梁志群

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，校園也逐漸進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，交互電子白板、智慧課桌成為了教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。教師可以輕松地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集閱讀教學(xué)資料，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。小學(xué)生也可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)自己的喜好搜集不同類型的文章，增加閱讀量。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)發(fā)生改變，他們會(huì)更主動(dòng)地參與到課堂中，并獲得更多自主閱讀的機(jī)會(huì)，進(jìn)而推動(dòng)多種能力發(fā)展。

一、篩選大數(shù)據(jù)應(yīng)用資源，豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師在大數(shù)據(jù)背景下開展閱讀教學(xué)，需要形成大數(shù)據(jù)觀念，認(rèn)識(shí)到該技術(shù)在閱讀教學(xué)中發(fā)揮的作用。尤其要在日常教學(xué)中，做好應(yīng)用資源的篩選工作，將有教育價(jià)值的閱讀資源分門別類，以便豐富閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。

（一）形成數(shù)據(jù)篩選意識(shí)。大數(shù)據(jù)背景下，語文教師要改變自己的教學(xué)理念，注重合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮該技術(shù)的價(jià)值。一般情況下，教師使用大數(shù)據(jù)技術(shù)的方法是，直接根據(jù)閱讀主題搜集大量文章，增加學(xué)生的閱讀量。讓學(xué)生在閱讀時(shí)分析文章內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感，豐富他們的情感經(jīng)歷。小學(xué)語文教師，還需在搜集大量文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行篩選，整理符合小學(xué)生實(shí)際情況的文章，并建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，隨著時(shí)間的推移，數(shù)據(jù)庫(kù)中的閱讀資源會(huì)逐漸增加。例如，教師在對(duì)《四季之美》《鳥的天堂》這類文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集與自然環(huán)境相關(guān)的文章，但在搜集過程中，要保證所選文章具有一定的情感價(jià)值，讓學(xué)生在閱讀完類似文章后可以產(chǎn)生向往。所以，教師要在篩選時(shí)摒棄以說明某自然景觀、景點(diǎn)為主的文章，保留融合敘事、抒情，贊美自然之美的文章。

（二）合理應(yīng)用數(shù)據(jù)資源。例如，教師在對(duì)《太陽》《松鼠》這類介紹某種事物的文章進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要將教學(xué)重心放在閱讀上。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解該事物，找到高效閱讀此類文章的方法。此時(shí)，教師便可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集類似文章，增加學(xué)生的閱讀量，讓他們?cè)陂喿x同類型文章過程中，總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力。直接利用網(wǎng)絡(luò)搜集閱讀資料，會(huì)出現(xiàn)文本內(nèi)容過于復(fù)雜的情況。對(duì)此，教師可以借助全文中提到的數(shù)據(jù)庫(kù)，直接在學(xué)校公共學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)搜集閱讀資料，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，又能找到符合小學(xué)生實(shí)際情況的資料，保證閱讀教學(xué)的正常開展。

二、調(diào)整大數(shù)據(jù)應(yīng)用方式，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量

一般情況下，小學(xué)語文教師只會(huì)在需要搜集資料的時(shí)候使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，這很難讓該技術(shù)在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮持續(xù)作用。比如，學(xué)生在閱讀教師整理的文章時(shí)會(huì)遇到各種不同的問題，如果單純讓學(xué)生在教師的輔助下解決問題，會(huì)嚴(yán)重浪費(fèi)時(shí)間，消耗學(xué)生的閱讀熱情。此種情況下，教師要調(diào)整大數(shù)據(jù)在語文閱讀課堂中的應(yīng)用方式，給予學(xué)生應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的機(jī)會(huì)，讓他們利用大數(shù)據(jù)信息拓展思維，尋找新的思考方向，解決閱讀中遇到的問題，最大限度發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值。為了保證大數(shù)據(jù)技術(shù)貫穿整個(gè)語文閱讀教學(xué)過程，教師可以提前與學(xué)校進(jìn)行溝通，安裝智慧課桌，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地搜索學(xué)習(xí)資料。比如，在對(duì)《自相矛盾》此類較難的文言文進(jìn)行教學(xué)時(shí)，閱讀難度也會(huì)大大增加。以往教師習(xí)慣直接幫助學(xué)生翻譯文言文，但是很難讓學(xué)生有參與感，他們的能力也無法得到發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師要做出改變，讓他們通過自己的努力完成閱讀。此時(shí)，學(xué)生便可以利用智慧課桌的大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行輔助，遇到不理解的文言文詞語時(shí)，及時(shí)搜索，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，還可以使他們的能力得到發(fā)展。

三、擴(kuò)大大數(shù)據(jù)應(yīng)用范圍，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)創(chuàng)新

以《習(xí)作：寫讀后感》為例，教師便可以從讀寫結(jié)合角度出發(fā)。提前利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析小學(xué)生的閱讀愛好，整理一些他們感興趣的文章。經(jīng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)陌生、新奇的事物充滿了好奇心，所以他們比較喜歡神話類、故事類以及童話類的文章。如小學(xué)生版本的《西游記》《水滸傳》《魯濱遜漂流記》等便對(duì)他們具有較大吸引力，語文教師可以在圖書角準(zhǔn)備一些此類書籍，給予小學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們自由閱讀，并在閱讀完之后寫讀后感。這樣學(xué)生可以更全面地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的語文水平。他們會(huì)主動(dòng)去分析不同作者的寫作手法，不同的語言表達(dá)方法，促使其寫作能力得到提高的同時(shí)，還可以推動(dòng)語言表達(dá)能力發(fā)展。從此角度來看，立足讀寫結(jié)合開展閱讀教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

責(zé)任編輯 邱 麗