duì)，有些則是各班級、體育愛好者自行組織的隊(duì)伍，隊(duì)伍內(nèi)部大多仿照學(xué)校體育會的模式，既成立了各種球類的支隊(duì)，又安排了秘書長、經(jīng)理等職務(wù)，還規(guī)定了練習(xí)時間等要求。作為執(zhí)行機(jī)關(guān)，學(xué)生自治會體育股在體育指導(dǎo)部的領(lǐng)導(dǎo)下，會定期組織以球術(shù)類活動為主的級際體育比賽。球賽之外，學(xué)生們也會自覺參與課外活動，例如排球、網(wǎng)球、爬山、游泳等。這一時期，湖南大學(xué)的學(xué)生曾參與長沙市運(yùn)動會、省運(yùn)會、華中運(yùn)動會以及全運(yùn)會等大型體育賽事六次，各種校內(nèi)外的友誼賽事更是數(shù)不勝數(shù)。

1929～1936年，湖南大學(xué)的體育進(jìn)入到快速發(fā)展的階段，近代學(xué)校體育發(fā)展的共性與湖南地域的特色得以更好地融合起來。這一時期，民族主義體育思想嶄露頭角，與自然主義體育互為表里，雖然體育活動的形式以西方的田徑、球類為主，但救亡圖存的民族意志卻逐漸走向?qū)W校體育的價值中心。

（三）艱難統(tǒng)一的整合階段（1937～1945年）

1937年以來，近代中國社會陷入戰(zhàn)亂，在政策規(guī)章與軍隊(duì)管制的雙重作用下，教育的話語權(quán)逐漸轉(zhuǎn)移至中央。1937年，在湖南大學(xué)全體師生以及湘省教育界的努力下，湖南大學(xué)由省立改為國立，身份的轉(zhuǎn)換使學(xué)校的體育發(fā)展經(jīng)歷了巨大的變革。

1937～1945年是湖南大學(xué)體育發(fā)展最為規(guī)范、系統(tǒng)的階段。在多元融合發(fā)展時期，湖南大學(xué)校內(nèi)外的體育活動非常豐富，但受到自然主義體育思想的影響，“放羊式”體育盛行，體育課程的內(nèi)容安排、教學(xué)組織卻并不規(guī)范和完善。直至1937年，湖南大學(xué)官方才開始著重強(qiáng)調(diào)體育課程、紀(jì)律訓(xùn)練與級際比賽，要求校內(nèi)學(xué)生除依章受軍訓(xùn)者外，一律必修體育課程：一二年級設(shè)體育課每周2課時，規(guī)定男女生標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動五類，各生每學(xué)期概需選習(xí)；規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動及格成績，經(jīng)考試及格后方得畢業(yè)，考試不及格者須于次學(xué)期補(bǔ)考，倘因缺席過多不及格，則須于次學(xué)期（畢業(yè)班則在暑假中）每周補(bǔ)上課兩小時[3]。自此，湖南大學(xué)體育教學(xué)日漸嚴(yán)格規(guī)范，即便在辦學(xué)條件很差的抗日戰(zhàn)爭時期，體育課也并未停開[4]。當(dāng)時，民國政府教育部頒發(fā)的《高中以上學(xué)校軍事訓(xùn)練檢閱計(jì)劃》中還明確規(guī)定，閱兵式、分列式、射擊競賽等都列為檢閱項(xiàng)目①，據(jù)此湖南大學(xué)的軍訓(xùn)課程在范圍的廣度以及拆解的深度上都有了很大的提升。除卻整個體育課程以及軍事訓(xùn)練外，時任校長胡庶華還注重通過各種形式的勞動教育對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，例如使學(xué)生利用課余時間從事農(nóng)作藉以輔助蔬食，通過整修道路溝渠等工作以勞其筋骨[5]。他曾在紀(jì)念周宣布“除工程院土木工程系學(xué)生，其他各院系（含女生）可自由參加課外修路工作”②，鼓勵學(xué)生通過辛勤勞作鍛煉身體。從多元融合到統(tǒng)一整合，近代湖南大學(xué)的體育發(fā)展在特殊的歷史環(huán)境下不斷吸收容納競技、國術(shù)、軍訓(xùn)等多種元素，形成了獨(dú)特的生長狀態(tài)。相比育人而言，這一時期的體育發(fā)展目標(biāo)更多指向保家衛(wèi)國。作為近代中國高等學(xué)校體育的縮影，湖南大學(xué)體育與各大學(xué)體育的行進(jìn)路徑與發(fā)展特點(diǎn)幾乎一致，不僅因?yàn)閲⒒暮洗髮W(xué)要更多受到國民政府的政策管控，更在于民族危亡時刻，體育的意義已超出普通的學(xué)校教育活動，而被賦予了“體育救國”這樣濃郁的民族情感以及政治抱負(fù)。

當(dāng)時湖南大學(xué)體育想要確保必修課程、體育活動、軍事訓(xùn)練的正常開展，需要克服的不僅是客觀上簡陋的發(fā)展環(huán)境、緊縮的經(jīng)費(fèi)，還要平衡體育育人與服務(wù)社會兩大職能之間的矛盾。在優(yōu)秀教員以及校領(lǐng)導(dǎo)的支持引領(lǐng)下，湖南大學(xué)整合經(jīng)費(fèi)、集聚資源，將日常實(shí)踐與體育活動相結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生體質(zhì)的同時，堅(jiān)持鍛煉其堅(jiān)韌的意志，努力塑造其服務(wù)社會、保家衛(wèi)國的精神品質(zhì)。

（四）百廢待興的重建階段（1946～1949年）

隨著抗日戰(zhàn)爭的結(jié)束，國內(nèi)局勢漸緩，1946年底國立湖南大學(xué)在長沙復(fù)校，經(jīng)歷了校址的反復(fù)變動、辦學(xué)環(huán)境的艱難困苦、反動勢力的威脅等重重考驗(yàn)后，國立湖南大學(xué)體育發(fā)展迎來了重建的光明。在復(fù)校長沙后，湖南大學(xué)發(fā)展學(xué)校體育的環(huán)境條件較之前有些許改善，學(xué)子們在學(xué)習(xí)之余也能夠享受體育活動帶來的輕松愉快。

這一階段，湖南大學(xué)學(xué)生自治會一如既往地積極準(zhǔn)備校內(nèi)定期開展的競賽。在湖南大學(xué)體育部的組織下，校內(nèi)能滿足文、法、理、工、商不同學(xué)院、不同年級之間比拼的球類賽事規(guī)則不斷完善③。比賽形式有個人賽，也有級際和系級的團(tuán)隊(duì)賽。比賽的項(xiàng)目非常多樣，有爬山比賽、拔河比賽，以及男女同學(xué)間的籃球、排球、隊(duì)球、田徑、游泳等錦標(biāo)賽。在校內(nèi)體育活動開展得有聲有色的同時，湖南大學(xué)與社會各界之間在體育文化賽事上的交流也從未中斷，僅僅在1947年，就進(jìn)行了二十場比賽。關(guān)于體育課的開設(shè)，湖南大學(xué)還是堅(jiān)持原有的教學(xué)安排，將三民主義、體育、軍訓(xùn)列為一年級的必修科目，不計(jì)學(xué)分；同時規(guī)定學(xué)系二年級以上，仍需設(shè)置體育、軍訓(xùn)科目①。相較這一時期很多學(xué)校的體育課程停開、課程混亂或多校共用體育教員的狀況，湖南大學(xué)能夠堅(jiān)持體育課程與體育活動的常態(tài)開展，側(cè)面體現(xiàn)了體育的旺盛生命力，及其與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的高度融合。

近代中國在擊退了中華民族共同的敵人—帝國主義反動統(tǒng)治后，因高昂的民族情感而涌現(xiàn)的民族主義浪潮逐漸退去，遺留下來的不僅有戰(zhàn)后的滿目瘡痍，還有懸而未決的政權(quán)歸屬問題。從歷史經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)校體育的發(fā)展會受到社會秩序的極大影響，在學(xué)潮、天災(zāi)、戰(zhàn)亂頻仍的解放戰(zhàn)爭時期，湖南大學(xué)體育的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與前幾個階段相比雖有不同程度的衰退，但同時也面臨著學(xué)校體育的一次重建與新生：當(dāng)政治話語與民族話語逐漸讓步于體育教育話語之時，學(xué)校體育有了較為充分的發(fā)展空間，得以恢復(fù)正常的教學(xué)秩序與功能，從而為新中國建立后探索建設(shè)德智體美勞全面發(fā)展的人才教育模式奠定基礎(chǔ)。

二、近代湖南大學(xué)體育發(fā)展的特點(diǎn)分析

近代中國外要對抗法西斯侵略者，內(nèi)要應(yīng)付混亂的黨派斗爭，在頻繁的政權(quán)交迭中，高等教育艱難地發(fā)展著。內(nèi)外環(huán)境的熏陶浸染也導(dǎo)致近代湖南大學(xué)的體育發(fā)展呈現(xiàn)出波折而繁復(fù)的特點(diǎn)。在捋清近代湖南大學(xué)體育發(fā)展概況的基礎(chǔ)上，順著歷史的縱向脈絡(luò)探尋近代湖南大學(xué)體育發(fā)展的特點(diǎn)，可以進(jìn)一步明晰近代湖南大學(xué)體育的價值取向與發(fā)展邏輯。

（一）民族主義體育的取向鮮明

民族主義體育主張以民族主義為原則、以體育救國為任務(wù)發(fā)展創(chuàng)建中國民族體育，同時認(rèn)為“創(chuàng)造民族體育，要國術(shù)、體育、軍事三者打成一片”，“以中國科學(xué)化的國術(shù)為中心，采擇歐美體育之精華”“力求洋土合一”[6]。這種民族主張?jiān)诮洗髮W(xué)體育發(fā)展的“三大支柱”，即體育課程、競賽活動、軍訓(xùn)中體現(xiàn)得尤為明顯。

在湖南大學(xué)成立之初，由于特殊的歷史文化以及發(fā)展環(huán)境，時任校長胡元倓極力主張“全國高中以上學(xué)校實(shí)施平時軍訓(xùn)及集中軍訓(xùn)”，因此省立湖南大學(xué)能夠自覺遵循國家所頒布的軍訓(xùn)政策，并開展相關(guān)的教學(xué)管理。進(jìn)入國立時期以來，湖南大學(xué)的體育課程所主張的強(qiáng)健身體也不僅僅是強(qiáng)調(diào)身體的機(jī)械運(yùn)動，更包括身體機(jī)能的保健以及堅(jiān)毅品格的錘煉，其體育發(fā)展重心也逐漸轉(zhuǎn)移到軍事訓(xùn)練及生理衛(wèi)生上，號召青年學(xué)生保家衛(wèi)國、軍訓(xùn)入伍的口號更是一直占據(jù)著校內(nèi)輿論的主導(dǎo)地位。除軍訓(xùn)外，校內(nèi)的國術(shù)課程也是民族體育的重要代表。近代湖南大學(xué)開設(shè)國術(shù)體育課程后，學(xué)生“兢兢業(yè)業(yè)，不敢怠惰，成績斐然，進(jìn)步甚速”。這種進(jìn)步不僅體現(xiàn)在身體上，更表現(xiàn)在精神上。有修習(xí)武術(shù)的湖南大學(xué)學(xué)生發(fā)文稱，“緣武術(shù)之為用，故在于自衛(wèi)，但最高目的在于強(qiáng)種”，主張借助國術(shù)建立民族自信。近代湖南大學(xué)在重視國術(shù)等民族體育的同時，也不曾忽視西方體育運(yùn)動在體育課程、活動、競賽中的作用。隨著體育課程的逐漸規(guī)范，湖南大學(xué)不僅設(shè)置有田徑、球類（籃排足網(wǎng)）、游泳、游戲等課程，還開設(shè)了爬山、跑馬路、游泳、擲手榴彈和摔跤等項(xiàng)目。這一時期，湖南大學(xué)的體育競技被渲染了更多的時代色彩，“一得錦標(biāo)兮萬人瞻望，再得錦標(biāo)兮聲譽(yù)遠(yuǎn)揚(yáng)，三得錦標(biāo)兮民族之光”[7]，這樣氣勢恢宏的祝詞不僅僅是為了鼓起運(yùn)動員的氣勢以奪取更多的錦標(biāo)，更有通過競賽、錦標(biāo)證明自身實(shí)力的愿景。在近代省立湖南大學(xué)的體育發(fā)展史上，無論在長沙市運(yùn)動會、湖南省全運(yùn)會，還是華中運(yùn)動會、全國運(yùn)動會中，湖南大學(xué)的運(yùn)動員、代表隊(duì)都創(chuàng)造了無數(shù)光輝的“錦標(biāo)記錄”，湖南大學(xué)確實(shí)也借助競技體育的“聯(lián)絡(luò)”與“競爭”作用實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育與社會發(fā)展之間的交互。從近代湖南大學(xué)發(fā)展民族主義體育的表現(xiàn)來看，體育被冠以“民族”二字并不意味著只有民族獨(dú)有的體育才能得到發(fā)展，而是從民族情感的態(tài)度上主動容納多種形式的體育活動，并將其作為民族國家不斷發(fā)展壯大的有力支撐。

教育的發(fā)展需要汲取時代與文化環(huán)境的力量，任何一種教育模式的產(chǎn)生都應(yīng)是兩者結(jié)合的產(chǎn)物。近代湖南大學(xué)發(fā)展民族主義體育不僅是民族國家意識覺醒的大勢所趨，更是湖南革命文化基因驅(qū)動的尚武實(shí)踐。在以天下為己任的愛國精神的感召下，湖南人民的團(tuán)結(jié)表現(xiàn)出尚武民族的堅(jiān)毅剽悍，以及富于斗爭、勇敢篤實(shí)的精神性格。近代湖南多發(fā)民族起義，從軍閥混戰(zhàn)到解放戰(zhàn)爭，隨處可見湖南人民的身影。為激發(fā)人民愛國熱情，湖南官方大力推廣武術(shù)，成立國術(shù)訓(xùn)練所、創(chuàng)辦國術(shù)期刊、免費(fèi)推廣武術(shù)教學(xué)并積極參與體育競賽，掀起了省內(nèi)的愛國尚武之風(fēng)氣。正是在如此社會環(huán)境的熏陶下，近代湖南大學(xué)的體育發(fā)展才會充分融合湖湘?zhèn)鹘y(tǒng)文化與尚武精神，自然而然地顯現(xiàn)出豐富的民族性來。

（二）強(qiáng)化以體育人的功效顯著

教育能夠促進(jìn)人的全面成長，意味著教育作用在個體身上，發(fā)揮了顯性與隱性兩種變化。發(fā)展學(xué)校體育對于近代湖南大學(xué)產(chǎn)生的重要影響，不僅體現(xiàn)在學(xué)生的身體素質(zhì)得以提升，更重要的是其在發(fā)展過程中傳遞的價值主張與精神力量也得以傳承與延續(xù)。

在輿論背景下，學(xué)校體育具有特殊的情感渲染與人格塑造作用?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，受到戰(zhàn)局影響與政策安排，國立湖南大學(xué)自上而下對于體育救國的態(tài)度統(tǒng)一而堅(jiān)定，從胡庶華的《文武合一與民族復(fù)興》，到日同的《如何復(fù)興中華民族》、紹彝的《青年應(yīng)有的修養(yǎng)與責(zé)任》、子大的《我國青年過去的檢點(diǎn)和現(xiàn)在的需要》、禾的《我國大學(xué)教育現(xiàn)存的缺陷及我們今后應(yīng)行策勵之點(diǎn)》、劉彥的《非常時期之教育》，無一不在鼓勵號召青年磨礪體格、投筆從戎、熱血報國。“體育之用，非特別訓(xùn)練健全之國民體魄，且為防御異族之壓迫，與民族生命之?dāng)鄾Q也”[8]，體育教員們也表達(dá)了希望借助體育實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興與強(qiáng)國強(qiáng)種的愿望。吳壽祺力主體育、國術(shù)、軍事打成一片，希望體育成為“訓(xùn)練青年、復(fù)興民族的急務(wù)”“使全國民眾都能有長期勞作和為國抗戰(zhàn)的能力與精神”；楚嵩山支持“國術(shù)為強(qiáng)身之具亦建國之基”，將武術(shù)的招式、種類與應(yīng)有的道德結(jié)合在一起，并聲明國術(shù)之“國”就在于武術(shù)能夠平外患以強(qiáng)我民族。這些具有民族性的體育主張不僅得到了湖南大學(xué)師生在輿論方面的聲援，在實(shí)踐方面也得到了身體力行的支持。

民族精神得以在近代湖南大學(xué)中發(fā)展壯大，不僅是以學(xué)校體育為突破口，通過體育課程、活動以及“體育救國”的輿論對學(xué)生產(chǎn)生影響，使得學(xué)生們在進(jìn)行國術(shù)訓(xùn)練、軍事訓(xùn)練、體育競技時時刻不忘救國的根本目的；更滲透進(jìn)學(xué)生的各種實(shí)踐之中，并與這些實(shí)踐情感相融。九一八事變后，湖南大學(xué)的職員與學(xué)生因“倭奴竟敢不顧公法，蚩蚩迫人，噩耗頻傳”而憤慨至極，在“誓死救國”“打倒日本帝國主義”的高昂反日氛圍中，湖南大學(xué)抗日救國會成立，除年老教授外，全體教職員及學(xué)生一律參與軍事訓(xùn)練，同時通電中央與粵方要求對日宣戰(zhàn)①?？谷諔?zhàn)爭后，國內(nèi)兩黨的政治協(xié)商失敗，和平解放的希望破滅，湖南大學(xué)的學(xué)生積極開展“反內(nèi)戰(zhàn)運(yùn)動”“要貸金運(yùn)動”“助學(xué)運(yùn)動”“反饑餓運(yùn)動”等。1947年5月，湖南大學(xué)的學(xué)生們沖破反動軍警的封鎖開展游行示威，其英勇無畏的精神很快感染了整個湖南，“車站、街頭、劇院里多少貧苦的公務(wù)員搜盡口袋來買一份助學(xué)報或一朵助學(xué)花”，“大同學(xué)會的周逸老先生帶了五十萬元并寫了一封信送到中央日報社，上書‘青年人不挽救國家的危亡，誰能挽救”②。青年對于國家與社會的建設(shè)應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，這是近代湖南大學(xué)師生所堅(jiān)守的價值信仰。

顯然，植根于近代湖南大學(xué)土壤的民族主義體育能夠生根發(fā)芽，發(fā)揮重要的育人功效，是離不開敢為人先的愛國學(xué)風(fēng)的。正如胡庶華校長親自作詞的校歌中寫到的“楚才蔚起，奮志安壤，振我民族，揚(yáng)我國光”，完成學(xué)校體育固然是重要的學(xué)業(yè)要求，但借助發(fā)展體育掀起的民族輿論熱潮及愛國運(yùn)動，無一不是在強(qiáng)調(diào)青年學(xué)生的民族擔(dān)當(dāng)與精神品質(zhì)。幸運(yùn)的是，體育發(fā)揮了良好的媒介作用，藉由學(xué)校體育滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的民族精神，已然凝練成為近代湖南大學(xué)學(xué)生的堅(jiān)定意志。

（三）發(fā)展普及體育的方向明確

近代中國學(xué)校體育曾出現(xiàn)兩種發(fā)展模式，一種是選手體育，即專門培養(yǎng)體育能力突出的學(xué)生代表學(xué)校參加比賽，以便贏得榮譽(yù)；另一種則是普及體育，即面向全校學(xué)生開展的體育活動。在西方體育初入中國時，自然主義體育風(fēng)氣盛行，大多數(shù)學(xué)校的體育課程散漫而不成體系，選手體育的發(fā)展模式較為流行。二十世紀(jì)三十年代以來，隨著對體育教學(xué)的認(rèn)識加深，大學(xué)越來越意識到只面向少數(shù)人的體育是不可行的，普及體育成為了新的選擇。

近代湖南大學(xué)發(fā)展普及體育集中體現(xiàn)在課程活動的強(qiáng)迫性與全面性。國術(shù)是近代中國重要的體育項(xiàng)目，1929年在胡元倓任校長時期，便將國技課作為全體學(xué)生的必修課程。此后湖南大學(xué)不斷加快普及體育的發(fā)展進(jìn)程，即便是在戰(zhàn)亂遷徙至辰溪期間也未中斷。胡庶華校長大力倡導(dǎo)體育活動的重要性，要求各級學(xué)生除每日正課兩小時外，還要參與早操、課余運(yùn)動及田間勞作、修路等項(xiàng)目以鍛煉身體。自1937年以來，湖南大學(xué)體育的組織管理與師資結(jié)構(gòu)逐漸完善，課程安排更加具備穩(wěn)定性與專業(yè)性，課外體育活動也變得更加全面多樣。袁浚等專業(yè)體育教員為了提高學(xué)生認(rèn)識，培養(yǎng)其參與體育活動的興趣和持之以恒的體育鍛煉習(xí)慣，專門設(shè)置了嚴(yán)格的達(dá)標(biāo)考試與考勤制度，并結(jié)合湖南大學(xué)的地理特點(diǎn)開發(fā)了多種體育課程，不僅有爬山、跑馬路、游泳及沙灘跑步、擲手榴彈、摔跤等項(xiàng)目，還編有田徑、球類（籃排足網(wǎng)）、游泳、游戲等教材。湖南大學(xué)長期不間斷的體育普及嘗試取得了良好的成效，學(xué)生們“不管是早上或者課外活動，也不管有沒有體育老師在場，都能自覺參加體育活動”。無論是在辦學(xué)條件很差的抗日戰(zhàn)爭時期，還是學(xué)潮起義頻發(fā)、教學(xué)環(huán)境混亂的解放戰(zhàn)爭時期，湖南大學(xué)體育課程及活動都得到了最大限度的開展，學(xué)校的體育風(fēng)貌有所改善，常態(tài)化的體育活動得以延續(xù)，可以說真正達(dá)到了普及體育的目的。

如果沒有完整的體育行政組織管理和指揮校內(nèi)外的體育活動，沒有穩(wěn)定的師資隊(duì)伍作為專業(yè)的力量支持，沒有正規(guī)的體育課程傳授系統(tǒng)的理論與實(shí)踐知識，那體育的發(fā)展規(guī)模與影響輻射范圍便難以擴(kuò)大。近代湖南大學(xué)體育經(jīng)歷了多個階段的發(fā)展與整合，逐漸將分散的系統(tǒng)元素統(tǒng)籌起來，化具成建立學(xué)校體育規(guī)范機(jī)制的力量。近代湖南大學(xué)能夠擺脫建校初“體育后進(jìn)生”的身份，不僅在于體育教員能夠利用專長開展教學(xué)，還有賴于校長對學(xué)校體育的重視與普及，無論是在言行還是輿論上，他們的各種支持都為體育的蓬勃發(fā)展提供了引領(lǐng)力量，推動著學(xué)校體育教學(xué)走向常態(tài)化與規(guī)范化，促進(jìn)體育在學(xué)校內(nèi)的普及發(fā)展。

三、近代湖南大學(xué)體育發(fā)展的當(dāng)代啟示

通過對近代湖南大學(xué)體育發(fā)展進(jìn)行全面剖析可以發(fā)現(xiàn)，民族精神在湖南大學(xué)體育發(fā)展中的形成及發(fā)揚(yáng)，是湖南大學(xué)個體的體育選擇、民族國家的需求、湖南地域的影響所共同推動的，而這些也是影響學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵。面對新時代學(xué)校體育變革的任務(wù)要求，我們亟需從影響學(xué)校體育發(fā)展的重要因素出發(fā)，就學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)如何培育民族精神展開討論，以期對我們當(dāng)下學(xué)校體育的發(fā)展提供借鑒。

（一）高校體育要緊隨時代的民族意志

無論是胡元倓校長對“強(qiáng)國強(qiáng)種”之國術(shù)的大力提倡，還是胡庶華校長以身作則帶頭運(yùn)動，堅(jiān)持民族體育的決心，都體現(xiàn)了湖南大學(xué)師生對于“文武合一”“民族復(fù)興”的輿論認(rèn)可與行動支持。作為學(xué)校發(fā)展的重要內(nèi)容，湖南大學(xué)的體育事業(yè)充分展示了湖南的地域特色，它為近代中國學(xué)校體育的發(fā)展添磚加瓦，更是時代前進(jìn)的重要力量。正是近代以來湖南尚武之風(fēng)的盛行，為湖南大學(xué)發(fā)展民族體育、發(fā)揚(yáng)民族精神提供了極大的推動力。

學(xué)校體育的發(fā)展需要國家民族的大力支持，這種支持不僅體現(xiàn)在教育與經(jīng)濟(jì)資源上，更蘊(yùn)含在廣泛的社會認(rèn)同與精神培養(yǎng)中，因?yàn)檫m合時代發(fā)展的學(xué)校體育才是民族需要的，才能保證其在正確的軌道上不迷失前進(jìn)的方向。高校應(yīng)結(jié)合時代特點(diǎn)努力挖掘地域特色，不斷豐富體育的課程種類與教學(xué)形式，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，從而打破專業(yè)、性格、性別、地域之間的壁壘，以團(tuán)結(jié)融合的教育氛圍有效凝聚學(xué)生力量，使學(xué)校的教育理念滲透進(jìn)友好和諧的運(yùn)動過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的文化軟建設(shè)。體育關(guān)乎民族的未來，體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，體育強(qiáng)國建設(shè)是社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的重要戰(zhàn)略舉措之一。當(dāng)今時代，國家對于各行各業(yè)在體育上的發(fā)展提出了新的戰(zhàn)略要求。作為傳承中華民族精神、培養(yǎng)社會主義接班人的學(xué)校教育而言，承擔(dān)起國家與民族賦予的艱巨任務(wù)與厚重使命是責(zé)無旁貸的。借鑒近代湖南大學(xué)體育的經(jīng)驗(yàn)來看，時代的洪流是大勢所趨，在宏觀的發(fā)展戰(zhàn)略上，高校體育一定要與體育強(qiáng)國的號召相呼應(yīng)，發(fā)揮出應(yīng)有的價值來。

（二）高校體育要堅(jiān)守育人的價值功能

學(xué)校體育的功利性價值與教育性價值之間的關(guān)系并非是涇渭分明的，相反很多功利性價值是無法單獨(dú)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)閮烧邿o可分割。近代湖南大學(xué)通過體育在實(shí)踐以及輿論上的推行普及，不僅鍛煉了學(xué)生的身體，更重要的是凝聚了學(xué)生對于民族、國家的認(rèn)同感和歸屬感，激發(fā)其保家衛(wèi)國、強(qiáng)國強(qiáng)種的決心。但也要看到，近代國民政府的體育發(fā)展指令并非是純粹的時代發(fā)展需求，其中還摻雜著政黨的集權(quán)主義與霸權(quán)行為，因此在國立湖南大學(xué)時期，學(xué)校體育的主要形態(tài)是軍訓(xùn)與身體的鍛煉，自然主義體育活動的時間被無限壓縮，被排除在正規(guī)的體育課程之外。國立湖南大學(xué)戰(zhàn)后體育的“散漫”狀態(tài)告訴我們，這并不是可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)改革嘗試，因?yàn)閼?zhàn)時體育并沒有為正常狀態(tài)下的學(xué)校體育帶來可供借鑒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，相反是對學(xué)校體育價值的嚴(yán)重異化。因此，為了防止體育價值異化的情況再次發(fā)生，尊重學(xué)校體育的教育性價值一定要放在發(fā)展的首要原則位置，學(xué)校體育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)堅(jiān)守教育本身的發(fā)展規(guī)律，還原體育的本真意義。

體育教育規(guī)律中最基本的規(guī)律就是堅(jiān)持“育人”本質(zhì)，學(xué)校體育的根本目的應(yīng)是強(qiáng)健學(xué)生體魄、塑造頑強(qiáng)的意志與精神并形成良好的道德風(fēng)尚，促使學(xué)生在身體素質(zhì)與心理素質(zhì)健康的基礎(chǔ)上，追求完整的人生。學(xué)校體育要專注青年學(xué)生的發(fā)展需求，因地制宜地開展各類活動，同時要不斷提高教學(xué)的質(zhì)量水平，加強(qiáng)對師資的培訓(xùn)與課程的審核，以促進(jìn)體育教學(xué)專業(yè)化與科學(xué)化的發(fā)展，為學(xué)生提供高質(zhì)量的體育教育服務(wù)。學(xué)校體育只有真正發(fā)揮好最根本的育人職能，而非將教育的專有“育人特權(quán)”完全讓渡于政治意志時，才能確保體育的價值與內(nèi)涵不發(fā)生異化，從而最大限度地發(fā)揮其本身的教育性價值。

（三）高校體育要建立有效的運(yùn)行機(jī)制

二十世紀(jì)二三十年代，政治環(huán)境混亂而教育環(huán)境寬松，雖然各大學(xué)都在推廣“強(qiáng)迫運(yùn)動”，但沒有代表國家意志的政策要求下的學(xué)校體育，始終沒能建立起成熟的課程教學(xué)機(jī)制。在“選手體育”代表的競技元素與“放羊式體育”代表的自由元素充斥的大學(xué)校園中，學(xué)校體育更多是促進(jìn)身體機(jī)能的運(yùn)轉(zhuǎn)，而非是對教育發(fā)展以及個人成長發(fā)揮作用。缺少有效的體育運(yùn)行機(jī)制的引導(dǎo)，也正是湖南大學(xué)建校之初體育發(fā)展緩慢的原因之一。

標(biāo)準(zhǔn)決定質(zhì)量，當(dāng)前我國正處于向體育強(qiáng)國邁向的關(guān)鍵時刻，體育強(qiáng)國成為中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的標(biāo)志性事業(yè)，高校體育能否高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)這一民族任務(wù)，取決于能否建立起高標(biāo)準(zhǔn)的體育運(yùn)行機(jī)制。這啟示現(xiàn)代高校在發(fā)展體育時，應(yīng)當(dāng)充分重視體育在五育之中的平等地位，牢牢把握住體育發(fā)展機(jī)制中最為重要的“人力”與“課程”元素，不斷打造流程化、規(guī)范化的體育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)：一方面，注重對于師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)穩(wěn)定、專業(yè)的體育人才隊(duì)伍以提供教學(xué)發(fā)展指導(dǎo)。專業(yè)的體育教師不僅需要達(dá)標(biāo)的能力素養(yǎng)，更要有高尚的思想道德，秉持“立德樹人”的根本理念，將課程思政貫徹到體育教學(xué)之中。另一方面，強(qiáng)化科學(xué)、特色體育課程體系的開發(fā)力度，高校體育的課程不僅要符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，也要與時代特色接軌。

有效的體育運(yùn)行機(jī)制，并不僅僅包括體育教師人才隊(duì)伍與體育課程，在保證核心教學(xué)機(jī)制發(fā)揮作用的前提下，還要因地制宜地完善相應(yīng)的配套機(jī)制，我們只有保障了體育在高校之中的必修地位，才能發(fā)揮出體育獨(dú)有的育人育體功能，夯實(shí)高校體育作為五育重要環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)作用。

四、結(jié)語

民族危亡的社會背景與民族主義的崛起為近代湖南大學(xué)的體育發(fā)展奠定了時代底色，而湖南傳統(tǒng)文化基因中的身先士卒與尚武強(qiáng)國精神更是驅(qū)動著體育朝向民族之所需而發(fā)展。在湖南大學(xué)學(xué)生的運(yùn)動及思想軌跡中，隨處可見的是赤誠的愛國之心與理性的強(qiáng)國之志。抗日戰(zhàn)爭后湖南大學(xué)體育的課程與活動或許不再承擔(dān)著“救亡圖存”的歷史任務(wù)，但體育中的民族精神卻并未消失，而是從秉持救亡圖存的氣節(jié)變成追求和平解放的勇敢。這份藉由學(xué)校體育滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的民族精神，又從體育中析出成為近代湖南大學(xué)學(xué)生的堅(jiān)定意志。救亡與復(fù)興不僅成為近代湖南大學(xué)體育精神的主旋律，更是近代湖南大學(xué)建設(shè)發(fā)展的原動力。